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首页 改良主题教学模式在护理人文课程教学中的应用[权威资料]

改良主题教学模式在护理人文课程教学中的应用[权威资料].doc

改良主题教学模式在护理人文课程教学中的应用[权威资料]

陈青帝
2017-09-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《改良主题教学模式在护理人文课程教学中的应用[权威资料]doc》,可适用于自然科学领域

改良主题教学模式在护理人文课程教学中的应用权威资料改良主题教学模式在护理人文课程教学中的应用摘要:为探讨改良主题教学模式在护理人文课程教学中的应用效果我校对级、级护理专升本学生在护理人文系列课程实施改良后的主题教学模式与往届级护理专升本传统教学法比较课程结束进行终结性考试并采用结构式问卷自行设立问题项随机抽样调查学生对人文课程群的授课反响。结果显示采用主题教学的人文课程考试成绩显著高于传统教学法(P<)问卷总分均值亦明显高于传统教学法(P<)各项得分其中项分值增高(包括学生对课程兴趣积极性与主动性教学过程的组织人文知识脉络的建立团队协作意识语言表达沟通交流能力自主自助学习能力、分析解决实际问题的能力评判性思维和创新性能力以及获取利用文献资料等均P<)。由此得出结论:改良主题教学模式能激发学生学习兴趣和求知欲望利于知识脉络的建立培养其团队意识提升了学生的综合能力及学习成绩。关键词:改良主题教学模式护理学人文课程教学效果G文献标志码:A()随着医学模式的转变以及社会需求护理人员不仅具有扎实的理论知识、过硬的专业技术、还应当具有较高的人文素养、高尚的道德品质和社会责任感。为培养优秀护理人才近年国内护理院校逐步完善课程体系注重人文课程与专业课齐头并进设置了护理管理学、护理心理学护理伦理学、人际沟通学、护理教育学、护理研究等专业性人文课程。但教学效果并不十分理想有作者进行护理本科生学习专业性人文课现状调查表示很满意或满意的护生仅占影响学习效果的主要因素除学生自身因素外排在首位的是教学方法和手段。为此我院结合课程特点在理论授课基础上重视实践活动和第二课堂于年月至年月在护理学人文课程群改革尝试主题教学模式其收效显著阐述如下以与同仁供商榷。一、研究对象与方法(一)研究对象本校护理学人文教研室在《护理管理学》、《护理伦理学》、《护理研究》、《护理教育学》等护理人文课程教学中连续对级护理专升本、级护理专升本学生改革尝试主题教学模式与往届级护理专升本采用的传统教学模式进行授课比较。护理人文课程群均为本学院专职教师授课两组性别、年龄(、)等经统计学处理无显著性差异(P>)。(二)研究方法传统教学模式:以护理学人文课程群各门课程的教学大纲为基础任课教师采用课堂理论讲授、穿插案例分析及问题讨论等传统的方式方法授课。改良后的主题教学模式:针对护理学人文课程群在采用传统教学模式基础上改革尝试主题教学模式其具体教学步骤如下。集体备课确立主题:主题确立以各门课程教学大纲为主线选择适度范围的、着重培养学生综合能力、切入实质的问题、活动、案例、情境等并在开课时向学生展示授课计划提前,周布置主题任务。例如《护理管理学》授课中为强化学生对“计划、组织、人力资源管理、领导与激励”等经典章节的理解运用提出两个主题:其一“基于职业生涯发展理论的个人职业发展规划”汇报会其二假如我是一名护士长如何成为护士的追随者并在班级举办“护士长梦起航”主题演讲会。《护理伦理学》则要求学生组建团队根据所学伦理知识自行设置某一伦理道德问题的正反方例如“代孕应当合法化代孕不应当合法化等”举办“护理伦理辩论会”。为真正培养学生的科研意识和护理科研设计能力《护理研究》课程结束后举办护理本科生科研开题报告会《护理教育学》则选择系统性扩展性强的某些章节组织“微格教学大赛”师生互换角色体验授课感受培养学生基本的授课能力。围绕主题内容自主与自助学习:每位学生依据主题任务通过图书馆文献查询、深入社会调研、独立思考评判性思维等自助学习过程个人形成符合主题要求的框架结构和内容从理论运用、价值取向情感思索等诸方面综合形成个人书面作业。分组讨论与互助探究:以学习小组为单位将前期自主自助学习形成的个人书面作业进行汇报每位同学围绕主题所构建的框架结构和内容相互分享以互助探究的合作方式互补完善主题框架和内涵并将获得的丰富资料经过讨论后从理念、构思、内涵、艺术等方面提炼设计。展示汇报:各团队或小组推荐,名成员在班级或年级内展示团队的主题成果其他团队或小组可以根据实际情况质疑营造提问答疑的教学氛围提升应急处理及分析问题解决问题的能力教师可依据不同的主题内容酌情引导或总结概括。评议反馈:班级成立主题活动评议团从学习态度、主题内涵、主题表达、仪表风范等方面按照统一制定的评分标准客观公正地对各小组评议打分最后由任课教师点评总结。能力生成及完善书面作业:从以上环节逐步生成相应的能力最后完善修改主题活动的书面作业然后上交存档。课程考试成绩及教学效果问卷。课程考试成绩:课程结束后进行终结性考试(题型及难度系数一致)分别统计两种教学模式的护理学人文课程考试成绩。(说明:《护理伦理学》级、级专升本学生由本教研室授课采用改良主题教学模式但级所用教材为医学伦理学由其他学院教师授课为此该课程考试成绩不作统计)。教学效果问卷:在广泛征求专家意见的基础上经资料查询自行设计反映护理学人文课程教学效果的结构式问卷共项。每一项内容设置个备选答案:a很好b好c一般d差e很差并依次赋分值,分。针对项内容调查对象从个备选答案中选择其中之一完成答卷后上交项满分为分分数越高说明教学效果越好该问卷经预调查Cronbach’alpha系数为。本研究改良主题教学模式发放问卷份回收份传统教学模式发放问卷份回收份平均有效问卷回收率。统计学处理所用数据采用SPSS统计软件进行处理数据采用XS表示p<标明有统计学差异。二、结果不同教学模式部分人文课程考试成绩比较见表。护理学人文课程群教学效果调查得分详见表。三、讨论改良主题教学模式的内涵:主题教学法早在世纪年代澳大利亚的比尔克里兰(BillCleland)和罗丝爱芬斯(RuthEvans)共同探讨发展提出的。这是一种以主题内容为基础以培养综合学力为目的以激发学习热情和兴趣为目标以研究实际问题为课程方式着重培养学生对原理和方法的掌握引导学生自主建立知识框架设计全新的探索过程以获得自由且具有完整思考的自我体验。本研究以比尔克里兰(BillCleland)和罗丝爱芬斯(RuthEvans)提出的主题教学法为基础结合护理学人文课程特点探索改良了更具实用价值的主题教学模式:即每门课程开课前通过团队集体备课对代表性的经典章节确立,个主题任课教师具体制定主题方案并围绕主题内容贯彻实施“自主与自助学习分组讨论与互助探究展示汇报评议反馈能力生成及完善书面作业”等系列教学活动在上述活动中充实理论和实践知识逐步生成或培养学生将来工作所必需的各种能力。需要说明的是改良后的教学模式与以前不同之处在于主题教学并非单一化的应用于课程而是在传统教学课堂讲授、案例分析讨论等基础上每门课程选择性的确立几个主题在学生围绕主题参与学习研究的进程中既注重自主学习的个性化又强化小组互助探究的合作性并通过汇报平台展现各团队或学生的闪光点使学生从中获得多种体验进而培养综合能力。改良主题教学模式能激发学生对人文课程的学习兴趣和求知欲望考试成绩相继提升。由表表显示采用改良主题教学模式的班级护理学人文课程考试成绩、教学效果调查总分均值、对课程的兴趣、学习积极性主动性等与传统教学法相比分值显著提升(P<)。因为改良主题教学模式创设的系列学习情境是以课程教学大纲为基点贯穿课程核心理念呈现课程重点内容的主题。在活动中始终贯穿“以学生为主体教师为主导”的教育理念师生既是学习情境的组织者又是学习情境的共同探讨者要求在此境中进行自主与自助学习、互助探究、展示汇报等完整环节使学生处于主动状态和主体位置引领他们去“认知事物、发现问题、探究解决问题以及概括总结事物的本质等”培养浓厚的学习兴趣激发强烈的求知欲望达到掌握知识、形成能力、开发潜能的目的。教育心理学家赞柯夫曾指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。改良主题教学模式提升了学生的综合能力培养了团队意识也利于知识脉络的建立。表显示:人文知识脉络的建立、团队意识和各种能力的培养改良主题教学模式分值明显高于传统教学法(P<)。传统教学更加偏重于理论知识的讲授大多数习惯采用“灌输说教式”方式扩充学生的知识面致使学生长期以来缺少思维空间限止其智能的发展和创造性的发挥而改良主题教学模式破除单一的课堂教学的组织形式系统关联的设置确立主题、自主与自助学习、分组讨论与互助探究、展示汇报、评议反馈等教学环节。在自主与自助学习环节学生围绕主题通过自助学习广泛调研或查阅文献获取相关知识充分发挥其积极性和主观能动性培养了学生的自主与自助学习能力、信息获取利用能力等。在互助探究环节分组讨论将自己的知识与他人合作分享互补知识结构利于知识脉络的建立强化了学生间对问题的交流沟通直至协同配合提升了学生分析解决实际问题的水平和能力进而发展评判性创新性思维能力在展示汇报和评议反馈环节要求各组推荐成员参加相应的展示汇报会(例如:演讲比赛、微格教学大赛、辩论会等)其参赛选手得分作为小组成员的形成性评价成绩之一每位成员为本组取得好成绩的共同目标献计献策提升了团队合作意识。同时在本环节师生“换位”学生登台展示自己的才华和小组集体的智慧并提问答辩从而培养了学生的语言表达能力及评判性思维能力。在整个教学组织以及知识能力形成进程中强化学生对主题系列活动的积极主动性、亲自参与性以及互助协作性从而发展学生以创新精神和实践能力为核心的素质。由此“改良主题教学模式”最大限度的使学生积极投入到学习全过程中在广泛获取知识的同时培养了学生的综合能力与合作精神。参考文献:张旋护理本科生学习护理专业性人文课程现状调查研究J护理学报(A):关红峻基于主题式英语口语教学的行动研究J长春教育学院学报():江松涛对学生主体教师主导论的反思J中国教育学刊():杨梅主题教学法探析J陕西教育(高教版)():文档资料:改良主题教学模式在护理人文课程教学中的应用完整下载完整阅读全文下载全文阅读免费阅读及下载阅读相关文档:研究生培养模式探讨基于调查数据的视角利用BB教学平台整合PBL和LBL教学法以优化《生物化学》教学法学实践教学体系建设的构想Sandwich教学法在生物化学教学中的应用与效果评价以学生为本的“半反转课堂”教学在高等教育中的应用材料类专业实验教学探索与实践独立学院应用技术型人才培养模式探索构建农业高校校外实践教学基地运行机制的探索“名校建设工程”背景下给排水科学与工程专业人才培养模式改革“互联网教育”背景下跨校修读学分的研究与实践多专业融合协同打造大学生第二课堂的探索与实践完全学分制情景下独立学院大学生选课行为偏好分析管理专业本科《博弈论》课程教感谢你的阅读和下载*资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*

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