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浅谈中班区角活动中低结构材料的投放[Word文档]

浅谈中班区角活动中低结构材料的投放[Word文档]浅谈中班区角活动中低结构材料的投放[Word文档] 浅谈中班区角活动中低结构材料的投放关键字:浅谈,中班,活动,中低,结构,材料,投放浅谈中班区角活动中低结构材料的投放本文为Word文档，感谢你的关注, 摘要:教育来源于生活，废旧日用品、素材玩具，结构化程度相对较低的都属于低结构的材料，它们对幼儿游戏行为的限制也比较少，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分地想象，并赋予材料独特的意义，但低结构材料的适时适宜提供对于教师也有很大的挑战，因此，教师应在活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性来满足幼儿...

浅谈中班区角活动中低结构材料的投放[Word文档] 浅谈中班区角活动中低结构材料的投放关键字:浅谈,中班,活动,中低,结构,材料,投放浅谈中班区角活动中低结构材料的投放本文为Word文档，感谢你的关注, 摘要:教育来源于生活，废旧日用品、素材玩具，结构化程度相对较低的都属于低结构的材料，它们对幼儿游戏行为的限制也比较少，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分地想象，并赋予材料独特的意义，但低结构材料的适时适宜提供对于教师也有很大的挑战，因此，教师应在活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性来满足幼儿的不同发展需求。关键词:低结构;区角活动;废旧物品所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现如今大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。布鲁纳曾说过:“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。”在活动中投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此，我们应在活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，这样才能够满足幼儿的不同发展需求。本学期我们开展了生活化低结构材料的研究，在实施过程中，重点从区域活动的材料投放做起。那么，如何为中班幼儿提供适合其年龄特点的操作材料呢,结合实践谈点滴体会。一、中班区角低结构材料的选择与投放 1.选择贴近幼儿生活的材料提供的低结构材料必须贴近孩子的生活，能引起孩子对生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，使他们的学习变得更有意义。如在本学期开展的“热闹的马路”主题活动中，我先是引导孩子了解各种各样的汽车，然后在教室里创设了这一场景，可没有一辆车子。于是我在美工区先用牙膏盒做了一辆汽车，启发幼儿思考还可以用什么做汽车,讨论后幼儿从家里拿来了各种各样的包装盒子，接着在制作过程中他们又发现了还需要一些圆形的片片，这可以做汽车的车灯、车轮，在孩子们的提议下，我们的教室里多了一个“百宝箱”，区域活动时这个区域也是孩子们最愿意去的地方。他们在摆弄最熟悉的废旧材料中进行探索和尝试，并且不断品尝成功的喜悦。 2.低结构材料的投放要有层次性由于个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，孩子的需求也不同。因此，教师在投放材料时，要考虑幼儿间的差异，逐步增加难度，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。如:“在秋天里”的主题活动区域中，我创设了“豆贴画”的内容，并准备了木胶、大豆、画上画的纸盘等材料，能力强一些的幼儿很快完成，而能力相对欠缺一点的还饶有兴趣地创作着。第二天我又提供了更多品种的豆子，有大的有小的，这回给动手能力强的幼儿更大的挑战空间了。接着我又提供了空的纸盘，让他们自己画、自己贴，不断加大难度，激发幼儿挑战的乐趣。同时我又为动手能力稍弱的幼儿增加了一个“工作岗位”，提供了筷子和碗，根据他们的意愿夹豆进行分类，这样使贴豆贴画的孩子在选择材料时更方便，也使分豆的幼儿体验到了帮助别人的快乐。二、低结构材料投放中教师的观察与指导 1.引,в锥,选择合适的材料进行探索低结构活动材料投放中老师的观察和引导非常重要，也就是说教师在投放材料时，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。在幼儿活动时，引导幼儿能够按自己的能力，选择适宜的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。如还是“在秋天里”的主题区域创设中，我预设了“树叶贴画”的内容，按以往的经验，我把重点定为树叶贴画和树叶拓印，但我渐渐发现，孩子们在拓印时只是很盲目地把叶子涂上颜色按在纸上，成不了画面。我适时地进行引导，几个能力较强的孩子马上能接受而且也拼贴出了简单图案。而对能力不同的幼儿，我索性就在墙上画了一棵树，任由他们把树叶拓印在“树”上，看到一片片五颜六色的叶子在树上孩子们同样非常满足。 2.观察后生成新活动，及时挖掘材料的利用潜能在观察中我发现，材料也需要随着主题和季节不断更新。随着秋意渐浓，树叶有的干枯得很快，孩子们往往在拓印和拼贴时常常出现破碎的现象，有的孩子就会放弃了。我和孩子们一起讨论破碎的叶子能贴画吗,大家提议把叶子揉碎然后把它们撒在画面上，发现有意想不到的效果。他们还根据叶子的颜色揉碎后粘贴在不同的画面上，给小动物穿上了漂亮的衣服，那些干枯的叶子也不再是孩子们丢弃的“废物”了，现在再去看这个区域就更热闹了，孩子们选择不同的树叶进行不同的创作，每个人都有了成功的可能。教育来源于生活，低结构的材料对幼儿游戏行为的限制也比较少，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分地想象，并赋予材料独特的意义。但低结构材料的适时适宜提供对于教师也有很大的挑战，因此，教师就应该精心为幼儿创设适合的区角环境，提供适宜的操作材料。让幼儿在和区角环境的相互作用中做到“玩中学，学中玩”。也使低结构的材料真正成为区角活动中重要的一部分，成为孩子探索世界的一把钥匙。参考文献: [1]刘萍.给幼儿提供有层次的游戏材料[J].中国教育报，2012(12). [2]陈莹，邱学青.教师如何正确指导幼儿使用游戏材料[J].福建教育，2014. 文档资料:浅谈中班区角活动中低结构材料的投放完整下载完整阅读全文下载全文阅读免费阅读及下载阅读相关文档:浅谈小学信息技术教学中微视频的应用小学英语单元整体教学解析互联网背景下提升阅读能力的策略研究用好网络资源,让数学课堂学习事半功倍巧用现代化教学手段辅助英语教学生态建构慎思慢行应用信息技术提高幼儿课堂教学的有效性浅谈小学数学教学技巧的实践研究浅谈小学英语教材的优化使用如何在小学二年级的数学课堂中突出学生的主体地位课程整合从顺应儿童成长本真开始浅谈小学数学综合实践课的教学策略低年级认识图形教学的“四部曲” 小学数学问题情景创设原则及对策浅谈小学数学教学中的互动技巧小学二年级趣味教学的方法研究指尖上的艺术小学语文识字教学方法的研究感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*

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