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语文创新教学方法之我见
小学语文创新教学方法之我见 现如今，随着科技的快速发展，国家对创新型人才的需求也越来越大，而小学生正处于人才培养的阶段，做好小学生的教学工作至关重要。在小学教学的课程中，语文教学作为一门理论性很强的学科，其最终的教学目的不仅要求学生们能够将理论与实践相结合，而且还要培养学生们科技创新的能力。但是，当前的小学语文教学方法尚且存在着一些不足，还有很大的空间需要完善，因此，作为一名小学语文教师，改进教学方法迫在眉睫。下面提出几种创新教学法，希望能够与同仁分享。
一、试教法
所谓的语文试教法就是在课堂上学生与教师转换角色，让学生充当教师来给其他学生授课，当然这种试教法相对于其他教学方法来说还具有一定难度，因此，在选择
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材的时候要尽量挑选难度较小、理论性不强的内容，可以是课文中的一个小场景或者是课后的一道
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。小学语文试教法的优势如下。
1.通过角色转换，使得学生由“被教”转变为“教人”，这种改进的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，而且还能够提高学生的自主学习能力，激发他们探索知识的热情。
2.试教法能够增进学生和教师之间的思想交流和情感交流。由于这种教学模式要求教师给予学生适当的指导，无形中促进了师生间的联系，而且在试教的过程中，教师同样享有“学生”的身份，这样平等的关系更贴近学生，更容易得到学生的信赖和认可。
3.试教法的应用有助于提高学生的心理素质和综合实践能力。在试教的过程中，学生要学习如何整理材料、如何备课，并且还要学习如何以自己的
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达方式来组织教学，通过对学生各方面技能的训练，提高他们的综合实践能力。另一方面，通过授课实践使他们能够更早地进入教师的角色，克服胆怯的心理，增强他们的应变能力，从而体会到教师的苦与乐。
二、多维教学法
多维教学法在语文教学中的应用能够起到很好的效果。这种教学法是将传统的单一的教学模式加以改进，使教师在授课的过程中从多角度、系统地来激发学生的思维，培养学生举一反三、分析判断的能力。开展多维教学法主要体现在以下方面。
1.鼓励性教学
在课堂上，教师可以使用鼓励性教学的方式积极地、正确地引导学生的创新意识。适当的鼓励性评价，不仅能够激发学生学习的竞争意识，还能够增强学生对周围世界探索的欲望。对学生创新见解的肯定有助于活跃他们的创新思维，增强学生的社会责任感。
2.辩论性教学
在课堂上，教师通常是对所讲内容的某个要点提出质疑，然后让学生们展开小组性的讨论，最后让各组的组长将讨论结果汇报给教师。但是，这种课堂探讨的教学模式并不能达到很好的效果，而且更糟糕的还会使课堂的学习氛围下降，针对此现象提出了改进的教学模式，即辩论性教学。在实施辩论性教学时，教师可以组织课堂
小型辩论赛，也就是要求教师在课下给学生分组，将辩论的正反观点下发给学生，让学生自己组织材料，然后在课堂辩论赛上，学生可以自由发挥。然而，由于辩论的正反方人数是有限的，这样就不能够保证所有的学生都会参与进来，因此，可以让其他未参赛的学生做亲友团，当参赛选手辩论时遇到了困难，可以转向亲手团寻求帮助。通过以上的方式所有学生都能够参与进来，不但有助于开拓学生视野、调动学生学习的积极性，还更能够增强学生间的团结意识和竞争意识。
三、朗读性教学
在小学语文教学中，朗读法的应用不仅能够加强学生对课文基本结构的认识，而且通过对课文意境的理解还能够提高学生对语文的学习兴趣。然而，小学生的各方面学习能力是有限的，还不能够很好地掌握朗读课文的技巧，因此，为了更有效地引导学生掌握朗读技巧，下面介绍在朗读时要注意的几个方面。
1.示范朗读
通常情况下，小学生的思维都比较活跃，对新鲜的事物善于模仿，而且他们的模仿能力都很强，因此，在朗读教学的过程中，教师可以给学生做示范朗读。通过教师有技巧的发音，对需要着重理解的内容给予重读、给有转折的地方附上停顿，灵活运用多种朗读技巧，使学生们能够更好地感受到课文中的语境，在语感上得到有利的熏陶，从而激发学生对课文朗读技巧的掌握，有效提高学生的课堂学习效率。
2.比较朗读
在现实的小学语文教学中，往往存在着这样的现象，教师给学生几分钟的朗读时间后就让学生描述出本文所讲的内容和作者所要表达的思想，这样就逐渐形成了追赶式的教学，其结果不仅使得学生对课文的具体内容没有达到根本意义上的理解，而且对于作者的写作思想也只是形式上的概括，根本体会不出作者写本篇课文的特殊感情。因此，比较式朗读的提出是必要的。教师在学生朗读课文的时候可以将课文中的语句抽出来加以变化，通过对比原文，让学生体会到不同语言所产生的意境和表达思想上的差异。比较朗读法有利于增强学生对语言魅力的深刻认识，了解语言的博大之处，促进学生对知识的灵活运用，增强预感。
综上对传统的小学语文教学法的革新和改进，各种新兴的教学法正不断地被提出。由于每个学生的学习能力都有所不同，而且对课程的理解能力也会有所差异。因此，在今后的小学语文教学的过程中，教师在注重学生素质教育的同时，要不断地发现问题，结合学生自身的情况对所产生的问题进行合理的分析，不断地完善语文教学方式。
参考文献:
1.姚本先，《高师公共心理学试教法探讨》[j]，《课程?教材?教法》，2000
2.项先银，《“学生试教”在思想政治课教学中的实践》[j]，《教育探索》，2005
3.刘艳玲，《试析朗读教法在小学语文教学中的有效运用》，2009
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