中班区域观察记录 区域观察记录

中班区域观察记录 区域观察记录 话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :区域观察记录 买什么 创造性思维的作用 幼儿 时间:2013.3.12区角名:图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 角 班级:中二班 幼儿的行为 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现和教师的回应过程图书角里，孩子们正拿着自己喜欢的图书翻看，有的单独看书，仔细认真;有的找了几个同伴，一起交流共同爱好的图书内容。“吴老师，我会背‘人之初’。”小雨突然走到我面前，一边说一边对着我念了起来“人之初，性本善……”看着她那认真劲儿，我会心一笑，摸着头对她说:“这本书它的第一句是‘人之初’，但是书名叫做‘三字经’哦。”小雨一听难为情地低下了头，继续看着书本念了起来。虽然小雨还不识字，但是我发现，她已经能准确地边念边点着相应的字，这可让我有些惊讶。这个孩子的前阅读和前识字能力不错哦。分析反思《三字经》是上学期末时，我为孩子们准备的早读读物。每次教他们读时，我会根据念的内容，在书上进行点读。中班幼儿还未到识字写字的阶段，但教师平时教学和日常生活中有意识地为孩子渗透识字内容，将潜移默化地影响孩子，默默地种下了学识字的兴趣。就如我班 幼儿，在教师多次的朗诵与点读相结合的形式下，有的孩子就学会了按字点读，在没有背错的情况下，可以一字不差地将字与读音匹配。这种不给孩子设严格要求的早读内容，能有效地激发幼儿主动学习的兴趣，培养其前阅读和前识字能力。时间:2013.3.12区角名:小吃铺 班级:中二班 幼儿的行为表现和教师的回应过程角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。小吃铺里，老板和服务员正在热情地招揽顾客:诶，快来买咯，好吃的包子、好吃甜甜圈，今天打折，便宜卖啦。老板李梓娴的声音最响亮，看到我走近，就问我:“吴老师，你要买什么吃呀。”我一想，呀，没有准备“钱”怎么向她要食物呢,突然，我灵机一动，对她说:“老板，今天我出门忘记带钱了。但是我知道你家的点心很好吃，真想吃呀。”“没关系，我送你好了。”“那可不行。要不，我帮你整理小吃铺，如果你觉得我整的好，就请我吃甜甜圈，算是给我的奖励，行吗,”她答应了我的请求。于是，在我辛勤的劳动过后，得到了一个甜甜圈和荷包蛋。等我第二次经过她们店铺时，又传来了老板的喊声:“吴老师，你再来整理我们的店铺吧，我请你吃更多的东西～”分析反思角色游戏属于创造性游戏，是幼儿根据生活经验，通过想象，主动、创造性地反映周围现实生活的一种游戏。在生活区里，我们的娃娃家、小吃铺和多多超市，便是孩子们热衷的角色游戏。然而，孩子们的生活经验终归有限，在游戏中，容易陷入重 复循环的游戏场景。教师作为幼儿活动的观察者、引导者、支持者，应该及时发现他们的需要。适时地参与到幼儿的游戏中，能够促进幼儿的游戏发展。正如上述，我一个没有钱的顾客，怎样可以得到自己想要的东西呢,不是抢，也不是一味请求，而是通过自己的劳动努力，来换取。这样的行为也在潜移默化中影响幼儿，我们要用正确的、积极的方式去获得自己想要的东西，并感受此方法带来的愉悦和成功感，这也同时可延伸到幼儿平时的教学和生活中。时间:2013.4.17区角名:美工区 班级:中二班 幼儿的行为表现和教师的回应过程 萱萱是一个想象力丰富的孩子，在建构区时总能拼搭出造型各异的作品，并介绍他们的名称和功能。今天，他选择了安静的美工区。巡视了其它区角后，我来到了他们的作画区，女孩子们大都乐意画漂亮的风景和小人儿，涂色均匀。走到萱萱的身边，他的画让我惊愕了一下，原本清爽的画面上，被他画上了一大片黑色的线条。我控制住自己的情绪，询问他这是什么情况。萱萱睁着大眼睛说:“这是刮大风啊。”“可是你不觉得这样的画没原先好看了吗,”“风来了，把树都快吹倒了。”他的这句话，让我感受到了孩子的天真无邪，这其实正是他创造性思维的作用。分析反思很多老师在教孩子绘画时，强调作品的结果，孩子一旦没有按照预先设定的目标完成就会挨批评，导致幼儿对绘画失去信心，丧失创造能力。如本次活动中萱萱的这一表现， 很多老师可能就会给他当头一棒:这么难看，把画都毁了，重画吧。而我则想到了绘画是孩子表达自己想法的表现，他说的那一句大风吹来了，是有自然根据的，只是他在绘画时缺乏表现技能。这时，我们可以顺势诱导，比如以建议的口吻说:“生活中的风有颜色吗,我们看不到风，但是可以看到被风吹到的物体。大树遇到风了，会有什么样的变化呢,”引导幼儿想象风与物体的关系，风吹大树，可以画树枝在飘动，或者树叶飘落，也可以用简单的几笔线条表示，保证画面整体美感不受影响。这样孩子知道如何画风来了，既是对他认知和技能的提高，同时也保护了幼儿的想象力与创造力，培养其大胆绘画的能力。时间:2013.4.17区角名:图书角 班级:中二班 幼儿的行为表现和教师的回应过程迷宫书是很多孩子热衷看的图书，常常能看到他们好几个人围在一块儿轮流看书。也正因为迷宫书的“抢手”，年纪小小的孩子们对于保护图书显得有心无力，一本新书过不了多久，就会在众人的传阅中变得“破败”。可是从最开始，我就没有因为这点批评他们，而是以平和自然地方式拿来双面胶和单面胶，对脱落或扯破的页面进行修补，当然同时提醒他们:书本的页面很脆弱，他们会在拉扯中掉落，我们很爱这些书本，所以大家在看的时候一定要事先商量，轮流看。要是不小心把书弄破了，就及时修补。这以后，一有书本坏了，孩子们就第一时间去修补，比我还积极。分析反思很多时候，孩子 的过错是在无意中造成的，他们的年龄特点造成了心智的不成熟，做事情以无意性为主。当孩子发生了错误，首先看是不是原则性错误，找到原因。若不是严重的问题，无需指责，只要向孩子做出正确的做法，顺其自然地掩盖过错。这不仅是保护了孩子幼小的心灵，也在无形中培养了孩子的良好社会性发展。成人应该多一份理性的思考，多一份耐心的等待，多一份宽容的对待，给予孩子自我成长的空间。你会发现，孩子的思维会变得活跃，行为更加主动。时间:2013.5.15区角名:益智区 班级:中二班 幼儿的行为表现和教师的回应过程 孩子们正在益智区积极地操作。这时，耳边传来一阵叮叮当当的敲击声，显得特别刺耳。我循声望去，原来是斌斌拿着易拉罐做的乐器相互敲打产生的。虽然我听到这样的声音心情并不是很好，但转念一想，是不是可以抓住这个契机，让孩子有新的认知呢,于是我走过去对斌斌说:小斌斌会使用乐器了，你能用它敲打出有节奏的声音吗,正好本周的主题就是“有趣的声音”，斌斌看着我，似乎还无法理解我的用意。于是我又提醒:“平时我们拍手会用到什么好听的节奏呢,”这会儿，斌斌懂了，他尝试用易拉罐相互敲击，我也对其进行了指导，使他学会了用易拉罐敲击出“大大大大大”的有节奏的乐音。分析反思孩子们的思维较为直接和平实，通常会简单地使用道具。当他们有这个兴趣在操作时，教师作为一个观察者，就该及时发现这一问题，适时地参与到他 们的活动中。但并不是直接给予答案或技巧，而是让幼儿有一个思考、发挥的过程。如案例中我提醒幼儿回忆原有经验，将玩具与原有经验有一个良好的互动，在这个过程中激发幼儿的探索欲望。同时，用正面的引导代替无谓的指责，使他自然地意识到身边的物体还能在自己的操作下发出动听的声音，一举多得。时间:2013.5.15区角名:美工区班级:中二班 幼儿的行为表现和教师的回应过程为了延续对主题教学内容的学习，美工区的幼儿仍然以声音为主题进行绘画。我正在巡视过程中，盈盈走到我跟前小心地问道:吴老师，你看我这画好看吗,(幼儿的自尊心已经萌芽)我一看，她的图画色彩搭配挺好，但绘画感和构图能力并没有那么突出，然而为了保护孩子对绘画的信心和着一份自尊心，我温和地对她说:“画的很好，你看，颜色就很漂亮、很清爽。让每一个声音都有自己舒适的位置，把内容再画的丰富些就爱更好了。”盈盈听了我的评论，低头笑了笑，她还不忘问一句:“那，今天我的画有进步吗,”我摸摸她的头，冲她笑一笑，表扬了她，并祝她越画越好。她一边听着一边高兴地回到自己的位置继续创作。分析反思绘画是一种艺术形式，幼儿的绘画是其对世界的认识以及内心情感的表达，是幼儿非常喜欢的活动。盈盈小朋友的表现，说明中班末期的幼儿已经产生了明显的自我意识和表现欲，自尊心也在慢慢发芽。她喜欢绘画，但是不确定自己的能力，她需要得到老师的肯定以 证明自己，从而获得更多的自信。即使幼儿在这个时候没有达到很好的绘画能力，作为教育者，也不能无故地对其指责，而是要亲切、自然地发表看法，客观地评价，适当地给予肯定。这样的互动不仅保护了幼儿对绘画的兴趣，更是激发她想象力，绘画能力的一个良好的手段，培养她丰富的审美情感和自信心。