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[重点]伯牙绝弦水水水水水水水水水 《伯牙绝弦》课堂教学实录 执教:北京市 张聪 整理:四川省 龚蕾 课前问好: 师:好～上课～ 值日生:起立～ 生齐:老师，您好～ 师:好，同学们好～同学们请坐～ 正式上课: 师:上节课，我们都学习了《伯牙绝弦》这篇课文，这节课，让我们用心感受一下这篇杰作。 (生自读课文) 师:好，你看，这句话能读好吗,(师出示:子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。) 生:子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。 师:嗯，你仔细看看，这句话的意思是说:伯牙认为，世上再没有自己的知音了。 (师范读:伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。) 师:理解了意思，我们就能读好这句话，自己再读读。 (生自读:伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。) 师:长句子读好，我们读文言文，侧重它的字字句句。你看—— 师:你发现了什么,请你。 生:我发现在一篇课文里面，一个字可能出现了很多次，但是它不一定是同一个意思。 师:你能继续说下去吗,比如说善字， 生:比如:伯牙善鼓琴，钟子期善听。这两个善字是表示他们两个都很擅长的意思，善哉的善字我觉得应该是语气词。 师:都是好的意思。同一个字表达的意思却不一样，这就叫一字多义。 师:看一看，发现了吗,„„是什么意思, 生:它们都是想的意思 师:就像你所说的那样，不同的字表达了同一个意思，这在我们以后的学习中，还会遇到。不同的意思。 师:故事为我们留下了这样的结局，子期死，伯牙破琴绝弦，不少的同学保证一定有问题想要问, 生:我想问为什么子期死了，伯牙就要破琴绝弦, 师:想得好，问得好，还有吗, 生:我想问，什么叫复鼓, 师:为什么伯牙一定要破琴绝弦，终身不复古呢,这节课我们就来探讨这两个问题。 生:我想问，伯牙为什么觉得，这世上本来就没有知音嘛。我想问，为什么伯牙觉得子期死了就没有知音了, 师:为什么世界上再无知音,那这节课我们就来探讨这几个问题。先来看看第一个问题，伯牙为什么破琴绝弦,这句话就能帮助你解决这个问题。 生:我认为应该是伯牙觉得，他在这世界上已经再也没有知音了，所以弹琴对他已经没有意义了，所以他就破琴绝弦了。 师:你说对了一个关键/词——知音，我就把你说的这个词写在黑板上。(板书:知音) 师:在这里，知音是什么呢,我们都来看课文，联系课文内容想一想，知音是什么,可以把你的想法写在学习单上。 (生动手在学习单上写上自己的理解。) 师:好，同学们，我们来看一看，我们高年级要求同学们写字要写得正确、美观、还要有一定的速度。怎么样,心灵相通，心有灵犀„„这边的同学要继续加油，啊，我们再来看看所写的内容，有的同学写了知心，有的同学写了心灵相通，还有的人写了心有灵犀，词语表达了自己对知音的理解，„„同学们写的„„大家谁理解了他们其中一个人的想法，愿意说说。来，你说。 生:我根据课文想说说(学生名)的意思。因为„„所以他写的是心灵相通。 师:你是结合了课文内容查到了自己对知音的理解。原来知音还是一种情操，还有对对方的用心。其他同学呢,你理解了谁的想法, 生:我觉得我理解了曹雪的心有灵犀，因为我觉得心有灵犀的意思就是，不管他还想着最想的，他的知音都会知道。 师:你想的。你想的我能知道，我想的你也知道。两颗心贴在了一起，这不就是心有灵犀一点通嘛。还有吗, 生:我了解了(学生名)说的知音。意思是因为是—— 师:你了解了知心。谈一谈对他的理解。 生:知音就是一个非常了解自己的人，而且里面伯牙和钟子期有共同语言，所以就是知心。 师:有共同语言，你想的和我想的能交融在一起，这就是知音。刚才这几个同学说的，说到你的心里去了没,我想你们也一定有话想说，谁来最后一个,来，小雪。 生:我觉得知音就能迫切地感受到他人所想的，就叫知音。 师:哟，都不用语言了。你想的，我就能默契的知道，这就是心灵相通。伯牙和子期就是这样，心与心的交流，我们来合作的再现一下当时的情景，好吗, 生:好～ 师:我来做伯牙，你们来做子期，伯牙鼓琴，志在高山， 生齐:钟子期曰:“善哉，峨峨兮若泰山～” 师:子期，我的心在这里呀～(播放音乐:高山)子期，你会怎么说, 生:我会说，峨峨兮若泰山～ 师:你的心是在这峨峨高山之中～子期，你会怎么说, 生:善哉，峨峨兮若泰山～ 师:我的心在这里(播放音乐:流水)子期—— 生:我会说，善哉，洋洋兮若江河～ 师:真是伯牙所念。 生齐:钟子期必得之。 师:伯牙子期会念些什么呢,有高山有流水，还会念些什么,你们想象开始，来，(学生名)。 生:我觉得他会想象些清风明月， 师:皎皎明月，徐徐清风，可能会出现在伯牙的旋律之中。 生:他还有可能会想到大自然， 师:大自然中勃勃的生机，也可能会出现在伯牙的乐曲之中， 生:我觉得他还可能想到春雨。 师:绵绵春雨也可能会出现在伯牙的琴里。可是，课文中却只写了，伯牙志在高山，志在流水，你知道这个志字在古代的写法很有意思，我们来看看——(多媒体出示“)，下面是一颗心，上面是一只正在行走的脚，志的意思就是心所去往的地方，伯牙和子期的心到哪里去了, 生:我认为他们两个人的心都来到了他们的心中。 师:都来了高山流水之中，我们的古人常常借高山流水来抒发自己的志向和胸怀。杜甫写过“会当凌绝顶，一览众山小”借山来抒发自己的志向;李白也曾写过“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，借水来抒发自己的心。„„伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰: 生齐:善哉，峨峨兮若泰山～ 师:峨峨兮若泰山～说出了我怎样的志向, 生:说出了我想象泰山，说出了俞伯牙想像泰山一样的„„情怀。 师:说出了想象泰山，你说得好，就是说出了我高远的志向，„„伯牙抚琴，志在流水，钟子期曰: 生齐:“善哉，洋洋兮若江河～ 师:洋洋兮若江河～又抒发了我怎样的胸怀, 生:说出了伯牙宽广的胸怀。 师:说得好，知我者，子期也～此时，你对知音又有了怎样的理解,可以补充修改你的学习单，开始—— (学生修改学习单，再次写下自己对知音的理解) 师:好，我们来看这几个同学写的。这两个字写得又大又工整，真漂亮～„„对于知音的理解是越来越深了。有的同学写了重聚，有的同学写了志向相同，有的同学写了志同道合，我们对知音的理解从心到志，子期就有这样的知心者，知志者呀～刚才，提了个问题，伯牙为什么在子期死后，一定要破琴绝弦,是呀，那样的知心者、知志者死了，为什么一定要破琴绝弦,别着急，上节课，我们借助资料了解了伯牙子期，这节课我们手边的资料也能继续来帮助我们解决这个问题。现在打开课文，看看下面的资料——(生看资料) 师:好，同学们，我们来交流一下、此时，你对伯牙绝弦又有了怎样的理解,伯牙为什么一定要破琴绝弦, 生:因为，因为伯牙的琴艺很高超，只有钟子期一个人能够理解他的心意， 师:只有钟子期一个人能理解他的心意，这个关键/词你抓得好，独一子期呀～ 生:子期现在死了，伯牙认为，能够适当听出，再没有可以听得懂他琴声的人了，所以他弹琴没有任何意义了，所以他就破琴绝弦了。 师:这是你根据资料获得的感受，是吗,还有吗,来。 生:因为俞伯牙认为钟子期都死了，还弹给谁听呢, 师:根据资料说说，你从哪儿获得这样的感受, 生:我是从第一„„里面获取的。 师:„„ 生:知音其难哉～音实难知，知实难逢，逢其知音，千载其一，因为千百年来，两个知音在一起是非常不容易的，当时是古代交通又不发达，也没有像我们现在这么通讯发达，所以，即使有俞伯牙这样的知音，也非常难遇到，所以钟子期好不容易，呃，钟子期和俞伯牙好不容易遇到了，现在钟子期死了，俞伯牙伤心欲绝，所以再也不弹琴了。 师:好一个知音难逢～说得好，还有吗, 生:„„我觉得伯牙心中有高远的志向和宽广的胸怀，没有人能知道，只有子期能了解他心中的志向， 师:只有子期，再无二人，其实课文中也写到这个问题，哪个词写出了再无二人, 生:我觉得应该是再无知音。 师:是啊，再也无知音，你看资料能帮我们更好地理解课文的内容，刚才有位同学问道:为什么伯牙认为世界上再没有知音了,是(学生名)问的吗,我想听听你读过资料之后，有怎样的感受, 生:我觉得千金易得，千金万两非常难求，知心一个也难求， 师:说得好，知心一个也难求，(学生名)，你把难求二字写在黑板上，我们一起把这个词语补充在学习单上。 (生板书，其余生补充学习单) 生齐:“善哉，峨峨兮若泰山～” 师:当他志在流水时，只有子期会对他说: 生齐:善哉，洋洋兮若江河～ 师:所以，子期死了， 生齐:伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。 师:所以伯牙此时满腔的悲痛，就化成了课题中的一个字 生齐:绝 师:痛失知音的朋友，再所难痛，当他志在高山时，再也听不到子期对他说: 生齐:“善哉，峨峨兮若泰山～” 师:当他志在流水时，再也听不到子期对他说: 生:善哉，洋洋兮若江河～ 师:山河依旧，物是人非，面对子期的墓碑，伯牙思绪万千，(老师播放音乐:忆昔去年春， 江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一筼土，惨然伤我心～伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死～)伯牙绝弦发生在春秋时期，并没有随着时间的流逝被遗忘，(播放音乐:高山流水，同时出示诗词，)这是两千多年前汉代的诗人写下的诗句，这是1700多年前魏晋诗人发出的感慨，这是1300多年前唐代诗人对知音的佳话，这是800多年前宋代诗人对知音的赞赏，这是400多年前明代诗人写下的诗，这是100年前毛泽东主席为悼念自己的好友而写下的诗，从这你感受到了什么, 生:我感受到，他们对失去知音，好友这样的事感到悲痛。 师:这样的悲痛震撼着一代一代人的心灵，还有吗, 生:刚刚读了，我读了毛泽东主席写给他已故知音的诗句，我觉得他和俞伯牙非常有共同，因为他们都痛失自己的知音，觉得非常痛苦。 师:是啊，伯牙绝弦已成经典，知音琴真已成文则，当我闻到此时高山流水，伯牙钟期之妙旅时，你会想到课文中的哪些语句, 生:我会想到:伯牙所念，钟子期必得之。 师:„„牙琴从此绝时，你又想到什么样的语句, 生:我读了那两句诗后，我又想到课文最后的一句:乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。 师:一幕又一幕，仍然浮现在我们的眼前，我们打开课文，我来表现一个人物，你们来„„我说:伯牙善鼓琴， 生齐:钟子期善听。 师:我说的是:伯牙鼓琴，志在高山， 生齐:钟子期曰:“善哉，峨峨兮若泰山～” 师:我说的还是伯牙，你们，志在流水， 生齐:钟子期曰:“善哉，洋洋兮若江河～” 师:我说的又是伯牙，你们，伯牙所念， 生齐:钟子期必得之。 师:下面，我来表现子期，子期死， 生齐:伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。 师:就在我们这一答一应之中，你发现了什么,我说的是，你们说的是, 生:我们说的是子期的话，你说的是伯牙的话, 师:一句伯牙 生:一句钟子期， 师:有伯牙必有子期，有子期方显伯牙，真是知音难追啊～相信伯牙绝弦这篇课文，伯牙与子期之间的真情，已经凝在了我们每一个人的心里，让我们一起背一遍，伯牙绝弦—— (师生齐背课文。) 师:将课文打开，今天我们的第一项考验，让大家测试已经完成了，伯牙绝弦这个故事出自列子中的„„篇，在„„篇中，还有很多我们耳熟能详的故事，比如说《愚公移山》《夸父追日》《纪昌学射》等等等等，在本单元的语文园地中，这样一篇成语故事《响遏行云》，也出自列子汤问篇，今天的第二份作业是推荐大家阅读列子中的汤问篇，我为大家买了列子这本书，我把这本书送给咱们班的同学，希望大家能够在课下继续阅读。这节课我们就上到这里，下课。 值日生:起立， 师:同学们再见～谢谢同学们～ 生齐:老师再见～老师们再见