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老王教案
老 王 【教学目标】
1(知识与能力
品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2(过程与方法
(1) 学习通过几个生活片断表现人物的方法。
(2) 学习自主、合作、探究的学习方式。
3(情感与价值观
学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【重点、难点】
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他的疾苦。
【教法、学法】
1(品读法。品味语言,学习表现人物的方法。
2(探究法。体会了解劳动人民的优良品质,关注他们的疾苦。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
诗歌:《人力车夫》—李长春
四季的斑斓
悄然地
在你奔波的车轮中
演绎你生命的履历
你的背影拽着旭日升起
携着夕阳隐没
每一条蜿蜒的崎岖
都弹奏着你
铿锵的跫(qióng)音
你的足迹
涂满东西南北
尽把生活的浓彩 描绘
没有雄浑的豪言壮语
没有靓丽的西装革履
你擎起人生的火距
挺进于时光的隧道
为了生存的精彩
为了生活的热爱
谈话导入,话题:在生活中,你关注得最多的是什么人, 生:明星、家人、自己。
:明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们;伟人作出了非凡的成就我师
们关注他们;因为血浓于水我们关注家人„„而我们在生活中接触得最多的却
是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环,没有作出非凡
的成就,却有着金子般的心。
(意在营造亲切平和的教学气氛,发现生活中的问题。) 二、作者介绍
三、课前检测
塌败( )取缔( )伛( )翳( ) 骷髅( )滞笨( )绷( )愧怍( ) 四、设问导读
1(画说老王:
师:今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像。他叫老王,
(板题)从画像上看,你觉得这是一个什么样的人,有何依据, 生:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。
生:从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。
生:从他的表情看,他是一个善良的老人。
„„
(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。)
2(问询老王
师:这样一个老人就站在你的跟前,你关心他什么,把你的关切向他表达出来。
生:老王,你是做什么的,
老王,你生活得怎么样,
老王,你为人怎样,为什么作家会如此关注你,„„
(意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读
书
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。)
(1)文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?
2)作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情? (
(3)这篇文章叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
3(走近老王
(1)师:老王是一个普通人,写老王的作家 可不是一个普通人。
师:面对陌生的老王,你们有那么多的揣测,和那么多的关切,现在你们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团。
生:读课文。
(2)为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人,
(3)怎样理解文章结尾的最后一句话,
五、点拨导思
1(评说老王
师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王,你对他的关切作者告诉你没有,老王在你的心目中留下了怎样的印象,请用“老王是一个______的人,表现在_______。”的形式表达出来。
生:老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落
落的大院、塌败的小屋里。
生:老王是一个善良老实的人。表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等。
生:他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病,不要钱„
(意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。)
2(品味老王
师:文章中最能打动你的是哪个片断,在这个片断中打动你的又是哪些细节,
生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师:有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断。
(1)精读。
师:请同学们以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读。可圈点,可旁批。
生:读课文。
(2)小组交流体会。
师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
生:我觉得,课文中说老王“镶嵌”在门框里,“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。
生:“他一手拿着布,一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
„„
(3)教师引导。
课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗,
老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服“我”收下的,
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
3(质疑,合作探究。
师:就这一情节,你有没有疑问,提出来请大家帮你。
生:文章中,当“我”要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么,
“我”拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”,
(以生――生、生――师合作的形式相互质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力)
4(分角色朗读。
第二课时
六、从文章中联系实际感悟其中的真情。
七、完成课后习题
八、拓展导创
1(怀念老王:
(1)师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受,
:她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍。 生
师:她为什么这样想,
生:她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。
(2)师:假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗,你有什么话要对老王说吗,
教师示范:老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的三轮车,还背后叫你“田螺眼”,我对你的关照太少了。假如你还活着,我会动员很多人去坐你的三轮车,让你的生活好起来。
生:老王,你那天送冰到我家,虽然你的冰块比别人的大一倍,我还是砍了你价。对不起。假如你还活着,我一定请你到我家喝一杯热茶。
生:假如老王你还活着,我要去做你的孙女,好好照顾你。
„„
(意在激发学生的对不幸者的愧怍,为下面升华情感张本。)
2(关注“老王”:
师:在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”,我们应该如何对待他们,
生:爱心——人道主义——平等
师:这正是我们现代人所缺失的东西。
3(师:(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火~就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花~就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星~就要给别人送去光明。
假如我是 ~就要 。
请大家以上面的形式,把你的心愿表达出来。
生:假如我是一泓泉~就要给别人送去清凉。
假如我是一片云~就要给别人送去甘霖。……
(意在升华学生情感,优化其情感肖像。)
总结
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每个人由于境遇的不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。每个人只有怀着一颗爱心,为他人为社会奉献自己的一点爱,我们的世界才能变成美好的人间 。
九、推荐文章
《傻二哥》新凤霞 《乞丐》屠格列夫 《生命的召唤》阿迪斯•惠特
附:板书设计
老 王
光棍 孤苦伶仃
小屋 破破烂烂
心好 老实厚道 有良心 关心人
教学后记:学生对老王的“苦”与“善”有了一定的了解,但对那个时代的贫穷和人们相互间的帮助理解难度较大。