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李国良卓越教师工作室“教育主张”“智慧数学”

李国良卓越教师工作室“教育主张”“智慧数学”李国良卓越教师工作室“教育主张”“智慧数学” 李国良卓越教师工作室“教育主张”“智慧数学” (一)“智慧数学”之诠释 “智慧”一是指聪明才智。二是指佛教谓超越世俗虚幻的认识，达到把握真理的能力。 “智慧数学”从素养层面，涵盖数学素养(数学文化、数学思想方法)、数学哲学素养和数学美学素养等等;从教学关系层面，涵盖教学活动三要素及其关系:即教师、学生、课程及三者之间的关系。 (二)“智慧数学”理念:涵养数学智慧，品鉴数学思想，探索智慧数学培育之路。 1 意为在淡泊宁静中锤炼自己的数学素养，数学哲学素养和...

李国良卓越教师工作室“教育主张”“智慧数学” 李国良卓越教师工作室“教育主张”“智慧数学” (一)“智慧数学”之诠释 “智慧”一是指聪明才智。二是指佛教谓超越世俗虚幻的认识，达到把握真理的能力。 “智慧数学”从素养层面，涵盖数学素养(数学文化、数学思想方法)、数学哲学素养和数学美学素养等等;从教学关系层面，涵盖教学活动三要素及其关系:即教师、学生、课程及三者之间的关系。 (二)“智慧数学”理念:涵养数学智慧，品鉴数学思想，探索智慧数学培育之路。 1 意为在淡泊宁静中锤炼自己的数学素养，数学哲学素养和数学美学素养，处理好教学活动中各种关系;在教学反思中感悟并品味和鉴赏数学思想，总结数学活动经验，探索智慧数学培育之路，让自己真正成为一名智慧的数学人，并培养出具有数学智慧的学生。 “白玉须经妙手磨，黄金还得洪炉炼” 、“深山才能长丛林，水深才能养大鱼”。只有真正涵养了数学智慧，才能站在巨人的肩膀上，探索智慧数学培育之路。吾辈虽被人敬之为“学科骨干”，但还需不断地在淡泊宁静中锤炼自己的数学素养，才能涵养数学智慧，才能更好地品鉴数学思想，才能提升“把握真理”的能力，才能在“学习——反思——应用”中反思教学、反思自我，才能在教学活动中真正读懂教材、读懂学生，处理好自己与学生以及课程之间的关系，才能探索智慧数学培育之路，让学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。并且形成自己的教学主张，成就有个性的教学风格。 2 教学反思, 工作室, 佛教, 教师, 李国 3

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