大学生上课玩手机原因论文
摘要:大学生上课玩手机，一方面可以说是高科技产品对大学课堂教学的渗入和冲击，另一方面，也反映了在大学课堂教学中存在的问
题
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。透过现象，认清本质，提出策略，认真执行，只有这样，才能有效遏制这一校园“流行病”的传播，让学生真正心归课堂。
0 引言
大学生在课堂上玩手机，目前已经成为高校课堂教学中的普遍现象[1]。有关数据显示:超过80%的在校大学生会在上课期间使用手机，“使用即时通讯工具聊天”和“浏览新闻资讯”是他们最常做的事情。其中，40%的学生表示他们这么做是为了“打发课堂上的无聊时间”，20%的学生认为借助手机可以“及时查阅资料”，只有7%的学生承认在上课时间段“有和同学交流的需求”。面对课堂上越来越多的“低头族”，各大高校及教育工作者都感到十分担忧。
1 大学生上课玩手机潜在原因
分析
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本质上讲，大学生上课玩手机，是其课堂注意力分散的表现。课堂注意力是学生的活动指向和集中于课堂的能力。引起课堂注意力分散的原因是多方面的，如课堂讲授枯燥乏味、教学内容落伍陈旧、师生互动交流少、学生自我约束能力差等。
1.1 课堂讲授枯燥乏味 课堂教学中，教师使用最广泛的方法是讲授法。讲授过程如果单调呆板，教师只一味地灌输，而不注重学生的理解和感受，传授知识很容易变成强行注入。这种“满堂灌”的教育方式，教师要么是将知识照本宣科地念给学生，要么是将知识毫无
新意地转述解释给学生，不但不能引起学生的兴趣，启迪学生的思维，久而久之，还容易引起学生的厌烦情绪，在课堂上玩手机，就变成“自然”的事。
1.2 教学内容落伍陈旧 当今社会，科技发展日新月异，网络技术的普及，使学生获取知识的方式更加多元化。 教师昔日“知识权威者”的角色逐渐受到挑战，教师如果墨守成规，不更新充实自己的知识体系，而是以静止的态度应对教学内容的传授，学生得不到新鲜知识的供给，就会自动放弃课堂，进而转战手机等网络平台。
1.3 师生互动交流少 有关资料显示，在一个和谐融洽的课堂氛围里，学生玩手机的概率会大大降低。但纵观当今高校大大小小的课堂，师生关系“冰冷”的事件屡屡发生[2]。有些老师，在课堂上，只管完成自己的教学任务，而对发生的学生“违规事件”置之不理，学生就肆无忌惮，甚至明目张胆地使用手机上网也变得寻常不过。
1.4 学生自我约束能力差 当代大学生，可以说是在家长、老师的一路呵护、强制管理下成长起来的。很多大学生的自我约束能力、自我安排能力差，而大学的学习环境又相对宽松，没有了中学时老师父母的唠叨紧逼，也没有了中学时大小考试的压力，面对充足的空余时间，很多大学生无所适从，不懂得合理规划自己的学习和生活。其中，不乏贪恋网络游戏者、沉迷网络小说者、执着网络购物者，他们的心思一旦脱离课程，便很难重拾对学习的信心，而大学课程的难度又使得那些跟不上课程进度的学生“破罐子破摔”，索性放弃课堂学习，沉溺于智能手机的“便利”中无法自拔。
2 大学生上课玩手机防治措施
针对大学生上课玩手机的现象，高校院系采取了一些针对性的措施，比如屏蔽信号、没收手机、扣学分、设置手机收纳袋等。从这些措施中，不难看出高校整治大学生上课玩手机的决心，这种提倡“无机课堂”的做法的确取得了一些效果，得到一些教师和学生的理解和赞同，但从根本上讲，这些限制性措施只能让学生暂时收心，让大学生专注于课堂还需要教学、教师、学生等共同努力。
2.1 倡导教学方式和学习方式多样化 心理学实验表明:单调的刺激容易使人产生疲劳情绪，注意力下降，而多种刺激方式相结合则可以使人精神焕发，注意力集中[3]。同样，在课堂教学中，枯燥死板的讲述容易让学生厌烦，上课的效率会打折扣;而将知识传授、检查提问、课堂讨论、演示练习等方式进行有机结合，并交替运用在课堂上，会给学生带来耳目一新的感觉，也能唤起学生课堂的注意力和参与性。课堂一旦变得丰富多彩，学生在课堂上忙碌充实起来，上课玩手机的问题自然也就解决了。值得一提的是，教学方式的更替要适当，不易太过频繁，否则，课堂容易流于形式，忽略了教学的实质，学生也会有跟不上老师课堂节奏的感觉，久而久之，学生的参与性降低，注意力也就下降了。
高速发展的信息时代，有时与其使出浑身解术让“好奇心重”的大学生脱离高科技智能化工具，还不如想方设法利用网络资源、手机平台的便捷，让手机为教学所用，成为课堂教学的同盟军。教师可在课前，将自己的授课目标任务，上课所用课件、实例、图片、
练习题
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目等资料共享到手机平台上，供学生查看;可也利用微博、微信等，建立师生课堂讨论平台，教师借助此平台可就教学内容向学生提问，学生也可将自己在学习中遇到的问题向教师反映，其他人也可同时参与讨论。
2.2 加强师生之间良性有效的沟通 美国教育家季洛特说过:教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心[4]。因此，一个合格的高校教师，有责任也有义务去关心自己的学生，关注大学生内心真实的想法，和他们分享自己在求学、生活、工作中的点滴经验。做一个让学生觉得可以亲近的老师，愿意与其沟通的人，“亲其师信其道”，久而久之，学生对教师的认可感增加，对课堂的重视程度也会提高，那么，开小差、玩手机等现象自然也会减少。
2.3 培养学生的学习自觉性和自我约束能力 学生学习的自觉性，和其心理对所学知识的认知度有关。学生越明白课程的重要性及学习过程中的具体要求，则学习自觉性越容易被激发;相反，学生对知识的重要性认识不够，经常出现“我不知道学这些有什么用”“学习只是为应付考试”之类的想法，那他们学习的自觉性就很低。鉴于此，为提高学生学习自觉性，教师在教学过程中应反复强调课程重要性，在课堂上要明确知识点的具体学习要求及学习任务。
学生自我约束能力的培养，离不开学校、教师和学生的共同作用。学校要努力营造适合大学生发展的学习氛围。教师要加强对学生学习习惯、自律精神的培养。学生自己更应该严格要求自己，要明白上大
学的目的，要对自己的大学生涯进行合理规划，更要有强大的自我约束力和执行力保障自己的规划实现。
3 结语
大学生上课玩手机，一方面可以说是高科技产品对大学课堂教学的渗入和冲击，另一方面，也反映了在大学课堂教学中存在的问题。透过现象，认清本质，提出策略，认真执行，只有这样，才能有效遏制这一校园“流行病”的传播，让学生真正心归课堂。
参考文献:
[1]刘福利，刘丽丹.哈尔滨地区手机媒体对大学生课堂表现的影响分析——以哈尔滨地区几所大学本科生手机使用情况为例[J].中国教育技术装备，2014(04):24-26.
[2]段旭光.大学师生关系存在的问题与对策[J].河南工业大学学报(社会科学版)，2009，5(02):157-161.
[3]陈红香，申
书
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琪.心理学[M].太原:山西人民出版社，2002.
[4]季洛特著.师生之间[M].欧申谈译.台北教育资料文摘杂志社，1985.
浙公网安备 33021202002483