[教学研究]蚂蚁的文明

[教学研究]蚂蚁的文明 义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书 汉语 八年级下册 双语班 授课人:妥玲 日期:2013年6月5日 授课教师 妥玲 课型 公开课 授课时间 2013年6月14日 授课班级 八年级<3>班 课题 第十三课 蚂蚁的文明 《蚂蚁的文明》新教版汉语八年级下册第四单元的 一、 一篇精读课，本单元的主题是加深对各类动物的了解和 教材简析 认识，培养和发展对生物科学方面的兴趣。 本文是一篇科普作品，作者先介绍了蚂蚁种类之多， 分布之广，说明了蚂蚁是一种生命力顽强的生物，提出 蚂蚁是一种高级社团性昆虫，它们在与人类社会生活的 许多方面都有着惊人的相似之处;然后以事实依据“蚂 蚁社会有保育员、医生”、有“会中庄稼的农民蚂蚁”、 有“会放牧的牧民蚂蚁”、有“送葬仪式”来说明这一观 点;最后提出蚂蚁对人类“有害还是有益”的问题，进 一步说明人类对蚂蚁文明的研究还仅仅是开始。以此来 鼓励学生对生物的探究和了解，课文语言深入浅出，通 俗易懂，是一篇精读的典范。 初二年级学生特点主要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为开始从被动的学习主 二、 体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，感 课情分析 知事物的目的性比童年阶段更加明确，，感知事物的精确 性也有改善，已从具体形象思维向抽象逻辑思维过度， 需加强启发式教学，发展学生逻辑思维的能力，针对这 些特点，特安排一篇按逻辑顺序说明的文章。 《汉语课程标准》指出:“说明文教学是学生的个性 三、 行为，不应以教师分析来代替学生的自行理解。”本课教 设计理念 学采用“自主、合作、探究”的学习方式，以学生为主 体，教师引导学生在理解的情况下去感悟、去发现、去 思考、去探究。 文中还配有一幅蚂蚁搬食物的图片，而且在教学过程 中我还相应的加了几篇图画，可以帮助学生更好地去理 解课文的内容，根据新班课程标准，和本组课文训练的 意图以及学生的实际情况，我将本课的教学主旨定为: “图文并茂情感，巧抓词句激想象。” 一、知识和能力目标 四、 1.能通过自主学习扫除课文中的生字、词障碍，积累 教学目标 和扩展词汇量; 2.能流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文 所表达的内容，能用流利的语言来表达自己对课文的理 解。 3.初步具备概括能力，能 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 段意; 二、情感目标 1.能找出含义深刻的句子，谈谈自己的理解; 2.能体会文章目的，自觉培养和发展对生物科学方面 的兴趣。 一、教学重点 五、 1、找出并能理解不懂词语的意思; 教学重、 2、概括段义，准确把握课文结构; 难点 二、教学难点 找出含义深刻的句子，说出自己的理解;知晓蚂蚁 文明所表现的地方。 阅读法——整体感悟。 六、 自学法——自主学习，扩展情感。 教学方法 对话法——培养学生口头表达能力，加深对文章的理解。 研究法——解决问题，探究课题。 多媒体教学法——图文并茂，引起学生的兴趣。 一、教师准备 七、 多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，关于蚂蚁文明的资料; 教学准备 二、学生准备 关于蚂蚁的小故事，自己喜欢的蚂蚁资料(文学、照 片)，预习课文。 八、 一课时 教学课时 一、检测学生掌握词语、自主学习的情况 1.听写 找两个学生上黑板写检测卡 2.阅读 其他学生快速浏览课文 检测卡1 树 dūn jiē 杆 fén 地 ?送 zàng ?精心:造句 ?踪迹:解释 ?一( )高山 一( )森林 ? 小心( )( ) ( )为壮观 检测卡2 dié 形 亲 sh? 保 yù 员 ?血 yuán 九、 ?规格:解释 ?讲究:造句 ?一( )城市 一( )本能 教 ?( )( )不乐 全力以( ) 学 同学们快速浏览完课文，请看黑板上的学生做的检测 题，看他们有没有写错的地方，是否你也会犯同样的错 过 误。 程 3.老师带领同学们一起查阅黑板上学生做的检测题， 并打分。 4.老师总结词语掌握情况，并加以鼓励。 二、新课导入 师(充满激情的语言):蚂蚁是一种司空见惯的昆虫，但它却是地球上最古老的生命体之一。在蚂蚁的社团生活里，科学家们发现了它是一种具有很高智慧，并有情感的一种生物，它们有着自己的文明。那么，这是一种什么样的文明呢,在你们的理解当中什么是蚂蚁文明, (辛勤劳动) 那么既然大家都不能肯定的给出我 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，下面就让我们一起去文中看看，再回头来解决这个令大家解决不了的问题。 这是一篇科普作品，它是具有很强的逻辑性的说明文。 科普作品:是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。 逻辑性:在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理等形式对客观世界间接的、概括的反映。 说明方法:常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。 三、深入课文 (一)第一自然段 1、谁能来告诉我，第一自然段告诉了我们什么, 答:据统计，全世界有7000多种蚂蚁，它适应自然环境的能力很强，分布也广。 2、简要分析“据统计，全世界有7000多种蚂蚁，它们的个体数远远超过所有其他陆生动物。”运用了什么说明方法,可以将据统计的“据”去掉么, 答:采用平实说明，使用数据和恰当的副词“远远”，所以准确说明了蚂蚁种类之多;“据”不能去掉，它体现作者严谨的态度，更体现了说明文的真实性。 3、“无论是高山洞穴，还是冰天雪地，或者戈壁沙漠，到处都可以找到他们的踪迹。”这句话运用了什么手法,说明了什么, 答:运用了关联词“无论...还是...或者...都...”，“无论...还是...或者...”表示这样一些条件，“都...”表示在这些条件下都会产生某种结果;这句话说明了蚂蚁分布的广泛。 (二)第二自然段 1、这一段讲的什么,谁能用一句话来告诉我。 答:蚂蚁是一种高级社团性昆虫，还与人有许多惊人的相似之处。 2、那这段话有什么作用呢, 答:作者阐述了自己的观点，承接上文开启下文，起过渡作用。 (过渡段一般与上一段合并成为一段，要么独立成段。) (那下面我们一起来看看蚂蚁与我们人类有多少相似之处呢,我们看下文) (三)第三自然段 主要讲蚂蚁们有“托儿所”、职业“保育员”、 “医生”。 1、那么托儿所、职业保育员、医生，在我们人类的社会中有没有, (四)第四自然段 蚂蚁城、街区，讲究“血缘关系”。 在古老的原始部落中，人们正是以血缘关系为纽带来群居生活的。 (五)第五自然段 会种“庄稼”的蚂蚁。 1、他们是怎样种庄稼的呢, 答:他们现在树木裂缝中装满泥土，然后在这些独特的土地上栽种上各式各样的作物。一到收获季节，所有成员全力以赴，一起参加收割庄稼的劳动。 (六)第六自然段 会“放牧”的蚂蚁。 1、 蚂蚁是怎么放牧的,请用简短的一句话告诉我。 答:每晚它们把罕见的蝶形幼虫感到寄生植物的顶也上去放牧，清晨又把它们赶回洞中，以获取他们身上的分泌物。 (七)第七自然段 会“送葬”的蚂蚁、闷闷不乐 1、简要分析:“ 当同伴或幼蚁死亡时，蚂蚁明显地表现出闷闷不乐。”运用了什么说明手法, 答:运用了生动说明，这句话通过拟人的形象手法说明蚂蚁还具有一种类似人的情感。 三到七自然段:讲在蚂蚁的社会中有着类似人的灵敏和感情。 (八)第八自然段 1、看完第八自然段，你认为蚂蚁是怎样的昆虫, 答: 蚂蚁是益虫，竹筒蚁可食害虫60种以上、蚂蚁胶囊(药用); 蚂蚁是害虫，“千里之堤，毁于蚁穴”、红蚁食根。 2、我们看最后一句话:“科学家发现，有些蚂蚁是森林的天然保护者，因而他们正在对蚂蚁在生态平衡中的作用和对植物效果的影响等进行研究。”说明了什么, 答:说明我们对人类的朋友---蚂蚁还了解的不够。 3、运用了哪种说明方法， 说明了蚂蚁与人类之间的关系, 答: 举例子、列数字。 举列子:红蚁专门吞食植物的根和茎; 竹筒蚁食害虫。 列数字:竹筒蚁可食害虫60种以上。 四、串联全文 第一二段讲，蚂蚁是一种生命力顽强、具有高级社团性昆虫。 第三到七，在进一步说明蚂蚁与人类的惊人相似之处。 第八段则是讲，到底蚂蚁对人类来说是有益多还是有害多，还有待科学家去进一步研究、发现。 通过这篇文章，我们了解了人类对蚂蚁的了解还是很少的，所以我们应该培养自己对生物的喜爱，长大为祖国的生物学做贡献。 五、情感延伸 (一)、蚂蚁为什么会成为陆地上数量最多的陆生动物, 答: 蚂蚁适应自然环境的能力很强; 专门的托儿所，专业的保育员，医 生为生命安全提供保证; 按血缘关系居住，防御外敌攻击; ?种庄稼放牧，为生命提供保障; ?送葬时会闷闷不乐，有一种不想让同伴死 的情感，就会去保护同伴。 (二)、人类还有一个新定义——人是文明动物。文明是人类所独有的，那么你如何看待蚂蚁的“文明”, 答: 蚂蚁的“文明”其实是一种本能，说明了蚂蚁的类人文明与自觉改造自然和社会的人类文明有本质的不同。 (三)、学完这篇文章，你现在能否告诉我什么是 “蚂蚁的文明”, 答:拥有与人类社会非常相似的生活方式和情感， 能各有各的分工，各有各的工作，能在同伴死亡时表现 得闷闷不乐等这一切都可以说明蚂蚁也拥有自己的文 明。 十、作 1.练习一里的 一、二、三题写在书上。 业 2.练习册，把与本课有关的题写完。 设 3.卷子写跟本课有关的内容。 计 4.搜集有关蚂蚁的文章，预习课文二。 第一段:蚂蚁是一种生命力顽强、 培 十 一、 (1-2) 具有高级社团性昆虫。 养 托儿所、职业保育员、医生 对蚂 生蚁 板 物与 ) 蚂蚁城、社区 第的生人 蚂二 书 喜活类 段蚁 爱方惊 会种庄稼的蚂蚁 的和式人 设 3文想、的 情 会放牧的蚂蚁 ?去明相 感探似 计 7) 究之 送葬仪式的蚂蚁、 ) 处的 (闷闷不乐 ) 情 趣 第三段:人类对自己的伙伴--蚂蚁 ( 8 ) 还是认识少 十二、 教后反思