天光云影共徘徊——关于语文教学中思维拓展的一点思考 (人教版高二必修三 教学
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天光云影共徘徊——关于语文教学中思维拓展的一点思考 (人教版
高二必修三 教学论文)
天光云影共徘徊——关于语文教学中思维拓展的一点思考 (人教版高二必修三 教学论文)
内容摘要:日常教学中，如何拓展学生的思维，使其联系与推演并进，表达与阐述能力均不断提升呢,笔者结合自身语文教学并在阅读一系列理论的基础上，从“联系与辨析”、“创设与激励”、“阐述与动笔”三个方面谈一点粗浅的看法，供大家参考。关键词:思维拓展联系激励阐述动笔“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”朱子《观书有感》历来为人传诵。的确，知识的海洋浩瀚无边，只有广泛涉猎，认真汲取才能融会贯通，左右逢源。但是，除了广泛涉猎，日常教学中，如何拓展学生的思维，使其联系与推演并进，表达与阐述能力均不断提升呢,笔者结合自身语文教学并在阅读一系列理论的基础上，从“联系与辨析”、“创设与激励”、“阐述与动笔”三个方面谈一点粗浅的看法，供大家参考:一、联系与辨析:打开思维之门从小到大，如果将我们的见闻及所学一一罗列，其规模之大不亚于一个巨型商场。如何在这个“商场”里分门别类，使之按照一定的“价值属性”得以规整，进而使我们的思维深刻宽广，灵活生动呢,笔者认为须遵从接近与对比的原则，从提供素材、启发探讨入手，在联系与辨析的基础上，使学生充分发挥主观能动性，只有这样才能打开思维之门，使思维的泉水灵活生动又隽永深刻。如为了提升学生写作水平，我一直保留一个“课前五分钟”的栏目，按照学号，每节课前让一位同学在黑板上写下一段话，可以是小故事，名言警句也可以是诗歌或散文中的精美片断，然后让这位同学引导大家进行联系与思考。记得有一次，一位同学写下一个“蜗牛与雄鹰”的故事。故事中的蜗牛爬到了金字塔顶，面对雄鹰的诧异，它说:“我的步子虽然很小，但我一天天从不放弃，不知不觉就爬到这里了。”在启发性联系上，同学们谈到了荀子的《劝学》，谈到了载人航天工程，谈到了青藏铁路的建成通车„„这时，我说:“大家说的非常好，但这些都是围绕‘坚持’这个话题展开的，如果我们将蜗牛
的回答略做变动，是否会有不同的话题产生呢,”课堂立刻活跃起来，有同学提出“梦想”，有同学提出“勇气”，有同学提出“生无所息”，有同学提出“自信”，有同学提出“挑战”，有的同学甚至发挥想象，将雄鹰“改造”成一只“‘折翅的’雄鹰”，在蜗牛精神的感召下重新找回了自我，并由此谈到了激励的意义与价值等。面对学生们思维的深刻宽广及表达的灵活从容，我不禁想起罗丹的名言，“世界上并不是缺少美，而是缺少发现”;事实上，作为教师，在日常教学中我们也会发现，学生们学习生活中是蕴藏着丰富的内容的，这些内容有的被他们漠视了;有的虽然被感知了，但潜藏在记忆深处，因为没有被及时发现或引导而在心中渐渐荒芜。作为教师应在日常教学中给学生
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