山居秋瞑教案

篇一:山居秋暝 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 (优质课教案) 《山居秋暝》教学设计 一、导入 大诗人苏轼曾经说过这么一句话:“味摩诘之诗,诗中有画,画中有诗。”这摩诘指的是谁呢?是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人,但是我们谁知道:“诗中有画,画中有诗”究竟是什么样的境界呢?好,这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》,一起去感受“诗中有画,画中有诗”。 二、初读课文,把握大意。(写什么) 1.初读感知课文(自由、放声),把握大意(学生体会,老师解题) a,学生自己理解大意 问题:《山居秋暝》这首诗写了什么? 答案:诗歌通过具体景物描写,描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。 b,解题辅助理解 问题:山居秋暝应该如何理解 答案:山居:隐居在山间。秋:季节,指秋天。暝:傍晚。山居秋暝:诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。 2.正音、辩形、释意 暝:ming 傍晚喧:xuan浣:huan 三、再读课文,领悟内涵(怎么写) 1.找意象(学生讨论归纳) 问题:前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图,那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢?下面大家默读诗歌,找出文 中所描绘的景物。 答案:山,雨,月,松,泉,浣女,渔人 2.品读诗句,领悟内涵(学生感受品读相关诗句) (1)学生谈景物给人的感受 问题:诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的?哪位同学来谈谈? 答案: a 首联:山,空气,特点是空旷、清新。(学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味) 板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf :空山——空旷 雨——清新 问题:“空山新雨后,天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟,诗人怎么笔下说是“空山”呢? 答案:可以从以下几个方面理解: ①原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”(《鹿柴》)。又由于这里人迹罕至,“峡里谁知有人来,世中遥望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。 ②“空”不仅写出了清幽安逸之境,也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心,不是山空,是心空。“空”理是佛教的基本教义,王维晚年无心仕途,专诚奉佛,世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相,诗人参透了佛理。四大皆空,宁静淡泊,超然脱俗。佛理的浸润,使诗人在表达凡情中,有了深邃的意趣,其诗中的“空”境,以丰富的声响色相、物态人迹,展示心意的空灵,将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。“空山”在这里明言山空,实则为心空,说明诗人晚年已经参悟世间万象,看透人事纷争,心境归于宁静。相关知识补充: a 关于佛教的知识:认为“四大皆空(空性,空理,空境,空观),五蕴无我”。空,表 示万法都由因缘和合而生起,没有固定的实在性,与缘起同义。它的义理否定事物的实在性,否定构成自我与世界的恒存的永久的实体,也否定持有这种见解的看法。“空”的唯识宗主张“境由心造”、“万法唯识”、“唯识无境”。 b 关于“空山”的相关知识: 《鹿柴》:“空山不见人,但闻人语响。” 《鸟鸣涧》:“人闲桂花落,夜静春山空。” b 颔联:月、松,特点是明净,清幽。(学生结合《荷塘月色》里对月、树的描写感悟月的皎洁,月下松林的斑驳朦胧美,体会松林的清幽。泉水叮叮咚咚响像歌声。)板书:月——明净 松——清幽 泉水——清澈,欢快 意境:“明月松间照”——暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松林的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条 洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境。 特色:一静(月、松)一动(泉水),一色(月色皎洁、青松苍翠)一声(泉水) c 颈联:浣女:纯真,活泼。渔夫:勤劳,朴实。(学生讨论品读)板书:浣女——纯真、活泼 渔夫——勤劳、朴实 理解:上句写女子,先声夺人,先闻其声,后见其人。诗人先写“竹喧”、“莲动”,是因为浣女隐在竹林中,渔舟被莲叶遮蔽,起初未见,等听到竹林的喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、莲舟。 问题:为什么山中清幽又要有浣女的喧呢?是不是出错了?答案:从全诗看,以“喧”来反衬“静”。正如“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句,写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界,而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中,很自然的体会出一种和平恬静,体会出恬静中的一片活泼生机,因而它给人的感觉就不是枯寂阴森,荒凉可怕的。人是一切景物中的点缀。人的出现,会使原本美丽的画面更加增添一种灵动,飞扬的色彩和情调。“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,这种以动写静的写法,更衬托出山林的“空”和“静”。 (2)通过感受,纠正读法 学生根据自己的感受读,然后学生范读,最后不行时老师读或者放录音机纠正读法。 (3)品读课文,再现意境(学生闭眼想,老师描绘) 秋天的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山空静,宛若世外桃源。暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松数的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。清清的泉水匆匆地流泻于山石之上,在月光辉映下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐,笑闹声传出翠竹林之外。密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱的荷塘月色,划破了大山的宁静。 (4)总结这首诗的意境 “空”为全诗之眼,言山空实则为心空,诗人晚年已经参悟世间万象,看透人事纷争,心境归于宁静。此诗以一“空”字领起,格韵高洁,为全诗定下一个空灵澄静的基调。全诗动静结合,相辅相成,相得益彰。月照松林是静态,清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之幽静,五六句写浣女渔舟之喧哗。读这四联分别写感觉、视觉、听觉、感受,因象得趣,因 景生情。还有一点值得注意:古代文人多借清秋而写悲伤之意,此诗则属乐秋之作。《增订评注唐诗正声》郭云:“色韵清绝。”《唐诗解》:“雅兴淡中有致趣”。《唐诗矩》:“右丞本从工丽入,晚岁加以平淡,遂到天成”。《唐诗合选详解》王云翼云:“前是写山居秋暝之景,后入事言情,而不欲仕宦之意可见”。 四、归纳(为什么写) 最后一句中“王孙”指谁?表达了作者怎么样的思想感情? 篇二:《山居秋暝》教案 第8周课时: 2课时科目: 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 篇三:山居秋暝教案 《山居秋暝》一课时教案 教学目标: 1、了解诗歌相关文学常识。 2、有感情地朗读课文,并尝试背诵课文,默写课文。 3、理解并识记一些文言词汇。 4、理解诗意,体会诗人在诗中所表达的思想感情,提高诗歌鉴赏能力。 教学重点:朗读、背诵、默写 教学难点: 1、体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色,感受诗中的图画美。 2、理解诗意,体会诗人在诗中所表达的思想感情。 3、了解王维的山水田园诗的诗风及以动衬静的写法,学习借景抒情的表现手法。 教学时数:一课时 课型:朗读课和导读课相结合 教学方法:朗读法、讨论法 教学过程: 一、检查预习 1、提问诗歌相关文学常识: (1)创作朝代(2)作者及其生平(3)作品体裁(4)作品来源 2、多媒体出示词句练习: (1)暝(2)空山(3)新(4)喧 (5)浣女(6)随意(7)春芳歇(8)王孙 二、精心导入 唐诗,是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。盛唐的诗坛,群星璀璨,有诗仙李白,诗圣杜甫,还有诗佛王维。王维早年曾写过很多质朴感人的诗篇,脍炙人口。像写缠绵相思的《红豆》,写思乡思亲的《九月九日忆山东兄弟》,写离别深情的《送元二使安西》。这些诗,每每读,令人感怀不已。正如古人所说“诗穷而后工”,凡有成就的诗人,其仕途往往坎坷多难。王维也不例外,中年以后,仕途受挫的王维厌倦了官场的纷争,过起了寄情山水、参禅悟道、渴望归隐的生活,让疲惫的灵魂在自然山水间变得润泽愉悦。至情至性的王维自此登上了盛唐山水田园诗的顶峰,与孟浩然合称“王孟”。今天,我们来学习王维的山水田园诗代表作《山居秋暝》,一起来领略王维所创造出的诗情画意。 三、解难答疑 1、学生集体朗读课文。 2、请学生说说预习感受。 3、学生质疑,小组讨论后,教师点拨明确。 4、学生自由朗读诗歌,进一步体会诗情诗意。 四、课文赏析 1、基础知识 (1)作者简介 先让学生谈谈他们对王维的认知,然后出示课件,大致地介绍王维的生平、诗歌与成就。 (2)诗歌朗读 先放一遍音频朗读,然后让学生齐读两遍,注意读准字音。 (3)讲解释义 由题目入手,根据注释逐句的解释诗句的含义,包括诗句之间的内在联系,个别字词的妙用之处。 (4)意境概述 通读全诗,先让学生说说他们对诗文整体意境的感受,再究问他们是从哪些地方感受到这种意境的。对他们的回答加以修正、完善、归纳总结出全诗的意境。 2、整体把握,出示思考题: a、诗歌中出现那哪些意象? b、诗歌描绘的是一幅怎样的景色? c、写景是为了抒情,作者抒发的是怎样的感情? 3、深入鉴赏 本诗作为王维山水诗的代表作之一,灵活运用动衬静和借景抒情的表现手法,充分体现了其诗歌“诗中有画”的特点。 (2)颔联先高处着笔,用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美。“明月松间照,清泉石上流”——这是一幅清泉映月图:—暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。一静一动,一色一声,和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣,古人归隐,均言埋迹林泉,遁形江湖。 (4)尾联乃言志之语,自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心,“自可留”是自可隐,顺应天 性,恬然自适在结尾显露无遗。 4、小结。 中国古代也有“歌咏言,诗言志”的说法,本诗之志又体现在诗的景和画中,因此苏东坡曾 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 王维的诗是“诗中有画。”此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林,闲适自足之真性情。本文作为王维山水诗的代表作之一,灵活运用动衬静和借景抒情的表现手法,充分体现了其诗歌“诗中有画”的特点,为我们描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚,表现了诗人寄情山水田园,对隐居生活怡然自得的满足心情。 5、质疑讨论 (1)关于“空山”。“空山新雨后,天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是“空山”呢? [明确] 常建《题破山寺后禅院》中“万籁此都寂,但余钟磬音”两句可用来诠释王维此时的心境:“空”不光写出清幽安闲之境,也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心,不是山空,是心空。 (2)“竹喧归浣女,莲动下渔舟”这两句写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静、清新、幽雅的环境是否和谐?并说说原因。 [明确] 是。浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静,动静结合,以动衬静。 (3)尾联运用典故,而取其相反之义,我们怎么理解这一句?它又表达了诗人怎样的感情? [明确] 关于王孙的典故:《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮归来,山中兮不可以久留。” 这里反用其意,意谓任它春芳尽,王孙也可久留。诗人被雨后秋山诗情画意的景物深深陶醉,他情不自禁地感叹:芳菲的春天已经过去,就让它过去吧,眼前这秋天的山野也别有一番景象,也一样的美好。“随意春芳歇”只是作陪衬,而真正的重点则是“王孙自可留”。这句话是本诗的主旨句,表现了诗人对隐居生活的满足之感,深化了主题,同时增强了艺术感染力。 五、诵读提示 1、诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读。 2、颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读。 3、尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情。 六、板书设计: 《山居秋暝》 王维——诗人、画家、隐士 空山新雨后,天气晚来秋。——时间、地点、天气 明月松间照,清泉石上流。——静景。明月、松、清泉、石——自然美 竹喧归浣女,莲动下渔舟。——动景。浣女归家,渔舟下流)——生活美 随意春芳歇,王孙自可留。(诗人愿望) 诗中画画中情 山 居明月青松清泉山石高洁情怀热爱自然向往田园远离尘俗秋竹喧浣女莲动渔舟向往田园渴望归隐厌弃官场超然淡远暝 意境:优美、宁静、闲适 语言风格:清新淡雅 鉴赏方法:知人论世 七、布置作业: 1、熟练地背诵全文、默写全文。 2、根据诗歌所描绘出的画面,发挥想象,写一段500字以上的即景抒情的文章。 篇四:《山居秋暝》优质公开课教学设计、教案 2015-2016学年第二学期教案 篇五:山居秋暝教案 《山居秋暝》教学设计 一、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 :《山居秋暝》是高中语文第三册诗第二单元单元的第八课的第一首诗,是山 水田园诗派王维的唯美之作,他的诗极富诗情画意。《山居秋暝》一诗正是其“诗中有画、画中有诗”的典型代表。 二、学情分析: 高二的学生,比较现代文而言,他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏,学习诗词,以适当的引导他们才能真正理解诗词的含义,这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。 三、教学目标: 知识与能力目标:培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。 过程与方法目标:反复诵读感受诗的感情,体会王维诗歌“诗中有画、画中有诗”的特点。 情感态度与价值观目标:理解王维远离官场、洁身自好的情感。 四、教学重点:体味王维“诗中有画,画中有诗”的艺术特色,感受诗中的画面美。 五、教学难点:学会鉴赏诗歌的意境。 六、教学方法:诵读欣赏法、合作探究法。 七、课时安排:1课时 八、教具使用:多媒体 九、教学过程: 第一课时(45‘) 一、导入新课(2‘) 课堂开始,为学生播放《送元二使安西》音乐,听完后,让学生一起背诵学 习过的《送元二使安西》,从而引出王维,引出将要学习的《山居秋暝》。 二、背景介绍(2‘) 王维(701—761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。开元九年(721)进士。累官至尚书右丞,世称王右丞,儒释道全才。40岁以后,过着半居半隐的生活,晚年闲居蓝田辋川,诗与孟浩然齐名,称为“王孟”,与苏轼、赵孟頫并称“古今三大全才”。前期写过一些边塞诗,但其作品最主要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;体物精细,状写传神,有独特成就,著有《王右丞集》。 三、朗读诗歌(3‘) 1.欣赏朗诵录音。 2.请同学们齐读。 四、诗歌赏析(30‘) 1.作者在诗歌中写到了哪些景物?运用想象,构建图画,并用散文化的语言把其描述出来。 (明确:山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟;描述示例:“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱的荷塘月色,划破了大山的宁静。学生描绘一幅画后,让其带着美感读这句诗。播放素描录音,再让大家美读。) 2.请同学们来概括这些画面,这幅生动的画面有什么特点? (明确:空山新雨图;清泉映月图;浣女归来图;月夜采莲图。温馨、清新、自然、淳朴。) 讨论时,辅助问题 ①怎样理解“明月松间照,清泉石上流。”的艺术画面? (明确:“明月松间照,清泉石上流。”作者用清新自然的笔调,勾画出一幅有声(泉声)、有色(青松)、有动(泉流)、有静(月照)的幽静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中,下句侧重写地下,各个景物非常协调,组成一个立体感很强的完整画面。) ②怎样理解“竹喧归浣女,莲动下渔舟”的艺术画面? (“竹喧归浣女,莲动下渔舟”这两句写得很有技巧,用笔不露痕迹,使人不觉其巧。上句写女子,先声夺人,先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”,是因为浣女隐在竹林之中,渔舟被莲叶遮蔽,起初未见,等到听到竹林喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感,更富有诗情画意。) 3.表达了作者怎样的情感? (明确:表现了诗人对田园生活的喜爱,对官场生活的厌倦和对隐居生活的向往。) 4.介绍意境,让同学们概述《山居秋暝》的意境。 (明确:全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和和山村村民的淳朴性情,营 造出了一种淡雅、清幽的意境。) 5.有感情地朗读 ①请朗诵水平高的同学读。 ②学生齐读。 ③让学生尝试背诵。 五、小结(3‘) 在这首诗中,诗人妙笔生花地为我们描绘了一幅清新宁静的山村晚景图。清幽的山景,淳厚的民风,这正是他理想中的生活环境。他不忍离开,回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去,表现了诗人热爱大自然,陶醉闲适恬淡的生活情趣。同时,也表达了他厌恶官场,想归隐山林的强烈愿望和对理想境界的追求。 六、延伸拓展:选精《使至塞上》,用ppt展示、略读。(3‘) 七、作业布置:分析诗歌《使至塞上》的意境(。