英语口语教学法 涉外护理专业英语口语教学法新探

英语口语教学法 涉外护理专业英语口语教学法新探 涉 外 护 理 专 业 英 语 口 语 教 学 法 新 探 潘婷 婷 刘 瑗 ( 江西护理职业技术学院 ， 江西 南昌 , , , , , , ) 传 统 的 英 语 教 学 过 于 重 视 英 语 语 法 的 传 授 和 语 篇 的 讲 解( 培 养 了大 批 应 试 能 力 强 、 应 用 能 力 弱 的学 生 。 当今 时 代 对 语 言 综 合 应 用 能 力 提 出 了 更 高 的职 业 和 岗位 要 求 ， 这种费时 、 费 力 而 效 果 不 显 著 的 教 学 方 式 已经 跟 不 上 时代 的 要求 。 涉 外 护 理 对 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 提 出 了更 高要 求 ，其课 程 要 求 学生掌握 一定的语言知识 和技能 ( 具 1 备一定 的听 、 说、 读、 写、 译 的 能 力 ，在 日常 涉 外 护 理 工 作 中 能进 行 口头 和 简 单 的 书 面 交流 ， 不 断提 高 语 言 交 际 能 力 。 如 何 提 高 涉 外 护 理 专 业 学 生 英 语 口语 交 际 能 力 已经 成 为 英 语 口语 教 学 亟待 解决 的 问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 在 教学实践中 ， 情景剧教学法是行之有效的教学方式之一。 涉 外 英 语 口语 教 学 的 现 状 一 语 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演 成 就感 。 , ( 情 景剧 表 演 的 呈 现 。 学 生 正 式 表 演 ， 投入 表演角色 中 ， 教 师 和 其 他 学 生 作 为 观 众 应 该 认 真 聆 听 和欣 赏 ，注 意 观 察 表 演中的亮点和不足。 作为未来的医务工作者 ， 学 生 应 该 有 对 职 业 的 理 解 和认 可 ， 更能创作出优秀作品。 , ( 情景 剧 表 演 的 评 价 。 表 演 可 以采 用 教 师 评 价 和学 生 互 评 的 方 式结 合 进 行 。评 价 不能 只停 留在 指 出情 景 剧 中 的语 法 、 表 达错误 ， 应该把 重点放在情景剧 的流 畅 、 连 贯性 ， 剧 情 的 真 实 性( 表 演 者 的真 情 实 感 的 表 达 性 上 ( 等等。语音 、 语调 、 断句 、 激 2 、 情、 语速 、 角色 之 间 的 配合 等 都 是 考 核 的 内 容 。 教 师 应该 及 时 反 思 和 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ， 让学 生 在 表 演 中 学英 语 口语 ， 在 口语 学 习 中 表 演 。 三、 涉 外 英 语 口语 教 学 情 景 剧 教 学 的 优 劣 分 析 , ( 涉 外 英语 口语 教 学情 景 剧 教 学优 点 。教学 实践 证 明 ， 情 景剧教学法有四大优点 : 一是模 拟真实交际场合 ， 彰 显 英 语 学 《 涉外护理英语教学大纲》 口语 教 学 要 求 是 学 生 能 用 英 语 流 利 地 进行 课 堂 交 际 。并 能 在 涉 外 日常 活 动 和职 场场 景 中 顺 畅交流。 这 为 培 养 学 生 的 涉 外 日常 、 职 场 英 语 应 用 能 力 奠 定 了 坚 实 的 基 础 。 英 语 口语 情 景 剧 教 学 法 是 指 在 口语 教 学 过 程 中 通 过 创设 情 境 ( 以形 象 生 动 的场 景呈 现 抽 象 的 语 言 和 内容 ， 让 学 生 在 英语 语 言 环 境 中 更 多 地 感 受 英 语 、 运用语言 。 逐 步 培 养 英 语 思 维 方 式 和 英语 口头 交 际 能力 。 然 而 。涉 外 护 理 专 业 学 生 3 英 语 口语 课 堂 上普 遍 存 在 诸 多 问题 : 第一 。 传 统 的涉 外 口语 课 堂 上 ， 学 生听得多 ， 说得 少 ， 口 语活动参与积极性不高 。 自信 心 不 足 ( 甚 至部 分 基 础 薄 弱 的 学 生 出现 学 习 焦虑 和 逆 反 心 理 。第 二 ( 学生普遍存在从众心理 ， 表现欲望不 高 ( 大 家都不说 ， 我 也 不 想 说 。第 三 ， 口语 课 课 时 少( 每周开两节 ， 课 堂练习机会有限 。 让学生课余时间练 , : , 语， 要 求学 生具 备较 强 的 自觉 性 和 自控 能力 。 第四， 口语 教 学 中 缺 少 中西 文化 差 异 的教 学 。 传 统 的 英语 教 学 重视 听 、 说、 读 、 写 等 应试能力的培养 。 忽 视 中西 方 文 化 差 异 的 教 学 。 学 生 往 往 善 于 考试 ， “ 聋 子 英语 ” “ 哑 巴英 语 ” 现 象 严 重 。 当 与外 国 朋 友 交 流 时， 受母语影响 ， 交 流 中 出 现语 用 错 误 、 歧义 ， 甚至造成误解 。 二、 涉 外 英 语 口语 情 景 剧 教 学 的 步 骤 , ( 灵 活 应 用 口语 教 材 。 大 多 数 口语 教 材 采 用 小 对 话 和 句 型操练形式呈现。如果教师一味依赖教材 ( 照本宣科 。 不 补 充 些医院情景的内容 ， 与 涉 外 护 理联 系 ， 就很 可 能 走 进 4 教 而 无 用、 徒 劳 无 功 的尴 尬 境 地 。唯 有 这 样 ， , ， , 可 理 解 性 输 入 方 能 最 大 限 度 地转 化 为输 出 。 , ( 口语 课 堂 教 师 角 色 的 转 化 。教 师 由课 堂 的 主 导 者转 变 为情景剧表演的指导者 。 学 生 成 为课 堂 的 主 导 。 自我 主 导 英 语 学习和表演 。 参与积极性更高。 教 师 认 真 分 析 口语 教 材 的 知 识 点 和 教 学 目标 ， 结 合 学 生 迥 异 的个 性 特 征 ， 选 择 可 行性 高 的 情 景剧主题 ， 拟定情景表演思路 ， 布 置 口语 情 景 剧任 务 。 教 师 布 置 任 务 前 (应该 安 排 适 当 时 间 讲 解 情 景 剧 创 作 的 基 本 要 素 和 表演的基本要求。 教师引导学生主动探究 。 发 挥 创 造 力 和 想 象 力( 创 设 不 同 的职 业 情 境 ， 能增 强学 生 日后 职 业 适 应 能 力 。 , ( 情 景 剧 表 演主 题 的 确 定 和 参 与机 会 均 等 。情 景 剧 表 演 大 致分 为 两 类 : 一 类 是 基 于 口语 教材 的情 景 剧 设 计 或 改 编 ( 另 类 是 涉 外 护 理 英语 情 境 的创 作 表 演 。 情 景剧 可模 拟 医 院 、 病 人、 护士 、 病人家属对话 ， 内 容 自选 ， 分组表 演 ， 要 求 每 人 都 参 与， 准备材料 ， 编 写 台 词 和 排 练 情 景 剧 。情 景 剧 表 演 可 作 为 , , 语 学 习 的 一 项 任 务 贯 穿 于 整 个 口 5 语 教 学 ， 一个学期下来 ， 每 个 学 生 都 有 参 与 表 演 的 机会 。 教师期末总结 ， 与 学 生 共 同选 出最 好的作 品( 推荐作 为表演节 目， 激 发学生 动力 ， 增 强 学 生 的 英 一 一 习 的 乐 趣 和 实 用性 。 英 语 作 为 一 门语 言 ， 更 是 交 际 的 工具 ， 语 言 学 习 的 最 终 目的 在 于 交 际 。情 景 剧 为 学 生 口语 练 习 提 供 了 真实的英语环境和氛围。 二是学习英语不仅是学一门语言 ， 学 好 后 更 能 施 展 个 人 才 华 。情 景 剧 表 演 给学 生 提 供 了 施 展 才 华 和 扮 演 各 种 角 色 广 阔 的平 台和 空 间 。不 同层 次 的 学 生 口语 水 平 能 在 参 与 情 景 剧 表 演 中得 到 提 高 和发 展 ， 情感意识增强 ， 思 维能力拓展。三是鼓励学生合作学 习 ， 取长补短 ， 每 个 学 生 都 是情景剧的参与者。 分工合作 ( 增 强 自信 心 。 每个人都有任务 ， 都能发挥主观能动性 ， 都 能从 表 演 中 找 到 自我 价 值 和成 就 感 。 四 是 听 说 能 力 并 重 ，听 说 互 补 。 口语 能 力 和 听 力 水 平 共 同发 展( 学 生 的语 言 输 入 和 输 出能 力 都 能 得 6 到 锻 炼 。 , ( 涉 外 英 语 口语 教 学 情 景 剧 教 学 的 不 足 。从 高 职 院 校 英 语教学现状来看 ( 情 景剧 教 学 法 存 有 两 点 不 足 : 一 是 对 部 分 基 础 稍 弱 的 学 生 是 一 个 挑 战 。激 励 这 部 分 想 参 加 又 不 敢 参 加 的 同 学 参 与 是 决 定 情 景 剧 教 学 成 败 的关 键 (情 景 剧 教 学 不 能 只 是 基 础 好 的 学 生 表 演 的舞 台 。应 该 是人 人 乐 于 参 与 的课 堂 教 学活动 ( 在 学 习 中玩 乐 ( 在玩乐中学习 ( 一 举 两 得 。二是 因为 需 要师生积极配合 ， 共 同完 成 ， 备课量 大 ， 耗时长 ， 不 适 合 每 堂 课 实施 。 综上所述 ( 在英语 , , , 语课 堂上 ( 教 师 实施 情 景 剧 教 学 时 应 该扬长避短 ， 着重让学生 体验参与的乐趣 ， 发 挥 合 作 学 习 的优 势 (调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ，不 断 增 强 英 语 学 习 的 自信 心( 使学生提高 听、 说、 读、 写 综 合 应用 能力 。 参考文献 : , , , 洪秀 文( 新课改背景 下高 中英语教 学探 讨, , , ( 现 代 商 7 贸工 业 ( , , , ,( , , ( , , , 郑 明亮 ( 高 中英 语 个 性 化 教 学 探 讨 , , , ( 东 西南北? 教 育 观察 ( , , , , … , 『 , , 何 精冥 ( 情 境 教 学 法 在 高 中英语 教 学 中 的 应用 浅析 , , , ( 教 育教 学论 坛 。 , , , , , , , ( 『 , , 沈 爱华( 情 境 教 学 法 在 英 语 教 学 中 的应 用 , , , ( 中 学 英 语 之友 ( , , , , ( , , ( 本 文为江西省 高等学校教 学改革 研究课题 “ 情 景 剧 教 学 法在, , , 涉 外 护 理 英 语 口语 教 学 中的 应 用 研 究 ” ， 编号 : , , , , 一 , , — , , — , 的研 究 成 果 之 一 。 8 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网 92to.com,您的在线图书馆 9