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我的第一本书.doc

我的第一本书

万能青年zhang
2019-06-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《我的第一本书doc》,可适用于初中教育领域

我的第一本书牛汉课程标准八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期也是树立人生观价值观的良好时期更是思想初步成型的时期在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时要注意到学生的思想渗透抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次在学习文章的同时注重训练学生的写作能力。以读促写学习写作的技巧达到学以致用的目的。教材分析《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课本单元所选的五篇文章有的是回忆录有的是传记讲述的是作者一段难忘的人生历程它们会让我们体悟到人生奋斗的意义感受到人间的关爱与温情。因此我们在学习这些课文的时候要融入自己的生活体验感悟课文的思想内涵进而了解社会人生要继续了解叙事性作品的文体特征还要注意品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后作者走过了迢迢人生征途饱尝了世间甘苦回首往事依然铭记那“第一本书”我们结合时代背景联系自己的生活体验在整体感知课文的基础上注重抓着课文中的关键词句一起在品味分享这一笔终生受用的精神财富。一、教学目标:(一)知识与技能、识记重点字词做到会读会写并理解其含义。、通过课文认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活从而更好地理解作者对生活的独特感悟。(二)过程与方法、了解“第一本书”的深刻内涵。、引导学生复述“第一本书”的故事在复述中感受生活的困苦和无奈感受人情的友善领会文章的主旨。(三)情感态度与价值观感受作品中蕴含的父子之情、同学之情以及人与狗的默契和情趣培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神珍惜今天的幸福生活。二、重点、难点:、重点:抓住重点有条理地复述故事。、难点:认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活体会苦难对于人生的意义。三、教学方法:自主、合作、探究四、教学思路:整体感知复述故事自主阅读(品味关键词句)合作探讨阅读(研读赏析)拓展延伸(课后练笔)五、教学过程:(一)导入新课同学们我们知道痛苦和磨难造就了伟人法国著名的人道主义作家罗曼*罗兰指出人生是艰苦的,生活里充满了贫困忧虑孤独和辛苦惟有真实的苦难,才能使人不抱幻想,直面人生惟有与苦难的搏斗,才能使人经受残酷的命运贝多芬,米开郎琪罗,托尔斯泰正是如此今天,我们一起来感受一段苦难的生活,学习牛汉的一篇随笔<<我的第一本书>>诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。现在,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事在体味语言特色的基础上把握第一本书的深刻含义。(板书课题)(二)整体感知、检查预习生字词的情况。、默读课文引导学生在阅读中理解积累几个重点词语请学生复述“第一本书”的故事。要求:A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确口齿清楚声音洪亮。C、语言简练生动表达自然流畅。、再次默读课文思考下列问题:()、作者在文中写一本书仅仅指那课本吗?明确:否()、想一想作者在文中写了自己怎样的生活?流露出怎样的情感?点拨:父子之情同学友谊人与狗的情趣。()、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?明确:作者追忆“第一本书”的心情是沉重的他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的同时感情也是复杂的因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境同时也映照着那个时代人们不幸的命运以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。()、探究:讨论“我的第一本书”的深层含义。明确:“我的第一本”不仅仅指那半本课本也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛人间的温情同学的友谊和上学的乐趣。(三)研读与赏析、“我的童年没有幽默只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”?作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看“生命最初的快乐和梦幻”是什么?明确:作者对童年的感觉是辛酸的“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重不仅自己家的生活是穷困的几乎所有同学都在生存的底线上挣扎哪有幽默可言?但是毕竟是童年无论生活多么艰苦也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气能和小伙伴们在一起和小动物们在一起回到大自然中间就是快乐的而且童年时代只要玩起来什么困苦都会忘这就是生命最初的快乐。、没有课本的乔元贞却考了第一名父亲也认为他比“我”有出息作者在文章的结尾处特意地补述了他一生的“出息”“他一辈子挎着蓝子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算什么“出息”?作者为什么作这样的交待?明确:没有课本的乔元贞却考了第一名这说明他是个聪明好学的孩子父亲以他教师的经验感觉得出这样的孩子是能成器的但是当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时乔元贞哭着对“我”说他不能再上学了。这样那半本书就“是他一生唯一的一本书”了而“我”后来到条件好一些的学校上学去而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了再加上当地文化、经济的极度贫困和落后一辈子只能在生存的底线上挣扎还能有什么发展可言呢还能有多大“出息’’在这里这就促使我们更深入的思考了。总之作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。 、“我的第一本书实在应当写写如果不写我就枉读了这几十年的书更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”?明确:这里的“枉”可理解为白白地无价值的无意义地。作者的第一本书意味深长它不仅表明第一次跨进学校的大门走进了知识的世界更重要的是那第一本书里镶嵌着父亲的深情同学的友情童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来那么这几十年的读书和写书则失去了意义变得毫无价值因为你忘记了知识的源头和人生的起点你忘记了过去即忘本。作者巧妙地运用双关的修辞“本”既指第一本国语教材也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。(四)小结本文是牛汉的一篇随笔作者通过对他的第一本书的追叙折射出世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。(五)拓展延伸我知道同学们在你们成长的过程中有苦也有乐。(留守学生,单亲家庭的学生,你们的苦难也许要多一些)请大家来畅谈我们的苦难,让我们正确认识生活的苦难。苦难是一个人成长中的一笔终身受用的宝贵的精神财富。我们也不能忘本!作业:写一写自己成长中的苦难板书设计我的第一本课本我的第一本书        生活的艰辛人生第一课  父子情同学情人和狗的情趣教学反思:在阅读教学中注重引导学生在整体感知课文内容的基础上理清写作思路理解主要内容特别注意让学生在自主阅读中体味和推敲重要词句在语言环境中的作用在合作探究中提深对课文所展示的生活境况的认识去想象那个时代的苦难进而品味生活的苦难对于我们人生的意义。

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