拍照片，纠正写字姿势
:至一得录
拍照片.
纠正写字姿势
口钱宇佳
写字课上,我站在讲台前 往下望,呵,孩子们的写字姿 势真可谓千姿百态:有的驼肩 缩背.有的肩膀左高右低,有 的"亲吻"桌面,还有的握笔如 拿扫帚……对学生"一拳,一 尺,一寸"的提醒也往往成了 "和尚念经",孩子们几分钟后 又都恢复到自己习惯的错误 姿势了.入学才一个多月,培 养正确的写字姿势至关重要. 如何让学生时刻注意自己的 写字姿势呢?
我灵机一动.悄悄地拿出 数码相机,对着埋头写字的孩 子们一阵抓拍,"立此存照". 随后.我播放了第一组照片: 孩子们在大屏幕中看到了熟 悉的身影,雀跃异常."你想给 照片中的同学提点什么建议 呢?"我话音刚落,孩子们纷纷 举起了小手.小舟迫不及待地
说道:"谦谦,写字的时候不要 趴在桌子上,眼睛离
书
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本太近 了!""奕熏,你写字的时候一 定要身子坐正肩放平,时间久 了会变成驼背老公公的."晶 晶好心地提醒道.班里很多小 朋友听了,赶紧把身子挺了挺 直.媛嫒喊道:"小屹的笔拿得 太低了!"小家伙看得真够仔 细的."是呀,如果想把字写得 更好的话应该注意一寸的距 7弓小学语文教师2010.11
离."我不住地点头,"那我们 来看看这几位小朋友的
表
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现 吧!"我趁热打铁播放了第二 组照片.孩子们赞叹道:"哇. 伊蓁的姿势真好啊!"以恒径 直站起来说:"我要向这几个 小朋友学习."我微笑着对孩 子们说:"如果你的写字姿势 正确,下次我也会把你拍下 来.有没有信心?""有!"孩子 们异口同声地回答.一个个显 得劲头十足.
就这样,通过一张张真实 的照片,变被动说教为互动自 纠.一段时间以后,孩子们掌 握了正确的姿势,养成了良好 的写字习惯.
(浙江省海宁市紫微小学) 听写内容多样化
口应混娇
1,"正话反说"
语文学习中词语的积累 是很重要的.其中就包括近义 词,反义词.学生对近义词,反 义词的掌握经常出问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
,如果 在听写过关中就开始重视起 来,情况会好很多.笔者经常 只报词语的一个或数个近义 词或反义词,而学生需要迅速 写出该词语.长期这样听写下 来,对学生词语的积累及写作 时的用词多样性都很有帮助. 2."词串串"
语文学习中有太多词语 是需要课外积累的,光靠课堂 内学习总是有限的.比如我听 写"粉嘟嘟"的同时要求学生 再写出四个"ABB"类型的词 语,听写"浑黄一体"时要求学 生再写出两个描写荒漠恶劣 环境的词语.这样一来学生在 学习时,词语是以整体的意识 输入知识板块的,当需要再次 调动运用这类词语时可用量 就大大增加了.
3."意义点拨"
针对很多学生只会书写
词语却不了解词语的意思而 出现运用困难的现象,我在听 写中又采取了一项特殊听写 法:学生根据老师说的某个词 语的意思书写该词语.
4.文学常识一点通
听写是一种检验和促进学 生知识掌握牢固与否的形式, 这个"知识"不应该只是生字, 词语,还包括学习过程中需掌 握的相关文学常识.当教师将 其作为一个听写内容的时候. 学生就逐渐能够在每一课的学 习过程中扎实地积累相关文学 常识.而不至于到考试时措手 不及.比如在《冬阳?童年?骆驼 队》一课听写时,我会要求学生 分别写出本文的作者和该作者 的代表作,以及我们曾经还学 过这位作者写的哪篇课文,这 样的听写将散落在小学各册的 知识系统地归纳在了一起,成 为一个整体输入学生的记忆 库.一到高年级,师生就会感受 到如此听写所带来的高效美 妙.
(浙江省宁波市江东区
东郊中心小学)
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