浅谈如何提高学生学习文言文的能力【摘要】文言文内容博大精深,阅读文言文可以提高学生的语言素养,更能够扩大学生的视野,积淀丰富的文化底蕴。但从目前状况来看,很多学生在学习文言文这方面仍不积极,甚至出现畏惧心理。怎样学好文言文,提高文言文阅读能力?本文将谈谈如何培养文言语感、积累古代文化知识、掌握文言的归纳与推断能力、注重学生参与并挖掘潜能等几个方面来提高文言文阅读能力。
【关键词】文言文积累归纳
高尔基曾经说过:?文学的根本材料是语言─是给我们的一切印象,感情,思想等从形态的语言,文学是借语言来雕塑描写的艺术。?而词汇又是构成语言的材料,所以我们必须引导学生研究词汇,
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语言,在此基础上受到作品形象的感染和思想教育。就拿文言文来说,它是我们语文教学中的一项重要内容,如何提高学生学习文言文的能力,是我们广大一线语文教师不断思索的问题,它也显得尤为重要。
文言文教学一直是许多老师的难题,大多数学生的痛苦。虽然教师备课时花大量时间弄清每个字词,在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听,然而除了少数学生在拼命的记笔记以外,多数学生却昏昏欲睡,反应冷淡,课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。如何提高学生对文言文的学习兴趣,从而提高课堂效率,让学生从死记硬背中解放出来,培养学生的学习能力,就成了新教材教学中亟待解决的问题。
曾有相当长的时间,文言文教学是重?言?轻?文?的,但也不可否
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认,在新课程推进时,一些教师中出现了另一种情况——重?文?而轻?言?。这两种情况,其实是重工具性还是重人文性的问题。那么,文言文到底该教什么呢?我以为教?文?和?言?,即语言、文章、文化。具体说来,在文言文教学中既要重视学生掌握一些基本的古汉语字词句的知识;又要注重文本的整体把握,赏析文章的篇章结构和写作技法;更要强调文本之后的思想情感和古代文化的传承和熏陶。以文章为中心,结合文章语境积累文言,进而体悟文化,使文言、文章、文化融为一体,使?文??言?不分,?文??言?并重。
初中教材中入选的文言文篇目,大多是传世不衰的名家名篇。对学生学习文言文,有三条基本要求:第一是熟读成诵,第二是不借助译文,领会全篇文章的意旨,第三是亲自动手,丰富积累。那么如何才能学有成效呢?
一、培养学生文言语感和识记能力
人们常说?书读百遍,其义自见。?学好文言文首先要熟读文章内容,曾经特级教师于漪老师说:?要反复进行诵读,读出感情,把无声的文字变为有声的语言,读出气势。如出自己之口。?这样文意就会自见。首先让学生听读课文,培养学生的阅读兴趣,其次让他们合读课文,明确朗读节奏。然后是分读课文,提高理解能力,最后让同学整体朗读课文,让他们对文章有整体认识。并且我们应充分利用课上,早读等时间尽量让他们多背诵一些好诗文,来储备知识,提高学生的语感和识记能力。
二、了解写作背景,正确把握文意
任何故事的发生都有一定的社会背景,对于这些知识的了解,能帮助
学生更好地理解文章的内容,掌握文章所要
表
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达的中心。例如:《曹刿论战》讲述的是历史上著名的?长勺之战?的故事,要想学好这篇文章,就要了解当时的背景。首先我们要让学生知道春秋时代的有关内容,其次要了解这次战争发生的前因后果。通过搜集整理我们知道了:这场战争发生在春秋时代两个邻国——齐与鲁之间,齐强鲁弱,齐大鲁小。战争的导火线是齐国的内乱,齐襄公被杀,齐桓公继位,他立即攻打鲁国,迫使鲁国杀死其弟公子纠,但还不罢休,在鲁庄公十年又出兵攻打鲁国,故事大概就是在这种情况下展开的。故事的结局是鲁国在曹刿的出色指挥下,在长勺把强大的齐国打败了。了解了这些,学生才能知道鲁国当时面临的形式,才能知道?长勺之战?这个以弱胜强的战例对鲁国的重大意义,才会了解战争胜败的关键。
三、注重文言的系统归纳和推断能力
学习文言文,以现在的口语解释生词,特别是重点实词,如?三顾茅庐?解释为?真心实意邀请别人?,?愚公移山?理解为?做事有顽强的毅力,不怕困难。?用现代口语表达古汉语思想内容,使学生便于理解和接受,这样便于读懂文意。
在文言中有的实词有多义性,这需要我们平时注重
总结
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、积累、归纳、这样在阅读文章时就可以从大脑中随时搜索:如?食?在文言中可指?吃?,?饲养?还可以指?粮食?;再如?名?可指?名字??命名?,还可指?说出?,如果没有较好的知识储备,就会把文意理解偏颇。
文言的理解不会像现代文那样一看就懂,经常会遇到难懂的词,句,需想明白其意思,就需从句式、前后语义、语言特点、或人物性格等方面
来推断猜想某些字、句的含义,然后再放回到整个文段中判断正确与否,推断能力逐步提高,阅读文章的速度就会变快,对文章理解就很透彻。
四、注重学生参与分析,发挥学习潜力
学习文言要打破传统的?满堂灌?,教师应紧扣学习重点设置几个问题,启发学生积极思考,不作繁琐的讲解。教学中把基点放在学生自行领悟上。如在教《送东阳马生序》中,让学生先进行课文的熟读,并对课文的大意疏通,让学生互相交流。在些基础上,我
设计
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了如下问题让学生共同探讨:1,文章的第一段中如何体现作者学习条件的艰难的? 2,学生理解课文的同时,复述其读书勤奋的语句,想一想,这与生活条件的艰难有何关系? 3,太学生的学习条件与作者读书条件相比有何不同? 4,最后总结结论。逐层分析,学生对文章的主旨就一目了然,让学生的分析能力就会有明显的提高。
在课堂上可通过各种活动、竞赛、调动学生共同参与的能力,让他们在轻松快乐中进行学习,提高他们的阅读能力。
五、注重培养学生积累材料的能力
新课标中要求:?初中生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文,在学生学习时应掌握一些规律性用法和特殊的意义,把其迁移到文言学习中,如文言中的判断句、被动句、倒装句、(主谓倒装、定语后置、介宾倒装、宾语前置句)对这些句子形式有了准确的判断和把握,才能恢复句子的正常语序,对意思的理解才正确。翻译后符合现代文的习惯。如?无丝竹之乱耳?中?之?无实义,是主谓间助词,取消句子的独立性。再如?孔子云:何陋之有!?中的?之?是宾语前置的标志,不译,通过区别
让学生对常见文言词有系统的认识,进而提高学生在文言文阅读中的词语辨析能力。
六、课内与课外相结合,拓宽学生的知识视野
对于文言文的学习除了要学好课内以外,还要注意?课外功夫?:(一)要多读一些与课文有关或相似的文章,以补充课内的不足。例如《生于忧患,死于安乐》中:?故天将降大任于斯人也……而死于安乐也。?可以补充《史记》内容:?越王勾践反国,乃苦身焦思,置身于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。曰:‘女忘稽之耻邪?’?以卧薪尝胆来帮助学生理解?生于忧患,死于忧患?的内涵。(二)搜集成语、典故、寓言等文言故事来拓宽自己的视野,借以帮助加深对文本的理解,如狐假虎威、刻舟求剑、螳螂捕蝉黄雀在后等等。
总而言之,对学生能力的培养不是一朝一夕就能完成的,我们应树立以学生为本的理念,针对学生的实际情况,培养学生自主学习,在教学实践中积极探索,通过改革教法,加强学法指导,让学生热爱文
言文,快乐学习文言文。
参考文献
孟凡秋;合理推断是提高文言文阅读水平的关键[J];教育实践与研究;2004年06期
熊家泉;浅谈文言文阅读方法[J];湖南教育学院学报;2000年S2期
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