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笔底明珠何处寻.doc

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上传者: Everley众汉 2017-11-15 评分 5 0 201 27 912 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《笔底明珠何处寻doc》,可适用于人文社科领域,主题内容包含笔底明珠何处寻作文教学在语文教学中的地位不言而喻学生写的怎样也就客观地反映了他的语文综合能力。纵观近几年中考作文得分情况――几家欢喜几家愁:认真备考符等。

笔底明珠何处寻作文教学在语文教学中的地位不言而喻学生写的怎样也就客观地反映了他的语文综合能力。纵观近几年中考作文得分情况――几家欢喜几家愁:认真备考者情况良好马虎了事者情况糟糕心不在焉者懊悔不已。如何提高作文能力一直是语文教育工作者不断探索的热点和难点问题。尽管“寻寻觅觅”结果还是“凄凄惨惨”尽管使尽浑身解数似乎学生的习作水平依然涛声依旧。就作文教学怎一个“怨”字了得。我们有些老师针对学生作文水平低劣的现状却要求学生平时只背几篇作文凑数企求及格分数甚至放弃作文训练凭命打撞。可以想象师生对作文已深恶痛绝、敬而远之、胆颤心寒徒生“无可奈何花落去”的伤感。作文已然成为我们永远的伤痛,非也。如果得其法作文现状不至于如此应让学生树立作文信心:砺兵秣马功到自然成~多年从事语文教学工作经历了许多教学观念的更新但唯有一点教学方法――写“随笔”仍在我的教学工作中独占一席之地时间越长越觉得它的意义深远。笔底明珠何处寻闲抛闲掷少年心。十三四岁的中学生内心是一个丰富多彩的世界它容纳着许多梦想与渴望承载着无数的心酸和眼泪。翻开一篇篇“随笔”走进他们的心灵你会发现世界上没有一道风景比得上它的美丽没有一场风暴比得上它的强烈没有一片废墟比得上它的荒凉……面对如此巨大而丰富的精神世界我们老师应该怎样来耕耘这片沃土呢,我越来越觉得写“随笔”是很好的途径之一它不仅能了解学生的思想而且能培养学生的写作兴趣。随笔展示学生自我的平台。怎样才能写好随笔呢,我针对有些学生把它记成流水账、疲于应付的问题结合学生的实际我为学生设计了:观察随笔、随时随笔、随事随笔、随势随笔和随堂随笔。观察随笔。丰富多彩的现实生活中我们每天都能观察到许许多多的东西如自然景观的状态、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象等等。如果只观察不记录那么有许多新鲜印象、有趣的事物、生动感人的场面难免会忘却所以指导学生养成观察习惯的同时还要养成学生写观察随笔。如《爸爸的早餐》、《奶奶的爱好》、《尴尬一幕》、《俺们一家》……经常写观察随笔有利于培养学生养成观察能力和习惯丰富学生的想象能力和思维能力促进他们的智力发展锻炼学生的语言、文字的表达能力扭转对作文的畏惧心理。随时随笔。这里的“时”指的是季节、时令节日、假日。随时随笔可以帮助学生留意观察一年四季的自然景物的景象和变化、自然现象和各种动物植物的特点和生活习性可以帮助学生感受体验各种节日、假日的愉快生活和难忘的经历。随事随笔。生活是丰富多彩的也是随笔素材的大仓库就看你有没有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的头脑。校园里、社会上、家庭生活中的点滴小事都是随笔的好素材。这些素材捕捉的都是身边亲自经历的小事散发着浓郁的生活气息。如学生写的《我的绰号》、《月空遐想》、《美餐不美》、《啧女生》、《母亲大人》、《转身是爱》等。随势随笔。“势”即时势国内外大事。倡导学生从小“风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心”。关注灾区、奥运盛事、上海世博……都可以成为学生随笔中的内容。如《那一刻泪水滂沱》、《大爱无疆》、《永恒的瞬间》等。随堂随笔。语文课本中的文章文质兼美或引领学生感受自然美、人性美或引领学生感受人生哲理感悟字词的语言美。在教学中我引导学生以课例信息资源为话题来写随笔。例如:在学习《我的叔叔于勒》时文中的环境描写共有两处:一处是“梦想”即将变成现实菲利普一家偕同女婿乘上轮船去哲尔赛岛旅行这时描写他们“离开栈桥在一片平静的好似绿色大理石桌面的海面上驶向远处”另一处是躲开于勒后在船上远望哲尔赛岛的描写“天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”仅此而已却写出不同心境下景物的特色:“梦想”成真是多么高兴啊所以景物也是明丽的像绿色大理石桌面一样平静遇到了穷水手于勒是多么懊恼所以景物也阴郁浓重曾是他们梦想的哲尔赛岛也成了“一片紫色的阴影”。从这里可以看出通过人物的感官写景景也有了感情色彩因而我们也就能从景物描写中感受到人物的思想感情。这也正是王国维所说的“一切景语皆情语”。学完这篇文章后我随即布置了写一篇随笔文要求通过景物描写来衬托人物的心情。有了课文的学习和浸润学生们下笔似乎容易了许多。通过实践我觉得根据教学过程顺水推舟进行练笔不失为一种好办法。它为练笔提供了现成的“下锅之米”使学生有话可说有材料可写。于是我把随笔练习的重点放在了随堂随笔。随堂随笔提高学生作文水平的有效途径随堂随笔不仅提高了阅读教学中写的密度还提高了语言文字训练的强度。这种能够真正焕发出迷人光彩的小练笔成为了新课程实施中一道亮丽的风景线。怎样使随堂随笔真正发挥作用,巧用学生的“说”――由此及彼乘热打铁语文教学是听说读写的活动课堂上少不了说的练习。因此根据学生的说我们可顺势让他们写一写让“说”为“写”铺设平台以此降低写的难度为“乐写”打下基础。教学《春》时我用“光彩夺目”作为教学的起点让学生读文圈划:哪些景物构成了光彩夺目的春,在学生交流的基础上教师进行总结:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花构成了多彩的春天。细心的学生听后马上提出异议说多彩的春天远不止这些景物。于是我让他们先说一说再写一写从不同角度去感受春天。善用学生的“问”――顺势延伸乘胜追思学《甜甜的泥土》时学生对“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐只有老师悄悄背过了身……”这一省略号提出疑问。我抓住这一疑问引导他们讨论通过思考我因势利导让他们欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》歌中的那句“世上只有妈妈好有妈的孩子像个宝没妈的孩子像个草”引起许多同学思想上的共鸣。母爱对有的人来说是那么的垂手而得对有的人来说却是那么的遥而无望。老师为什么要“悄悄背过了身”,你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗,请把这种神情和心理活动描述出来。由于及时抓住这一练笔因此在阅读学生习作时让我拥有了“恰是未曾着墨处烟波浩渺满目前”的无尽感叹。妙用学生的“争”――因势利导开拓思路教学《”诺曼底”号遇难记》时学生对哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉入大海持不同意见有全力支持的有强烈反对的。看着学生马上要掀起的唇枪舌战我及时组织他们展开辩论。但在辩论之前先请他们畅写自己的理由作为辩论时驳倒对方强有力的证据。引用学生的“感”――情动辞发教书育人在学了《幽径悲剧》后学生被大师深厚的人文精神和生命底蕴所震撼文章的语言不失雕饰真正达到了语从口出真情自现的境界。看着学生流露出来的感动我就针对他们唯我心理鼓励他们从“愚氓灭美”的现象鼓励他们从自身上找差距用真心用真情抒写读后感以唤起消除愚昧提高素质使真、善、美得到维护和弘扬的目的。活用学生的“爱”――自由选择释放心灵在崇尚自由与个性的时代学生对文本的吸收是多元的。因此在学习中我让学生自由发现、自由选择看看课文中什么最吸引你哪怕是几个词或者一段话。学生根据喜好可模仿某一句子、某一段落写一写可用喜欢的几个词编一编以锻炼学生灵活用运用语言的能力。作文的过程是一个极其复杂的精神活动既是培养学生语文综合素养的过程又是育人的重要环节。学生的习作的形成既包括了观察、感受、判断、提炼、表达、交流等多种能力的训练同时也有树立对象意识为人真诚保持个性与自主等方面的培养。所以学生的作文、做人应相辅相成共同发展。只有教师的精心引导才能开启学生心灵的窗户:胸中有真情笔下有明珠~

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