(董方成)三环节教学设计

三环节教学设计评选 课题 父母之爱 课型 新授（精讲点拨） 撰写人 董方成 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后一个段落。 2．说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方式。 4.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重 难 点 1.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 2.引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 3.体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 预习提纲 1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？ 2．?°我?±写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？?°我?±当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？?°我?±听了以后表现如何？ 3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？ 4．?°精彩?±也好，?°糟糕?±也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？?°我?±儿时真的是?°多么幸运?±的吗？为什么？ 5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？ 二、《慈母情深》 1.用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 2.文章是怎样表现母亲的深情的呢？ 预习检查 发现问题：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 调整重难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音；体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学过程 二次备课 一、揭示课题，齐读。 二、出示学习目标： 1.有感情地朗读课文，背诵《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后一个段落。 2．说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 4.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 （指生读） 三、预习反馈： （一）通过课前的预习，已经知道的内容有哪些？ （2）通过预习还没有解决的问题（以问题条的形式呈现） 1.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 2.《慈母情深》是怎样表现母亲的深情的呢？ 四、重点探究： （一）自主学习： 出示自学提示： 1．?°我?±写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？?°我?±当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？?°我?±听了以后表现如何？ 2．?°精彩?±也好，?°糟糕?±也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？?°我?±儿时真的是?°多么幸运?±的吗？为什么？ 3.《慈母情深》一文是怎样表现母亲的深情的呢？ （二）小组合作： 1.交流自学收获。 2.选用多种方式，准备展示学习成果。 五、小组汇报，精讲点拨：（根据学生品读的句子自由调整） 预设1.?°母亲一念完那首诗?-?-再次拥抱了我。?± （1） (1) 小组汇报，谈体会。 （2）其他小组补充。 （3）评价加分。 [齐读提示：注意母亲这时的表情，?°眼睛发亮，兴奋地嚷着?±] 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ 引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 预设2.?°我看这首诗糟糕透了。?±父亲把诗放回原处。 （1） （1）小组汇报，谈体会。 （2）其他小组补充。 （3）评价加分。 导读：父亲这句?°糟糕透了?±听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？ 预设3.我越来越认识到我当初是多么幸运?-?-小心、注意、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、提高。?± （1） （1）小组汇报，谈体会。 （2）其他小组补充。 （3）评价加分。 指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白?°母亲的力量?±是指赞赏的激励作用；?°警告的力量?±，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。 预设4.这些年来，?-?-使它不被哪一股风刮倒。 （1） （1）小组汇报，谈体会。 （2）其他小组补充。 （3）评价加分。 指导：?°两股风?±，指赞扬的力量和批评的力量；?°生活的小船?±，指?°在社会中生存和发展?±。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。 预设5.我从心底知道，?°精彩极了?±也好，?°糟糕透了?±也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 （1） （1）小组汇报，谈体会。 （2）其他小组补充。 （3）评价加分。 指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点?¤?¤那就是爱？联系句3和句4指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。 过渡：认识了一位慈祥的妈妈，再让我们认识一位这样的妈妈： 在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！ “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！ 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。 在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。 六、拓展延伸，学习写法 1.谈感受。 2.体会表达方法。 3．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱说一说。 七、限时作业 出示完本节课学习目标，可让全体学生都读一读，明确本节课学习任务。 也可以反馈一下学生预习中出现的典型性的问题，并及时订正。也可进行质疑。 充分留给学生自主学习的时间，增强学生的主体意识。 让学生通过读课文，抓住文中的重点词句来理解父母为什么对同一首诗评价不同。让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励与批评。 引导学生抓住关键词句品读课文，还要学会用自己的话来概括看法。 引导学生在课文中用不同的符号标画出描写母亲的外貌、语言、动作和神态。学生能做批注，但是在作批注的时候学生不细致，引导学生是用什么来表现母亲的瘦弱、贫穷、辛苦、通情达理。 板书设计： 《“精彩极了”和 糟糕透了”》 母亲 精彩 鼓励 ＼ 爱 父亲 糟糕 警告 ／ 《慈母情深》 母亲 ： 瘦弱 贫穷 辛劳 通情达理 写法 ： 外貌 语言 动作 神态 限时作业： 1. 补充词语。 一如（ ）往 失（ ）落（ ） （ ）耳欲聋 喋喋不（ ） 2. 《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中对“我”的作品，母亲的评价常是 。父亲的评价常常是 ，于是“我”觉得母亲 ，父亲 。 3.《慈母情深》一文中的母亲是一位＿＿＿＿的母亲，＿＿＿＿＿的母亲，＿＿＿＿＿的母亲，＿＿＿＿的母亲。