用数学知识剖析中国国情
学科德育案例?基础型,拓展型课程
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用数学知识剖析中国国情
课题:高中数学《指数函数的运用》
执教:上海市南汇中学陆佩平
点评:上海市南汇区教师进修学院韩建宏 案例背景
客观地反映 数学能精确地反映事物之『日J的关系,
事物之间的规律特iJ=F.小节课旨在通过精心选编的例 题,把国情教育渗透到数学知识巾,结介数学课的具
深刎剖析巾困的基小围情,使学乍能够 体内容授课,
从理性的角度来更清楚地认识我的人u政策,经济 政策,用科学的态度来看待我凼在发展过程巾所出现 的问题,从而更进一步说明国家制定一政策的止确 性和重要性.
案例过程简述
在课的开始,对有关的指数,对数运算性质及指 数,对数函数的性质进行简要复爿之后,我给出了下 面的一张
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
格请学阅谈:
年份人[J总凼民人u自民牛产人均凼民
数(亿产总值然增长总值增长生产总值
入)(亿元)率(‰)率(%)(元)
19809.878600871-3
2ooO12.67894047056.35 2010
然后又给学生列出了几道思考题.
1.1980年底,我国人口按10亿计,试计算:? 如果我国人lJ每年比上年平均递增2%,那么到2000 年底将达到多少??要是2000年底我困人口不超过 12亿,那么年平均递增率最高是多少?
2.在改革开放的初期,我[!j】:农业总产值为 8600亿元,当时困家
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
要在2000年实现圜民生产 总值完成翻两番的目标,那么平均每年的增长速度要 达到多少才能实现这个目标?实际上,到2000年国 内生产总值已经达到了89400亿元,计算实际年平均 增长速度是多少?
3.针对表巾的窄白,可以小组合作上网查阅相 关资料,
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
问题并给予解答.
4.请学生在完成这几道题的解答后思考:从这 几道数学题目巾能受到什么启发?
学生们根据学过的知识,通过思考,讨论,借助 计算器作出了前两题的解答:
第一题的解为y%?0.92%,即年人u均递增 率最高是0.92%.
通过这个例子我ffJ充分认识到当前我人u题 的严重性,控制人u增长的紧迫性以及实行计划生育 政策的正确性.目前,我国的人L]已达到13亿之多, 同解放初期相比增加了将近一倍半.人L】增长过快, 导致与经济增长严重不相适应,给凼家的经济建设, 人民的生活改善,科技文化教育卫生事业的发展以及 城镇就业人员的安置带来了诸多困难,直接影响着国 家建设的进程以及人们生活水平的提高和社会的稳 定,影响着和谐社会的建设.这些实实在在的数据使 学牛充分认识到我困在人u问题上所面临的严峻局 势,进而从战略高度来认识控制人u数星,提高人LJ
素质的必要性和深远意义,真正理解计划牛育是一项 基本策.
第二题的解为y%=0.1242=12.42%,即半均每 年增长速度要达到12.42%.
通过这个例子说明改革开放初期的巾凼社会产 力达到了前的解放.从1980年到2000年平均以 12.42%的速度增长,即超过了我国1953年1978年 平均增长率6.1%的速度,也大大超过了世界上发达 国家年平均增长率2.4%的速度,许多重要产品的总 产量排在了世界的前列,超过了发达国家,人们的温 饱问题基本解决,消费水平断提高,一部分居民开 始向小康水平迈进.这些成就的取得有力地证明了一 个颠扑不破的真理:只有社会主义才能发展巾困. 教师反思
在数学教材中,大部分的德育内容并不占明的 地位,这就
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
教师认真钻研教材,充分挖掘教材中 潜在的德育因素,把德育贯穿于对知识的分析中.比 如向学生介绍我国古今数学发展史,增强学生的民族 曩??————?现代教掌
M墼
自尊心和自豪感:在学习数学知识的过程中,教师适 当加上一些与课本内容有关的社会问题及祖国知识 等.另外,除了知识内容本身的渗透作用外,学习的 过程也是对学生进行德育渗透的阵地,教师在教学的 过程中可以采用灵活多样的教学方法潜移默化地对学 生进行道德教育,比如研究性学习,合作性学习等, 不但可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们 的团结合作能力.
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向青年学生进行国情教育是时代和现实向我们提 出的新课题,在新的教育形势下,究竟应该如何在落 实学科知识的同时,有效地开展好国情教育呢?陆老 师的这节课给了我们很好的启示.在本节课中,陆老 师利用精心编制的题目,成功地把人口,经济等基本 国情教育巧妙地渗入到数学理论,数学思想方法的教 学当中去,即让学生获得了数学知识,参与了整个学 习的过程.加深了对知识的理解,掌握.这种德育渗 透不但在课堂上有,而且还可与课外活动有机结合, 是一种实实在在的德育.
教师的反思部分也注意到了数学学科渗透德育 的形式和内容方面的问题,在实际运用中要提高渗 透的自觉性,把握渗透的可行性,注意渗透的自然 性
显示数学与现实生活的联系
课题:小学数学《生活中的单双数》
执教:上海市崇明县桥镇小学袁达
点评:上海市崇明县教师进修学校余建安
案例背景
《生活中的单双数》的课堂教学来自于学生的生 活实际,如今在城市的街道两旁经常都能看到一些所 谓的有奖小游戏,在摊位前时常能看到我们学生的身 影.由于小学生缺乏一定的数学知识,无法解释其中 的奥秘,因此在一次次的碰壁后还是乐此不疲,按照 常规的教育不让学生光顾那里,很显然是缺乏说服力 的.于是,我设想将这一生活中的数学问题搬进自己 的课堂,希望借助这堂数学课的教学,让学生亲身去 经历,体验,从而提升学生的生活能力,同时也是对
学生进行一次行为教育.
案例过程简述
课前准备一个转盘:在圆形纸板上画12个扇形 格子,按次序编上号;用小木棒穿过圆盘中心,做成 一
个可以转动的轴.
游戏规则:假设在圆盘的1,3,5,7,9,11格 子里放上价值1O元的物品,在2,4,6,8,10,12
格子里放上价值5角的物品.谁交上1元钱,就可转 一
下圆盘.等停转后,转到哪一格,便根据那格的数, 一现代教学??????—?
从下一格起,按格往下数这个数,数到哪一格,放在 格子里的物品就归谁.
师:今天我们来玩个游戏,有谁想先来试试吗? 生:纷纷举手.
师:都想啊,那我得请组长帮我一个忙,请注意 要求,同学们在玩的时候要听从组长的安排,并由组 长作好相应的
记录
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附表格:
第一次第二次第三次第四次
转到的数
数到的数
算式表示
结论
(学生非常有信心地开始按照规则玩转盘,都想 能拿到lO元钱的物品.)
师:请获得10元的同学举一下手.都没有啊? 这是为什么呢?
(学生的眼神中充满了迷惑,对这个游戏产生了
怀疑.)
浙公网安备 33021202002483