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劝学教学设计教材分析学情分析.doc

劝学教学设计教材分析学情分析

李自奉
2018-08-10 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《劝学教学设计教材分析学情分析doc》,可适用于领域

劝学教学设计教材分析学情分析精品文档劝学教学设计教材分析学情分析《劝学》教学设计本课在教材中的地位和作用《劝学》是中等职业教育教材基础模块上册第六单元的一篇古代议论性散文,是《荀子》的开篇之作,主要讲述了荀子对学习观的理解,较系统的论述了学习的重要意义、学习应持的方法和态度,是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育,劝勉学生勤奋学习的好材料加之本文文质兼美,写法独特,比喻论证、对比论证的方法,都是值得学习的教学目标,学习本文比喻论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力,了解荀子的学习观,并且能够运用到自己的学习生活中,背诵全文教学重难点重点,分析文章论证的过程,学习比喻论证和对比论证的方法难点,掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点二、学情分析从历届高一学生同期学习特征比对来分析,这届高一学生基础知识也是比较薄弱,议论文写作中普遍单一采用事例型举例论证的方法,一少部分学生对对比论证有认识,但认识模糊,而对比喻论证很陌生而高一,正是组建高中学习方法、学习习惯的最佳时期,也是学生在摸索探讨的时期这个时候的方法引导,他们兴趣比较大,吸收比较好,对于后期自己的学习会有极大地帮助所以,本节课的最终目标就是在阅读中分析比喻的含义和内在联系、对比论证产生的说服力量在写作训练中运用对比和比喻论证的方法由于教学对象是高精品文档一普通班学生,学习习惯和能力相对来说要弱一些,对于议论文也是刚接触,对议论的基本结构有所掌握,但论证方法的掌握还很欠缺三、教法、诵读法、点拨法与讨论法相结合、采用多媒体课件辅助教学四、学法、在第一课时的基础做好预习,找出文章中的比喻之处、在老师的指导下,学生通过一个个相扣环节的学习,深入理解文章内容、借助小组讨论,让学生在讨论研习、合作探究中,体会比喻论证和正反对比论证的妙处够面向全体学生,能够让学生通过自己的认知、分析然后有一定的认识,并通过学生之间的交流得以共享五、教学过程课时二一、导入新课新课教学第一板块,让学生集体有感情朗读文章第一,找分论点提问上节课我们知道了本文的中心论点是“学不可以已”,并让同学们课后找出作者是从哪几个方面来阐述这个论点的那么有哪位同学可以来回答一下呢,第二,找比喻句,齐读第一段之后,提问找出文中的五个比喻句,并分析其含义和内在联系“青,取之与“冰,水为之,而寒于水”“輮木为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”)给学生三分钟时间按照论证过程尝试背诵第一段)仿照第一段的分析方法,尝试以相同的方法分析第二、三段的比喻句的含义和内在联系,提问,文中主要运用了什么样的论证方法,请同学们根据以上的分析理解,尝试着概括一下比喻论证方法的概念,并概括其作用请学生四人小组合作讨论完成明确,比喻论证是一种用具体、生动、精品文档形象的事物作比喻,来证明较抽象的道理的论证方法比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物,但在它们存在着一个共同的一般性原理,因此它们之间具有推理关系比喻论证是以比喻者作论据去论证被比喻者的论证方法其作用是把不易理解的和较深的事理用容易理解的和较浅显的事物来说清楚,讲明白,具有深入浅出、平易生动的特点带着对比喻论证方法的感性与理性的认识,让我们回顾一下我们所熟知的运用了比喻论证方法的例子,以作为对这一论证方法及其作用的进一步理解例,《拿来主义》中的大宅子比喻文化遗产,鱼翅比喻文化遗产中的精华部分,鸦片比喻有益也有害的一类事物烟枪、烟炮比喻有害的可作反面教材的一类事物,姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫亵的东西分析,鲁迅先生通过使用比喻论证把如何对待文化遗产这个抽象问题具体化,深奥道理浅显化、形象化,说理清楚透彻第四,拓展延伸、作者在文中用了近二十个比喻分别论证了学习的重要性、学习的重要作用以及学习的方法和态度等带着从文中得到的启示,假如让你用比喻论证的方法来论述“学习重要”的论点,你如何表达,、展示高考优秀作文中的比喻论证片段以激励学生例,即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹,也应明白,一枝独放不是春天,春天应是万紫千红的世界即使自己是一株傲然挺立的孤松,也应明白一株独秀不算英雄,成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城即使自己是一精品文档艘整装待发的帆船,也应明白,一艘独行不算风景,千帆竞发才能显示大海的壮阔例,人生必然是这样,渐行渐远有言曰,少年看山是山,看水是水,中年看山不是山,看水亦非水,老年看山还是山,看水仍是水此言得之人生就是单纯到复杂,又归于平静简单的周而复始而我们要做的,是享受每一种滋味,感受每一种境界,并且在这个过程中,提纯生活之意义第三版块,总结本课怎样学,方法和态度比喻论证,使深奥的道理形象生动,浅显易懂正反对比论证,让是非曲直更明确,鲜明有力度,大量比喻,多用对偶、排比句式气势充沛,说理流畅巩固背诵全文“紫藤萝和牵牛花,没有挺拔的躯干,却凭借枯树和篱笆,以昂然之姿向世人展示了自己的美丽,篱笆和枯树,本无美景可言,却凭借牵牛花和紫藤萝,成就了一道道风景”这句话与文章的什么思想一致,想一想,写一篇议论文要求,A、论证的结构完整、合理B、综合运用各种论证方法围绕中心论点展开论证,尽量运用比喻和对比的论证方法、通过写作的训练,以加强对理论的理解,熟练论证方法的运用,把提升议论的能力落到实处劝学提高自己(个比喻)比喻论证对比论证学不可以已改变自己(个比喻)积累(个比喻)学习的方法和态度坚持、专心(个比喻)《劝学》教学设计知识和能力目标掌握重点文言知识,积累文言词汇掌握比喻论证的方法过程和方法目标培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文精品文档言文,理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力,做到古为今用,学以致用掌握朗读、背诵的技巧情感态度和价值观目标通过荀子的劝学,了解学习的意义态度和方法,培养谦虚好学的风气和良好的品德激发学生学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,从名言名句中得到智慧的启迪,文言实虚词的意义和用法注重本文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力理解比喻的含义及其内在联系基础版第五单元主要学习古代散文欣赏,学生通过初中对文言文知识的学习和积累,对这一类散文已并不陌生本课运用了大量的比喻论证和对比论证,这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意,把握全文的内容,并注意学习本文的论证方法,着重培养学生独立阅读文言文的能力诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合课时第一课时作者、作品简介,释题,正音,找出通假字,结合议论文的三要素,对课文进行整体感知,并让学生找出文中采用了论证方法梳理文章结构思路,学习论证方法一、课文导入同学们,在我们的学习过程中,是否总有些困惑,整天冥思苦想,埋头看书,但是效果不佳,上课真的是认真听讲了,也觉得听懂了,但是一做题就不会了,认真努力地学习了,付出了,可考试总是成绩平平也曾是雄心勃勃,但面对现实中的自己又总是有些无奈李斯在《谏逐客精品文档书》中说,“泰山不让土壤,故能成其大,河海不择细流,故能就其深”说的是任何渊博的知识、精深的学问,无不是一点一滴积累起来的这与荀子《劝学》中的一些观点不谋而合今天,让我们走进荀子,走进他的《劝学》,希望这位睿智的思想家、教育家,能帮助我们走出困惑,给我们指明一条前行的路二、学生朗读课文,对课文进行整体感知整体感知课文,中心论点,学不可以已学习的意义,提高和改变自己学习的作用,弥补不足学习的方法态度,积累、坚持、专一有关《荀子》荀子,名况,战国末期赵国人著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,后为楚兰陵令韩非和李斯均是他的学生他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻《荀子》一书共篇,其中篇为荀子所著,末篇或为其门人弟子所记题解《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格正音木直中,绳輮,以为轮虽有,槁,暴,金就砺,则利参省,,知,明而行无过须臾,,跂,彰,舆,马生,非异跬,步骐骥,,驽,马锲,而不舍朽木不折,镂,螯,蛇鳝,找出通假字君子博学而日精品文档参省乎己,则知明而行无过矣“知”通“智”,智慧虽有槁暴,不复挺者“有”通“又”再君子生非异也,善假于物也“生”通“性”,资质,禀赋木直中绳,輮以为轮“輮”通“煣”,使弯曲三、学生再次朗读课文,并结合议论文的三要素,剖析文章结构中心论点,学不可以已论据,学习的意义学习的作用论证,学习的方法和态度四、根据文章结构,把握文章的论证方法明确,比喻论证和对比论证第一段,论证了学习的意义从论证方法来看,属于比喻论证第二段,是用比喻的论证方法论述学习的作用第三段,运用了比喻论证和对比论证,且中心论点一直贯穿其中四、课堂小结,本文论点鲜明,论证层次清晰,正反两个方面比喻的论证方法灵活生动,结构非常明了另外本文的语句整散结合,语势铿锵有力,逻辑严密,雄辩而富有说服力五、作业布置背诵课文结合课文注释,做相关练习,并对文中的文言知识进行归纳六、板书设计七、教学反思,人教版高一语文必修第三章《劝学》教学设计基于“转变学习方式,构建学习型课堂”教学模式初探长春市第一中学,张丽课时,课时课型,新授课一、设计思想,我校去年承担了全国教育科学规划年度教育部重点课题“新课程改革中转变学生学习方式的研究”的实验研究任务,结合学校特色“和谐教育”的理念,我校语文教师深入实践探讨如何“提高语文课堂的教学效率”,以及如何调动学生学习语文的兴趣和积极性,研究和谐课堂有效教学策略,切精品文档实提高教学质量依托教学研究反思的平台,营造师生和谐,思维对话的课堂氛围,明确彰显主体,以学论教的意识,实施追求美感效率的课堂教学,研究设计学生会学乐学的教学模式本文系以探究转变学习方式,构建学习型课堂”教学模式为实践目标,针对人教版高一语文必修三第三章《劝学》进行的教学设计二、教学分析,教学内容分析,本课属于策略性知识从必修教材整体模块安排线索看,第一册第二单元是古代叙事散文,第二册第三单元是古代写景散文,第三册第三单元是古代议论散文,第四册第四单元是古代传记,第五册第二单元是古代抒情散文《劝学》位于必修三第三单元,要求学生通过学习,感受古人的襟抱与睿智,体会传统文化思想精华的宝贵同时要有质疑问难的精神,要大胆提出问题,探究问题,提高思考能力和议论能力知识结构体系分析,本节内容是在朗读课文和梳理翻译课文的基础上对文章的论证方法和思想内容进行探讨,正如单元教学目标所要求的,阅读时要多琢磨文章立论的方法,注意其严密周详的论证逻辑,以及由此产生的说服力量本节课就是要引导学生思考本文论证的特点课程标准分析,《普通高中语文课程标准》关于文言文教学内容标准清晰的指出,阅读浅易文言文,养成初步的文言语感能借助注释和工具书理解词句含义,读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三诵读古典诗词精品文档和文言文,背诵一定数量的名篇本课就是在前面两节课对文言实词、虚词、文言句式的意义和用法进行梳理的基础上对文本进一步解读,从而学会举一反三,由课内到课外,培养阅读文言文的能力学情分析,本课教学所面对的学生已步入高中学段一个学期,尽管他们基本具备了利用工具书阅读浅易文言文的能力,但对于文言文阅读,他们大多有畏难情绪,不感兴趣他们思维活跃,表现意识和合作意识都比较强,对高中学段的语文学习充满了期待他们不喜欢静态的知识讲授,更喜欢将知识的学习、能力的训练置于丰富多彩的教学活动之中因此,教师在教学中要充分挖掘学生的潜能,鼓励学生发表自己的见解,展示自己的思维状态,敢表达,爱表达,从而让学生热爱上语文三、教学目标的分析与设计,、知识与技能,学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力认识本文论述的学习的意义、作用、态度、方法,并用以指导自己的学习梳理儒家思想的在春秋战国时期的代表人物及其思想内容、过程与方法,通过朗读课文,增强学生对文本的默契感通过分析本文个比喻之间的关系,引导学生总结本文的论证特点通过学案导学,预设问题,引发学生思考、情感、态度与价值观,培养学生学会积累、坚持、专一的学习品质激发学生探究语文问题的兴趣,用君子的标准要求自己四、教学重点与难点,、教学重点儒家思想在春秋战国时期的代表人物及其思想精品文档内容学习本文比喻论证的方法,并学以致用领悟学习的意义、作用、态度、方法、教学难点有关君子的探讨学生充分活动,师生、生生关系和谐五、教学策略与教学手段教学媒体的选择本课教学过程中利用幻灯片,录音机为课堂教学创设情境,简约实用教学策略的选择本节课以单元回归为导入前奏,创设丰富多彩的学习情境,综合运用“问题探究”、“有意义的接受式学习”、“学案导学”“课堂教学的指导性策略”等教学方式方法组织教学让师生在探究学习中增进与文本的默契感,从而使课堂呈现和谐的师生和生生关系六、教学流程,时尚口号,知识改变命运每人写一个比喻句阐述知识的重要性,比喻要恰当九、板书设计,儒家思想,孔子孟子荀子议论文三要素,论点、论据、论证学习的方法、态度积累坚持专一

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