《自己的花是让别人看的》教学反思
余姚市朗霞
小学
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张芳芳
五年级下册的《自己的花是让别人看的》，是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，
表
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达了故地重游的真切感受，展现了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。
我在执教这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。整个教学过程思路比较清晰，过程比较流畅，重难点也把握比较到位。
例如在教学描写景色奇丽的两个句子时，共
设计
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了三步以避免繁琐、
分析
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式的教学；第一层，读文字，想画面；引导学生抓住“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，放飞想象，让学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了……然后再把想到的内容写到课堂练习相关的练习
题
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里，从而提高了课堂效率。第二层，体会写法；引导学生了解作者是怎样写出这么美的景色的，是见闻和想象相结合的形式。不仅让学生感受文字的精妙，更是明白了表达的方法。第三层，美读悟情。通过不同形式的朗读，让学生在读中进一步升华情感。应该说整个设计呈现了语言的学习过程。
如果说在教学“奇丽的景色”这部分内容是教师扶着学生在走，那么对“奇特的民族”的感悟则是把更多的学习的权利交还给了学生。由扶到放，学生经历了一个扎实的学习过程，掌握了学习的方法。
但在本堂课中，还是留下了很多的遗憾：例如，在教学“奇丽的景色”的这部分内容时没有进行拓展，让学生失去了一个迁移运用的过程；在朗读指导时虽然形式多样，也充分保证了读的时间，但读的功效没有充分体现，学生的情感没有激发，只是好像为了读而读，而没有达到以读代悟，以读促情的目的。评价方面还是不够到位，点拨提升不够，让对话浅尝辄止，不够丰厚。希望下次自己在课堂上能多一些这几方面的关注和进步。
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