发展心理学 各时期个性和社会性发展

个性和社会性发展 婴 儿 期 ︵ 0 ~ 3 ︶ 婴儿的气质 ⑴婴儿期气质的类型 ①按活动特性分（巴斯等）：情绪性、活动性、冲动性、社交性 ②按三种类型分（托马斯、切斯）：容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型 ⑵婴儿气质的稳定性特征 ⑶婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系 婴儿基本情绪的发展 ⑴婴儿兴趣的发展 ①先天反射性 反应阶段； ②相似性物体再认 知觉阶段； ③新异性事物 探索阶段。 ⑵婴儿的社会性微笑 ①自发性微笑阶段； ②无选择的社会性微笑； ③有选择的社会性微笑。 ⑶婴儿的社会性哭泣（饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊） ①自发性的哭； ②应答性的哭； ③主动操作性的哭。 ⑷分离焦虑 ①最初阶段：悲伤、求助、愤怒、抗议 ②第二阶段：尝受失望、情感冷漠 ③第三阶段：超脱分离焦虑困扰，企图适应新的环境 ⑸情绪对婴儿生存发展的意义 婴儿的社会依恋 ⑴依恋发展阶段 ①第一阶段，无差别的社会反应阶段 ②第二阶段，有差别的社会反应阶段 ③第三阶段，特殊的情感联络阶段 ④第四阶段，互惠关系形成阶段 ⑵婴儿依恋的类型（安斯沃斯） ①安全型依恋 ②回避型依恋 ③反抗型依恋 ⑶早期教养对依恋的影响 ①早期社会性依恋的重要意义 ②衡量婴儿期母亲教养方式的三个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ：反应性、情绪性、社会性刺激 婴儿自我的发展 （自我意识发展的第一个飞跃期） ⑴婴儿的自我发展过程 ①主体我的自我意识 A婴儿把自己作为活动主体的认知 B婴儿把自己与他人分开 ②客体我的自我意识 A婴儿开始把自己作为客体来认知 B能运用人称代词称呼自己和他人 ⑵促进婴儿自我的健康发展 幼儿期 ︵ 3 ~ 6 、 7 ︶ 个性的初步形成 ⑴显示出较明显的气质特点 ⑵ 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出一定的兴趣爱好差异 ⑶表现出一定的能力差异 ⑷最初的性格特点的表现 自我情绪体验的发展 ⑴幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展 ⑵幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性 ⑶影响儿童自尊的因素： ①父母的教养方式。高自尊儿童父母教养的四个特点：A温暖、关爱，积极接纳孩子的特点和需求，热心参与孩子的游戏等活动；B严格要求，要求明确，但不采取强制性管束；C民主，对有关孩子事情的决策，给孩子表达观点的自由，耐心听取他的意见；D以身作则，为孩子树立典范 ②同伴关系因素。建立同伴友谊关系和被集体接纳是自尊体验的两个重要因素。 幼儿期儿童认同的发展 ⑴认同及其对儿童发展的意义 ①认同带给儿童归属感和成就感； ②认同使儿童货的榜样的力量和发展的动力； ③认同对儿童的性别意识和道德意识的发展具有重要影响。 ⑵幼儿期儿童认同的对象 父母、教师、自己喜欢的叔叔阿姨、与自己年龄差别较大的哥哥姐姐等富有“心理资源”和“社会资源”的对象 儿童发展的第一逆反期 ⑴第一逆反期的发展特点 ①特殊的心理需求和行为表现； A实现自我意志，实现自我价值感 B要参与成人的生活活动，自以为别人能干的事自己也能干，并大胆付诸实际行动；自以为能干的或自己要做的事被成人代做，往往坚持退回原状态，自己重做；常常逆着父母的意愿，说“不”，并按自己的愿望说“我自己做”；喜欢听“你真棒”等表扬。 ②第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点 ⑵父母因势利导、循循善诱地进行教育 童年期 ︵ 6 、 7 ~ 12 、 13 ︶ 自我意识的发展 ⑴自我评价的特点 ①自我评价包括多个方面 ②社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用 ③对自我价值的评价与情感密切联系 ④小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系 ⑵自我控制能力 ①自我控制能力的发展过程主要表现在童年期。（罗滕伯格的“迟延满足”研究） ②影响儿童自我控制的因素 A认知和策略 B榜样的作用 C家庭教育 道德发展 ⑴道德情感的发展 ⑵道德认知的发展（皮亚杰的道德判断） ①前道德阶段。儿童只能直接接受行为的结果 ②他律道德阶段。 A儿童认为规则、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 不能改变，必须严格遵守 B对行为好坏的评定，只根据后果 ③自律道德阶段 A认识到规则具有相对性，可按多数人的意愿进行修改 B对行为好坏的判断依据着重与主观动机或意图，而不只是后果 ⑶道德行为的发展 ①亲社会行为。 条件：A道德动机的发展；B逐渐形成能设身处地为需要帮助者着想的能力；C需要具备亲社会行为的能力。 ②攻击行为（侵犯行为） 童年期的同伴交往 ⑴童年期同伴交往的重要意义 ①同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求； ②同伴交往促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展 ③同伴交往有利于儿童自我概念的发展 ④同伴交往增进良好个性品质和社会责任感 ⑵同伴交往中儿童的人气特点 ①受欢迎的儿童 ②不受欢迎的儿童 ③受忽视的儿童 友谊的发展 ⑴友谊对童年期儿童的重要性 ⑵儿童对友谊认识的发展 ①第一阶段（约3~5岁）：短期游戏伙伴关系 ②第二阶段（约6~9岁）：单向帮助关系 ③第三阶段（约9~12岁）：双向帮助关系，不能“共患难” ④第四阶段（约12岁以后）：亲密而又相对持久的共享关系 ⑶影响选择朋友的因素 ①相互接近 ②行为、品质、学习成绩和兴趣相近 ③人格尊重、心理和谐并相互敬慕 家庭人际关系 ⑴亲子关系的发展变化 ①直接交往时间明显减少 ②父母教养关注重点的转移 ③父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化 A父母控制（6岁以前） B共同控制（6~12岁） C儿童控制（12岁以后） ⑵童年期亲子关系的特点 ⑶家长的素质决定亲子关系的质量 儿童人际交往的发展变化趋势 与父母的交往随年龄段增长而下降； 与同龄伙伴的交往随年龄的增长而快速上升； 与教师的交往在小学中年级以前随年龄的增长而上升，之后则一直维持在交往比率的20%左右。 少 年 期 ︵ 11 、 12 ~ 15 、 16 ︶ 少年期自我意识的发展 ⑴少年期是自我意识发展的第二个飞跃期 ⑵自我意识发展的特点 ①强烈关注自己的外貌和风度； ②深切重视自己的能力和学习成绩； ③强烈关心自己的个性成长； ④有很强的自尊心 情绪的变化 ⑴青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 ⑵情绪变化的特点 ①烦恼增多 A为在公众面前的个人形象而烦恼 B为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼 C为与父母关系出现裂痕和情感疏远而烦恼 ②孤独感、压抑感增强 少年期的自我中心性特点 ⑴独特自我 ⑵假想观众 第二逆反期 ⑴少年期逆反期的表现 ①为独立自主意识受阻而抗争 ②为社会地位平等的欲求不满而抗争 ③观念上的碰撞 ⑵反抗的主要对象 ⑶反抗的形式 ①外显行为上的激烈抵抗 ②将反抗隐于内心，以冷漠相对。 ⑷第一、第二两个逆反期的异同 ⑸帮助少年儿童顺利度过逆反期 青年期 ︵ 17 、 18 ~ 35 ︶ 自我概念的发展 ⑴自我概念的特点 ①自我概念的抽象性日益增强； ②自我概念更具组织性和整合性； ③自我概念的结构更加分化 ⑵自我概念认识水平提高的主要途径 ①自我探索是自我认识发展的内动力 ②透过他人对自己的评价来认识自我 ③通过对同龄人的认同感来认识自己 确认自我认同感是青年期的重要发展任务 ⑴艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程 ①自我分化是整体的我分化为“主体我”与“客体我” ②通过自我接纳与自我排斥达到自我认识的整合统一 ③不能确立自我同一感 ④解决自我同一感危机的方式（马西亚） A同一性确立。体验过危机→做出选择 B同一性延续。正在体验危机→尚未做出选择 C同一性封闭。未体验→权威替代其做出选择 D同一性混乱（扩散）。不做选择 ⑵同一性症候群的特点（小此木启吾）： ①同一性意识过剩 ②选择的回避和麻痹状态 ③与他人距离失调 ④时间前景的扩散 ⑤勤奋感的丧失 ⑥否定的同一性选择 ⑶延缓偿付期 青年期的人生观和价值观 ⑴人生观和价值观 ⑵青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期 ⑶影响人生观、价值观发展的因素 ①个体成熟 A思维发展的抽象逻辑水平，辩证逻辑思维开始发展并逐步提高 B自我意识迅速发展、逐步走向成熟，并与自我同一性确立的过程相互制约 C社会性需要和社会化达到趋于成熟的水平 ②社会背景和文化 ③家庭教育环境 ④个体的自我调节 ⑤社会历史事件和个人遭遇的非规范事件 道德认知——道德推理的发展（科尔伯格） 水平一：前习俗水平 阶段1：惩罚和服从取向 阶段2：功利取向 水平二：习俗水平 阶段3：“好孩子”取向 阶段4：“好公民”取向 水平三：后习俗水平 阶段5：社会契约取向 阶段6：普遍道德原则取向 中年期︵ 35 ~ 60 ︶ 中年期自我意识的发展 ⑴关于自我的概念 ①自我是人格的核心 ②自我是第一“组织者” ③自我的改变意味着个体的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变 ④自我的发展是个体与环境相互作用的结果 ⑵成年期的自我发展水平 ①尊奉者水平；②公平水平；③自主水平；④整合水平、 ⑶影响自我发展水平的因素：年龄、受教育水平、认识发展水平 中年期的人格特征 ⑴人格结构的稳定性 ⑵人格的成熟性 ①内省日趋明显 ②心理防御机制日趋成熟 ③为人处世日趋圆通 ⑶性别角色日趋整合 适应环境的控制理论 初级控制：人类通过改造环境而控制环境的企图 次级控制：人类透过改变自己以顺应环境的企图 老年期 人格特征的稳定性 人格特征的变化 ⑴不安全感 ⑵孤独感 ⑶适应性差 ⑷拘泥刻板性并趋于保守 ⑸回忆往事 造成老年人人格变化的因素 ⑴生物学的衰老 ⑵心理上的老化 ⑶社会文化因素的影响