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音乐教师教材教法习题3套

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音乐教师教材教法习题3套音乐教师教材教法习题3套 音乐教材教法习题(一) (一) 填空题 ? 教学论是关于????统一的理论。其在教育史中最早来源于17世纪德国教育家????在我国早年曾译为教授学、????、??????。 ? 音乐教学论是属于????的一个分支,是研究音乐教育学的????的科学。 ? 音乐教学论的着眼点是????、????及其????,他的研究在教学设计中起着????的指导作用。 ? 音乐教育学的研究是包括音乐教学活动中的基本规律,探讨音乐教育的????、????、????、????、????。 ? 音乐教学...

音乐教师教材教法习题3套
音乐教师教材教法习 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 3套 音乐教材教法习题(一) (一) 填空题 ? 教学论是关于????统一的理论。其在教育史中最早来源于17世纪德国教育家????在我国早年曾译为教授学、????、??????。 ? 音乐教学论是属于????的一个分支,是研究音乐教育学的????的科学。 ? 音乐教学论的着眼点是????、????及其????,他的研究在教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中起着????的指导作用。 ? 音乐教育学的研究是包括音乐教学活动中的基本规律,探讨音乐教育的????、????、????、????、????。 ? 音乐教学论的学科性质:????????、????????、????????。 ? 音乐教育以????为核心,????的事业。 ? 音乐教育的目标是音乐教育所预期达到的??和??,也是音乐教育行为在一定时期的????和????。 ? 美国学校音乐教育目标可分为????和????。 ? 教学原则是????的重要组成部分,是教学过程中必须遵循的????和????。 ? 音乐教学原则是音乐教学工作所必须遵循的????,是对音乐教学提出的????,是指导音乐教学的????。 (二) 问答题 ? 简述音乐教育研究的范围。 ? 简述音乐教育的价值。 ? 我国音乐教育的目标是什么, (三) 论述题 ? 论述音乐教育的功能。 ? 论述音乐教育的基本原则及其运用。 附答案: 一、填空题: 1、教和学 拉特克 教授法、教学原理或普通教学法 2、教学论 一般规律 3、研究对象 学科性质 研究任务 理念性 4、性质 任务 内容 教学原则 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 5、是人文与艺术的融合 是理论与时间的结合 是综合性的交叉学科 6、审美 培养人 7、方向 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 出发点 最终归宿 8、整体目标 个体目标 9、教学论体系 基本要求 指导原则 10、行动准则 基本要求 一般原则 二、问答题: 1、答:音乐教学论是研究音乐教育规律的科学,其研究范围包括以下几个方面: (1) 研究音乐教育的价值、功能和教学活动的具体目标。 (2) 研究音乐教学的本质的提示音乐教学过程的因素、结构及其客观规律。 (3) 研究音乐教学的基本原理和原则。 (4) 研究音乐教学内容,探讨如何更好地让音乐教学内容与学生、教师更贴近,让音乐 课程、教材等机制上的制定更合理。 ) 研究音乐教学的模式、原则与组织形式:研究教学手段和教学方法,并结合相关文(5 化和新技术让学生学会感受、表现、鉴赏音乐,培养团体合作精神和创新、综合能 力。 (6) 研究国外音乐教育流派,了解和借鉴当代各国优秀音乐教学与实践的成果。 (7) 研究如何提高教师自身素质和修养,更新知识结构和能力结构,培养终生学习理念。 (8) 研究音乐教学的教学理论与实践,让音乐教育结合相关艺术形式融合与教学中。结 合教育学、心理学、系统论、课程论等相关学科,不断建设发展其研究对象,拓宽 它的研究范畴,更新、完善其整个体系。 2、 答: (1)审美价值:音乐教育以审美为核心,审美性是音乐教育最基本的特征这种审美性是以音响为表现手段,构建出富有动力性结构的审美形式,通过“诉诸心灵的精神洋溢的情感以及声音所显示出的这种内容精华的表现”来实现自身价值。音乐是人类情感的体现,其鲜明的艺术形象对人的思想感情有着强烈的感染作用,通过音乐教育帮助学生掌握审美的基础知识,树立正确的审美观点,提高什么能力,培养感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。(2)实用价值:?音乐教育的个人价值:社会化不仅具有社会意义,而且对每一个人类个体的存在和发展也具有重要意义,音乐教育是一种情感教育,同时音乐又能开发智力,作用于人的理智,因此音乐教育能使人的情感与理智得到协调发展,是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。?音乐教育的社会价值:是指教育对一定社会的存在及其发展所既有的意义,音乐教育事业的健康发展对人类社会的进步有积极的促进作用。?音乐教育的教育价值:教育不仅是对教育以外的系统具有价值,教育对自身也会呈现巨大的意义,先前的教育思想、教育者、教育对象、教育内容、教育方法和工具等等无一不具有对运动着的教育运动本身的教育。例如,孔子的教育思想和教育方法至今对我们仍然具有借鉴意义。 3、答:现行《九年义务教育全日制小学教学大纲》(试用)将音乐教育目标概括为以下四点: ?突出音乐学科的特点,把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育和活泼乐观情绪、集体注意精神的培养渗透到音乐教育之中,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。?启迪智慧,陶冶情操,培养审美情趣,使学生身心得到健康发展。?培养学生对音乐的兴趣和爱好,掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能,使学生具有认识简单乐谱的能力。?了解我国各民族优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的情感和民族自豪感、自信心、并初步接触外国的优秀音乐作品,夸大事业,使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。 现行《九年义务教育全日制中学教学大纲》(试用)对音乐教育目标的概述与对小学的要求略有调整:其中第一点增加了“热爱共产党”;第二点要求“掌握音乐的基本知识和基本技能”;第三点要求“具有独立视唱简单乐谱的能力”第四点把小学的“初步接触外国的音乐作品”改为“了解外国的音乐作品”。 三、论述题: ? 答: (1) 审美功能:审美功能是音乐教育及其他审美教育特殊和主要的功能。音乐的审 美功能体现在美化心灵、调节情感、提高审美能力和情趣三个方面。荀子《乐 论》中写到:“乐者,乐也。”长期的美的熏陶不仅愉悦精神,还可以陶冶情操。 (2) 教育功能:任何一门学科都不能脱离他特定的社会背景,不能脱离文化传统。 通过音乐教育深透思想教育使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族文化传统。有 利于想学生进行爱国主义教育,优秀的民族、民间音乐也是极好的爱国主义教 材,有利于培养学生的整体意识与协作意识,是最好的集体主义教育形式之一, 是我国基础教育改革的主旋律,是21世纪的呼唤,是时代追求的反映。 (3) 认识功能:达尔文说:“如果一个人不听听音乐,很可能影响他的智力发展。” 音乐教育对发展学生的智力起积极作用,音乐可以促进感受、想象、思维等能 力与的发展。例如视奏,两眼要视谱,两手十指要有不同的动作,两耳要校正 音准、节奏、速度与力度,还要分析乐曲所表达的感情并加以处理,在瞬间取 得动作与音乐之间的协调与统一;音乐教育对学生扩大视野、增长知识、深入 思考有很大的作用,音乐是一部百科全书,在音乐中要演唱、演奏,欣赏很多 音乐作品;要学习作家的生平、时代背景;要接触到各个历史时期、各文化圈 及许多地区和许多民族等等,涉及到了政治、经济、历史、地理、自然科学、 风土人情等,所有这一切,对于启迪学生指挥的作用是巨大的。 (4) 娱乐功能:论》中说“夫乐者也,人情之所以不免也,故人不能无乐。”音乐的 娱乐功能体现在夤夜的娱乐的途径之一,同时音乐作用与人可以产生怡情健身 的作用。 (5) 其他实用功能:音乐成为普及体育的一种手段和工具,如广播体操、花样滑冰、 艺术体操等,都需要借助音乐来更完整的表现另一种艺术。此外,古今中外都 有用音乐治疗的事例,因为音乐的“节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵最深处” (柏拉图语),音乐还有修养健身的作用,可以使人心旷神怡,可以使人得到积 极的休息,可以促进人的身心健康发展。 2、答:音乐教学原则是音乐教学工作所必须遵循的行动准则,是对音乐教学提出的基本要 求,是指导音乐教学的一般原则。包括:教育性原则、科学性原则、形象性原则、实践性原 则、情感性原则、律动性原则、发展性原则。 (1) 教学性原则:作为普通教育有机组成部分的音乐教育,必须坚持社会主义政治 方向,注重实现思想品德教育任务,同时注重它在促进学生的智力、创造力和 个性等方面的全面和谐发展,以提高全民族的素质。古人云“移风易俗,莫善 于乐”,音乐教育具有道德教化的功能,一部优秀的音乐作品能以它高度的思想 内涵和完美的艺术形式,以情动人,培养美好的感情。例如,在欣赏乐曲《牧 歌》时,教师应引导学生从音乐作品提供的形象中,通过对音乐的感受和理解, 在脑海中产生“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的一幅美丽的辽阔无垠的 草原画卷,这样既达到审美目的,又增加了学生对祖国大好河山的热爱。 (2) 科学性原则:音乐本身是具有科学性的,作为以音乐为内容的教学活动,其科 学性就更为突出。在教学活动中,以马克思主义世界观来指导音乐教学,尊重 艺术规律和教学规律,是实现科学性原则的基本保证,教师要根据音乐艺术的 规律,按照音乐美的特殊性来进行教学。例如:在练声时,必须遵循科学规范 的发声方法,盲目的练声,不仅没有效果还有可能损坏声带,事与愿违。 (3) 形象性原则:在中小学音乐教学中,教师通过形象生动的语言和各种直观手段, 精练概括地使学生获得生动的直观表象。例如:在训练学生认识音高时,每教 一个唱名就用柯达伊的手势,帮助学生记住唱名及它们音高之间的关系。 (4) 实践性原则:音乐是音响的艺术,一切情感体验都必须在学生亲身参与感受的 过程中获得直接的经验。例如:在讲授“节奏”这个知识时,可以让学生通过 击鼓来亲身体验。 (5) 情感性原则:音乐是情感的艺术。音乐教育必须尊重和运用音乐长于抒发感情, 激发感情的特点,以取得应有的教学效果。音乐作为实现生活的一种艺术反映, 它所抒发的感情不是纯生理的喜怒哀乐,而是和时代、社会有着千丝万缕联系 的艺术形态。音乐教学中教材和教师的情感状态和品格是贯彻和体现情感性原 则的基础。 (6) 律动性原则:律动性原则是指在音乐教学中,应打破传统教学的封闭模式,让 学生在课堂上根据音乐作品的先率和节奏特点,随之做各种响应的、有规律的 动作,使学生在“动”中体验音乐形象,表达自己的音乐感受。例如:在学《小 星星变奏曲》时,让学生的身体律动或者拍手或垛脚来表现节奏、速度等的疏 密、快慢变化。 (7) 发展性原则:发展性原则是指在音乐教学中,通过向学生传授音乐基础知识和 音乐技能技巧,来发展学生的音乐感受能力、理解能力和审美能力,促进学生 的全面发展。现代教学论的重要特点是强调对教育对象的能力培养,而这种能 力的培养,实际上也就是一种创新意识的培养。 音乐教材教法习题(二) 一、 填空题 (每空1分,共30分) 1、 课程目标是学校目标在?????的具体化,是从的???角度规定人才培养的具 体规格和质量要求。是的重?????要组成部分,是课程改革的????和归宿。 2、 社会需求、????、和是????制约学校课程的三个主要因素。 3、 课程改革以为????本,培养创新能力和。???? 4、 教学过程包含三个基本因素,一是???、二是学生、三是?????和教学手段。 5、 师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的,????? 6、 音乐课的类型可分为????和两????种基本类型。 、 佐尔丹?柯达伊(1882—1967),????作曲家,音乐教育家。 7 8、 课程标准是国家教育行政部门制定的阐明课程性质价值、????及实施原则的指 令性文件,是学校教学工作的????。 9、 国家音乐课程标准在感受与鉴赏方面包含四个方面的内容,音乐表现要素、、?? ???音乐体裁与形式、。????? 10、 关于音乐体裁与形式的教学方法包括和????讨论法。 11、 关于音乐风格与流派的教学法包括和?????研究法。 12、 识读乐谱的方法包括听唱法和。???? 13、 通常包含发散性思维的几种基本能力:????、流畅力、及????、????、精进力。 、 音乐与相关文化是的??????????集中体现,是直接增进学生?????14 ???的习领域。 15、 音乐中的基本表现要素有以下几个方面:???、调式、???、???、节奏、节拍、速度、音区、力度、???、曲式。 二、 问答题(每题15分,共45分) 1、 简述教学活动的内涵。 2、 怎眼利用语言造型、音乐舞蹈小品剧去表现音乐, 3、 简述音乐教学的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 原则与标准。 三、 论述题(第一题30分,第二题45分,共75分) 1、 谈谈音乐感受与鉴赏应注意些什么问题。 2、 谈谈音乐教学必须注意那些原则。 附答案: 一、 填空题 1、 教育过程中 课程 课程计划 出发点 2、 学科体系 学生发展 3、 学生发展 实践能力 4、 教师 教学内容 5、 重要标志 6、 单一课 综合课 7、 匈牙利 8、 内容标准 基本依据 、 音乐情绪与情感 音乐风格与流派 9 10、 教授法 11、 问题教学法 12、 视唱法 、 敏锐力 变通力 独创力 13 14、 音乐课人文属性 文化素养 15、 旋律 调性 和声 织体 二、 问答题 1、答: 无论什么形式的活动,在构成上都有六个基本要素,即活动的主体、活动的对象、 活动的情境、活动的运作、活动的效果、活动的体验。 (1)活动的主体回答的是“谁的活动”的问题,教学活动的主体是教师和学生。 (2)活动的对象回答的是“游动的客体是什么”的问题,如一定的学科知识、信息资料、器材设备、社会及自然现象等。 (3)活动的情境回答的是“在什么情况、什么条件下活动”的问题,一般教学情境可分为三种,直观情境、问题情境和活动情境,这三种情境是教学活动成功的关键。 (4)活动的运作回答的是“怎么活动”的问题,它是活动的方法性和构成件因素诸活动的设计,活动的实施和活动的管理等。 (5)活动的效果与体验,它从活动的角度回答的是“怎么样”的问题。 2、答:(1)、利用已有的文学形象创编音乐音乐舞蹈小品剧。第一是选择一个故事,第二可以创造性地发展这个故事,安排表演的角色,第三是为故事制作音响效果,第四是同学们各自排练,第五集体表演,第六由教师引导学生进行评价,提出改进的意见。 (2)、根据音乐作品创编故事,再通过音乐舞蹈小品剧进行表演。教学过程与前面类似,只是故事来源不同,即故事源于音乐又通过音乐表现出来。 (3)、学生创编故事,通过音乐舞蹈小品基表现出来,学生既可以写自己首席的生活,也可以通过对生活的观察、体验去创编故事,然后再通过音乐舞蹈小品剧表现出来。 总之,在综合表演中的形式很多,比如还有音乐与绘画、音乐与朗诵等,另外体态绿动的表演也是变化多端的。 3、 答:(1)学生为本原则。音乐教学要以学生为主题,从学生出发,为学生终身学习 音乐和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。 (2)、教育性原则。音乐创造教学是以素质教育的内涵为依据,突出音乐教育以审美为核心的历年,体现音乐教育的规律,贯彻德、智、体、美全面发展的方针。 (3)、科学性原则。音乐创造教学是否注意音乐知识技能的准确性、严谨性;符合学生音乐审美认知规律,建立基础音乐教育的学科体系。 (4)、人文性原则。音乐创造教学是否注意发觉音乐的人文内涵,加强音乐文化与其他相关人文科学的联系。 (5)、实践性原则。音乐创造教学音乐知识技能学习应在音乐实践活动中进行,教材应重视实践活动的设计。 (6)、探究性原则。教学中要注意设计研究性学习的课题与练习,以利于发展学生的创造性思维。 三、论述题 1、 答:欣赏教学应注意以下几个问题: (1)音乐为本,从音响出发,以听为主。音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养,当然都不能离开音乐、音响和人的听觉,倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。在进行欣赏教学时还要注意,欣赏教学的中心点是“听”,围绕“听”来开展多种多样的教学活动,不要因为采用了多种多样的“辅助形式”而忽视“倾听音乐”这个主要的环节。 (2)要采用多种形式,引导学生积极“参与”音乐、体验音乐。中小学欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点,尽量采用综合性的音乐欣赏活动,引导学生调动身体的各种感官,全身心地“投入”音乐。如,结合音乐进行身体动作或表演,随音乐击拍、踏脚、拍手、做各种即兴动作、做音乐表演和舞蹈动作等等。 )要注意印发学生想象和联想,激发学生的创造力。欣赏教学要使学生将生活经验与音(3 乐作品的表现手段联系起来,促使他们产生丰富的联想和想象。它可以有三种方式,一是由描绘性音乐引起联想,二是由清洁性音乐引起联想,三是由音响感知与情感体验引起自由地想象。 (4)教师的讲解、提示,力求简明、生动,富有启发性。根据不同年级学生的水平,对欣赏曲进行讲解、提示当然是必要的,如作品相关的常识、时代北京、创作意图、主题和它的发展变化、曲式结构、风格流派等。 总之,充分考虑学科特点、教材内容和学生等实际情况,认真分析,巧妙设计,选择更为方便有效的教学方法,就会顺利实现我们的教学目的。 2、 答: (1)在引发学生音乐穿早过程中,要以音乐审美为核心,发展兴趣与爱好。以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐创造教学的全过程,在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。在创造教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生在音乐创造中对音乐表现形式和感情内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。兴趣是学习音乐的基本动力,创造教学内容应重视与学生的基本生活体验相结合,加强音乐与社会生活的联系。 (2)在诱发学生的创造潜能时,要面向全体学生,注重个性发现。音乐创造的教学活动应面向全体学生,以生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要的位置。 (3)重视音乐创造的教学过程,增强创造意识的培养。在所有的音乐创造教学活动中,都应激发学生的参与积极性,重视艺术实践,让学生走进音乐、获得音乐审美体验和音乐知识与技能。 (4)在创造教学中要宏扬民族音乐,理解多元文化。重视民族、民间音乐材料的使用,增强教材的贴近性、趣味性,在创造教学中也很重要,通过选材、音乐知识编排、音乐活动组织突出创造教学,注重地方音乐教育资源的开发和利用,如广西壮族、侗族的二声部、三声部民歌,是广西音乐的重要资源。 (5)在音乐创造中要体现多样化,提供选择性。在提高全体学生音乐文化素养的同时,还要具有音乐特长和爱好音乐的学生提供良好的发展平台,更要关注音乐教育方式的创新。 总之,学生是音乐教学活动的主体,使每个学生的音乐潜能得到开发并终生享有音乐乐趣,是音乐教育的崇高责任。 音乐教材教法习题(三) 一、填空题(每空1分,共30分) 1、教学模式是指完成教学任务的_______的一种范式,它包括教的模式和_________及有关的教学策略。 2、教学模式的结构一般包括以下一些因素:教学思想(或理论)、_________、教学程序、 _________。 3、乔伊斯核韦尔把教学分为四种 类型:一是社会互相作用模式;二是_____________,三是_____________,四是行为教学模式。 4、引导—发现式教学模式以_________为中心,注重学生独立活动,着眼与思维力和意志力培养的教学模式。 5、加德纳的多元智力理论认为,每个人在不同程度上都拥有______________ 逻辑/数理智力,视觉/空间关系智力,_____________、身体/运动智力等九中基本智力。 6、音乐教学计划包括学期计划和_____________两种。学期计划又分为全校性的计划和 _____________两种 7、制订学期的授课计划必须做好以下两点准备工作:认真学习国家音乐课程 标准和_____________ 8、制订课时计划一般有以下几个步骤:___________、_____________,确定教学过程与选择教学方法。 9、教育实习的任务主要包括三个方面:_____________、_____________、 教育实习总结。 10、音乐教学语言分成教学语言和两___________大类。 11、教学媒体是___________________的工具。一般可分为两大类,即运用语言作媒体的教学手段和运用___________作媒体的教学手段。运用语言作媒体的教学手段有口头语言和文字语言两种表现形式。 12、现代化教学手段的作用主要表现在_____________、有利于提高音乐教育教学的质量和效率。 13、教师在设计、选择和制作教学多媒体时应做到________、正确、________、________。 14、教学语言依教学过程分成开场白、__________、讲述语、__________、_________五种。 15、教学工作实习包括___________、备课、___________、试讲、讲课、实验等主要环节。 二、问答题 1、课堂导入艺术有哪些基本要求, 2、音乐教学语言有哪些基本要求, 3、现代音乐教学技术对提高音乐教学效率有何作用, 三、论述题 1、课堂导入有哪几种基本形式与方法, 2、课堂提问应注意哪些问题, 答案: 一、填空题 1、 教与学 学的模式 2、 教学目标 师生关系 3、 个人发展模式 信息处理能力 4、 问题解决 意志力培养 5、 言语\语言能力 音乐\节奏能力 6、 课时计划 班级计划 7、 研究教材 8、 钻研教材 确定教学目的要求 9、 音乐教学工作实习 班主任工作实习 10、教育语言 11、储存和传递教学信息 教学工具 文字语言 12、能增强音乐教学的直观性 13、实用 美观 创新 14、导入语 提问语 评价语 15、研究教材 编写教案 二、问答题 1、 答: (1) 课堂导入要有针对性,要针对音乐教学内容而设计,使课堂导入建立在与教学内容的内在联 系的基础上,而不能游离于教学内容之外。还要针对学生的年龄特点、心理状态、知识基础、 兴趣爱好的差异程度设计。 (2) 课堂导入要有启发性,这样会收到启发学生思维的效果。 (3) 课堂导入要有新颖性,新颖性的导语往往能“出奇制胜”,起到激发学生强烈的求知欲的作 用。 (4) 课堂导入要有趣味性。 (5) 课堂导入要有简洁性。课堂导入语只是引子,应该简单明了。 2、 答: (1) 教学语言要规范; (2) 教学语言要精确; (3) 教学语言要生动形象; (4) 教学语言要幽默; (5) 教学语言要明白易懂; (6) 教学语言要注意语调变化; (7) 教学语言要注意说话态度,讲究说话的方式,考虑说话的效果。 3、 答: (1) 多媒体可激发学生的学习兴趣,使用现代化教学手段,教学形象生动,学生感知鲜明,印象 深刻,有利于促进学生智能的发展,提高学生掌握知识的质量,提高教育教学的质量和效率。 (2) 可以丰富学生的想像,在多媒体提供的图象、动画等图音并茂的情况中,扩展了学生的想像 天地,唤起了丰富的联想,激发更加丰富的想像,从而为创作课获得更加生动具体的创作素 材。 (3) 有利于接生教学时间和有助于拓宽学生音乐视野,现代化教学对发展学生的空间思维和形象 思维,提高对音乐的感受能力、理解能力以及鉴赏能力,培养高尚的情操,最终达到提高人 的素质等,都产生了巨大的作用。 三、论述题 1、 答: (1) 通过回顾和复习已经学习过的内容进行课堂导入。巴甫洛夫指出:“任何一个新的问题的解 决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”各种新知识,都是从旧知识中发展而来的。 所以“温故知新”的过渡式课堂导入,就成为音乐教师课堂教学常用的导入方式。 (2) 通过释题进行课堂导入。课题往往是所要学习内容的概括提示,如果教师从解释课题词语、 引发题意入手,能够使学生了解所学的内容或所欣赏的乐曲的大致概况,还为学生进入新课 做了心理基础的铺垫。 (3) 用激情进行课堂导入,如果教师用充满激情的导语(或范唱、范奏),以情激情,调动学生 的情感潜势,引起学生内心世界的强烈共鸣,从而会达到良好的教学效果。 (4) 用讲故事的方法进行课堂导入。如:在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》前,教师可以 讲一讲梁山伯与祝英台反抗封建礼教,追求婚姻自由,为封建势力所不容,二人死后化作一 对美丽的彩蝶,在仙境间翩翩起舞的优美民间传说故事。 (5) 用创设情境的方法进行课堂导入。这种导课是“以境激情”,教师根据教学内容的特点,用 音乐、图片、背景画面等创设一定的情境,以渲染气愤,让学生置身于特定的情境之中,从 而打动学生们的心弦,取得良好的教学效果。 (6) 用演示的方法进行课堂导入。是教师有选择性地展示录象、挂图、实物,或由教师自己进行 的范唱、范奏,使教学内容只管、形象地进入学生头脑的一种导课方式。 (7) 用随机应变的方法进行课堂导入。在上课时,教师可以利用临时发生的事件或情景,随机应 变,以吸引学生的注意力,调动学生学习新课的主动性和积极性。 (8) 用幽默的语言进行课堂导入。 总之,进行课堂导入的形式很多。在设计课堂导入时,要注意根据不同的教学内容,选择不同的导入形式, 以充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率。 2、答: (1) 课堂提问要有目的性。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识,使他们积极参与到教学 中去,从而有助于实现音乐教学过程的各个具体目标。 (2) 课堂提问要有启发性,要善于抓住问题的关键,循循善诱,激发和调动学生思维的主动与积 极性。 (3) 课堂提问要有序,即按照知识的逻辑顺序,有浅入深、由点及面、由具体到抽象、有现象到 本质层层推进,步步深入,使学生逐步得出正确结论。 (4) 课堂提问要有度。问题设计要由浅入深、由易到难,使学生通过回答,逐步突破难点。 (5) 课堂提问要新颖,使学生有新奇之感,才会促进学生积极思维,达到深刻理解和认识教学内 容的目的。 6) 课堂提问要有灵活性,即灵活地根据教学情况,灵活地改变体提问内容、提问方式和提问角( 度,以适应不断变化中的教学情况。 (7) 课堂提问的语言要明确。教学语言的特点之一是简明严谨,教师提问的语言表书也要准确精 练,不能含糊不清,否则学生就会弄不清老师在问什么了。 (8) 课堂提问要鼓励求异思维,这样可以更好地培养学生的创造性思维。 (9) 课堂提问要面向全体学生,才能调动学生的积极性。
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