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论文:幼儿园民间游戏的开发与实施.doc

论文:幼儿园民间游戏的开发与实施

多么希望你_是我独家的记
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《论文:幼儿园民间游戏的开发与实施doc》,可适用于人文社科领域

论文:幼儿园民间游戏的开发与实施幼儿园民间游戏的开发与实施常州市新北区圩塘中心幼儿园一、设计背景:随着我国经济的发展和外来文化的、快餐文化的侵入很多民间艺术已被遗忘丢弃事实上一个国家、一个民族极其需要优秀的多元的文化来丰富他们的日常生活并不断把这种文化发展和传递下去。近年来由于国际上“非物质文化遗产”理念的提出我国也越来越重视优秀民族文化的传承。民间游戏作为民间传统文化中的重要组成部分对幼儿的健康发展有着不可替代的促进作用。在这种情况下我园逐渐认识到了民间游戏的重要性和它独特的教育价值并努力将其溶入幼儿园活动和幼儿的日常生活中。同时也符合我园的办园特色(以民间艺术教育为突破口促进幼儿诸方面和谐发展提高幼儿感受美发现美创造美的能力)。因此我园对民间游戏的开发和实施进行了探讨并提出几种可行的开展方法。使民间游戏能更好的融入幼儿园日常活动的方方面面发挥其最大的教育价值彰显我园办园特色。二、设计目的:、挖掘各领域的民间游戏传承优秀民族民间文化发展幼儿的主动性和合作交往能力增强幼儿动手能力和遵守规则的意识。、通过与家长互动来转变家长的教育观念改变家长对民间游戏的认识并正确、主动地利用民间游戏科学育儿。、帮助教师更清晰的认识到民间游戏开发过程中的多种组织方法、适宜的指导策略、以及和现代游戏的相互融合更科学地促进幼儿发展。三、理论依据:通过对国内外专家对民间游戏定义的分析与总结得出:民间游戏是在民间广泛流传的一种娱乐性活动是人们在传统民族文化的基础上经过不断加工创编而形成的具有浓厚的生活气息能形象地反映民间生活是民间代代传扬和发展的嬉戏活动。民间游戏的内容广泛形式简单有着很强的娱乐性、竞争性能满足不同年龄性别和不同性格儿童的需求是深受儿童喜爱的一种活动。幼儿园开发民间游戏的重要意义。第一幼儿园开发民间游戏有利于幼儿身心全面发展。对幼儿的认知发展良好个性和积极情感的形成及幼儿身体和动作技能的发展都有很大的帮助。第二开展民间游戏活动对幼儿园的管理有促进作用。民间游戏灵活自由度大一般不受时间空间条件的限制所需要的材料也简便。如几棵木珠或废旧的纽扣穿起来就可以玩“跳格格”游戏几根小木棍儿就能玩锻炼耐性和细心的“挑棍儿”游戏。幼儿园日常开销大民间游戏将成为解决这一问题的有效途径有利于勤俭办园还有利于合理安排幼儿一日活动。幼儿园一日活动包括许多环节在安排一日活动时不仅要动静交替还要注意各环节过渡要自然减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富有比较安静的“翻绳”“手指游戏”也有运动量较大的“猫捉老鼠”“滚铁环”等可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然管而不死放而不乱使幼儿得到充分的自由和发展。第三有利于促进教育内容与教育资源的整合。四、内容设计、充分调动幼儿园家长和全体教师开展各种民间游戏的搜集和筛选及改编使之更适合幼儿园开展。、集体讨论、研究、创新民间游戏的开发方法,汇编成册。、幼儿园民间游戏活动的组织和实施。五、实施步骤与操作要点(一)实施步骤阶段一:准备阶段、搜集各类游戏资料制定教师学习计划。、民间游戏在幼儿园各班的实施计划等。阶段二:调查研究阶段、个案分析:针对本班幼儿的发展现状进行典型的个案分析总结出儿童发展现状。、调查问卷:向家长发放调查问卷继续搜集游戏。、对民间游戏进行创新和开发。阶段三:对民间游戏进行组织和实施(二)操作要点:、民间游戏的开发方法在民间游戏活动中教师与孩子、家长共同参与、改编、创新和发展使之作为一种新的教学元素渗透到幼儿园的教学之中。民间游戏对幼儿的全面发展有重要的实用价值。在幼儿园中开发民间游戏要努力遵循注重游戏的娱乐性、科学性、思想性、教育性注重游戏的针对性、灵活性、适度性注重游戏安全性等原则并积极运用多种方法来开发民间游戏下面主要从以下几个方法进行:()城乡结合广泛搜集幼儿民间游戏民间游戏虽然内容丰富但近年来随着科技的发展大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击。幼儿自发、自由的游戏过程逐渐被浓缩为一个开关一个按钮。同时家长还对民间游戏带有某些偏见。现在城镇家庭中大多是独生子女家长们望子成龙望女成凤心切热心于对幼儿进行特长培训要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习也有的家长从幼儿的安全考虑购置了各种高档玩具干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。由此导致民间游戏濒临失传与离散。然而幼儿对民间游戏的需要以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是毋庸置疑的。对此幼儿园应采取相关措施加强对民间游戏的利用和保护。可以在幼儿园建立民间游戏小组人员由教师和家长自愿报名参加。首先幼儿园应向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性引导家长对民间游戏形成正确地认识并支持幼儿玩民间游戏。其次发动教职工和家长通过多种渠道帮助班级搜集民间游戏素材必要时可以向家长征集民间游戏资料。再次教师们可以相互交流自己小时候玩过的民间游戏并在原有资料的基础上进行补充和梳理。幼儿是幼儿园的小主人他们也应加入到搜集民间游戏的活动中来。如让幼儿在其感兴趣的情况下向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的民间游戏然后把游戏带到幼儿园教给班上小朋友大家一起玩。通常民间游戏老一辈人和农村人民知道得更多一些。小朋友老师或家长可以求助于身边的老人听他们讲述他们那个年代玩过的民间游戏搜集、记录并整理出来或者到专门的民俗协会去搜集那里也会收藏很多民间游戏。既然民间游戏起源于民间丰富于农村那么城镇子女就应该到农村去搜集城镇幼儿园应多多举办与乡村幼儿园的联谊活动增加城乡幼儿互相沟通学习的机会在娱乐中学习民间游戏同时也能促进城乡结合的“脚步”。农村的爷爷奶奶们记忆里更是民间游戏的宝库要充分挖掘蕴含其中的“财富”。最后将搜集到的民间游戏素材记录下来并进行初步整理后交与民间游戏小组进行交流并汇总。汇总出的民间游戏资料应作为幼儿园的第一手资料加以妥善保管。()精心筛选并利用组合运用法丰富民间游戏随着社会的不断发展人们的生活方式价值观风俗习惯都发生了不断的演变而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此我们对收集到的第一手民间游戏资料应进行进一步的精心筛选和整理。在筛选时要充分注意到游戏的娱乐性、科学性、思想性和教育性选择一些积极健康的寓教于乐的适合幼儿年龄特点的民间游戏装订成册。对精心筛选后的民间游戏可以利用组合运用法丰富其内容(玩法)。所谓组合运用法是将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的各种各样的事物或游戏都可以进行组合。例如:不同的游戏材料可以进行组合不同年龄班的幼儿可以进行组合不同的动作技能可以组合不同种类的游戏可以进行组合不同的游戏方法或步骤可以进行组合不同民族的游戏可以进行组合。每一次重新组合后的民间游戏都要经过民间游戏小组的交流审核后收入民间游戏册并及时发放给家长(一个家庭保证一册)和各个班的老师手里。在各个班开展民间游戏活动时民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中进行适宜的交流示范和具体指导。()与现代媒体相结合开发民间游戏民间游戏一直都是以言传身教的方式流传下来的。老一辈人怎么玩的下一辈就怎么玩前辈记住多少游戏就流传下来多少游戏有很多玩过的游戏没有形成文字就忘了导致民间游戏流失很严重。所以现在搜集民间游戏很困难。在现今的发达城镇中现代媒介成为普遍的传播工具大众传播媒介主要指现代社会的四大传媒:报纸、广播、电视、电脑网络。随着科学技术的迅猛发展电教媒体进入幼儿园并逐步普及其优化教学过程、提高教学效益的功能已逐渐被教师。计算机信息技术以其信息储存量大、操作方便、直观形象、易于修改等特点被广泛的应用到幼儿园的各个学科教学中与语言、社会、科学、艺术等各个领域相互渗透对教育的变革起着重要的作用。多媒体技术与互联网技术有机结合建立幼儿园自己的网站做好家园共育工作。教师和家长可以在网络上搜集整理民间游戏幼儿园定期在网页上向家长公布民间游戏内容规则并及时反馈家长的意见为家长提供辅导素材以及图文并茂的幼儿园民间游戏内容交流民间游戏经验传递现代幼教思想。传扬幼儿园文化主题建构幼儿园良好的环境氛围。教师通过留言板和Email信箱与家长交流思想建立起崭新的交流方式。通过运用现代多媒体工具使民间游戏在城镇幼儿园开展更顺利。()对民间游戏进行因地制宜的改编和创新为了使民间游戏的内容与形势更为丰富和灵活并充分满足各年龄段的幼儿的需要我们应在保持其原有的游戏风格的基础上结合幼儿园自身特点从以下两个纬度对民间游戏进行改编与创新使其适合幼儿园组织适合幼儿游戏。首先从民间游戏的内容上进行改编和创新可运用组合法、拓展延伸法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧根据本班幼儿的实际发展水平有机的组合在一起。拓展延伸法是根据游戏的具体内容在保持原有游戏结构完整的基础上对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识扩大知识面提高幼儿的认知能力。如开展“丰收的季节”讲述的是农民获得丰收时的生活片断孩子们装扮成农民样头戴草帽“嗨呦嗨呦”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节黄豆成熟了儿歌:“炒黄豆炒黄豆炒好黄豆翻跟头”。白菜也成熟了农民们吃不完就把白菜剁碎腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌:“剁呀剁呀剁白菜剁碎白菜好腌菜呀。”把一只脚拎起一只手做刀状边念儿歌边游戏。剁完白菜后在将“缸”洗清用来腌菜接着幼儿又可以玩“背缸倒缸”的游戏将三个游戏串联起来变成一个有故事情节的活动幼儿更喜欢玩得更投入甚至可以发展为一个舞蹈游戏节目。开展民间游戏让幼儿在娱乐的同时把自己了解到的知识运用在游戏过程中再配合相关的民间音乐民间美术等让孩子乐在其中美在其中悟在其中。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容。教师在引导的过程中要注重个体差异对不同内容的民间游戏提出不同的游戏要求和不同的游戏规则提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异对于小班幼儿来说教师起主导作用教会幼儿一些简单的游戏如“丢手绢”“开火车”等。到了中大班特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者注重幼儿的探索发现创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源。如游戏:跳方格又称跳河。方或河是画在地上的长方形条格或连接的圆圈有三格五格每格大小不一。从小一格起五格最大在玩的过程中双方以计百分定输赢分数够所规定的数刻画其中一格为自己的赢方。游戏规则为跳方者手中拿一小块瓦碴或石片从一方开始跳起。首先投石片于方内屈起一脚悬空用站地的一脚跳入方格内再把石子踢出踢出界外或踩了方线就称“死了”。对方再跳如此反复。过黄河或对方以赢去的方格要单脚跳过有一定的难度在自己所赢得方格内可双脚落地歇息。跳方是一种运动性极强的游戏。在进行这个游戏活动时教师注意鼓励幼儿想出同一种游戏材料不同的游戏方法的游戏。如:可以用双腿蹦的方式进行游戏还可以大格小格分开画中大班跳大格小班跳小格等等。很多新的玩法等待幼儿去创想。使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活更受幼儿的喜欢。发散引导法不但给教师自由发挥的空间更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来能让更多小朋友有一种同等参与和发展的机会让他们用心去玩、感受、去体验积极发挥着主体作用。其次从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新可以着重从游戏的组织形式游戏人员参与的形势和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上可以采取把一些不同类型的游戏有机的联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏改编成体育游戏。首先把其童谣做改编把最后一句“咕噜咕噜滚下来~”改编为“咕咚咕咚跳下来~”。然后在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台偷吃油下不来„„”到“咕咚咕咚跳下来~”时教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作在这些动作之前教师要做好安全工作。在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验其跳滚的动作也在游戏中得到了自由的发展。在游戏人员参与形式上有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时在小班幼儿扮演小鸡的情况下可以让小班小朋友去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放的形式上在尊重幼儿选择的同时以投放天然的和半成品材料为主并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境使幼儿能自发积极地动手动脑让其在操作材料的过程中发现和制造出新的玩具并制定出新的游戏规则与玩法。幼儿园教育要帮助幼儿获得有益的知识经验促进身心全面和谐发展。《幼儿园工作规程》明确提出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏是孩子童年的欢乐自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展而且能增长幼儿的知识发展智力。而传统的民间游戏更能给幼儿带来欢乐~民间游戏以其简洁生动有趣的民谣多姿多彩的游戏形式魅力无穷的游戏内容深深吸引着人们尤其是幼儿。城镇幼儿园中的幼儿对民间游戏的需求非常迫切。(二)幼儿园应有效地组织民间游戏使其成为适合幼儿的活动、为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境()为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做起:在游戏活动的时间方面要在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式对游戏时间做一些相应的调整。在游戏场地方面各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿利用建构材料自己动手动脑搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在开展游戏活动时只需做小小的改动各种游戏就可以按安静与喧闹的程度按游戏的性质、内容有顺序地在各个区域中进行。在室外可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”铺上鹅卵石的小路等以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。首先发动教师自制游戏中所需的玩具建立民间游戏玩具展示角并组织幼儿参观展示角以引发幼儿的兴趣。其次教师引导并参与到幼儿制作民间游戏玩具的过程之中并给幼儿以相应适宜的指导。再次教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力制造出新的玩具。最后教师根据情况可进一步引导幼儿针对其制造出的新玩具相互讨论、相互交流最后设计出新的游戏活动。()为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的那么心理环境的影响就是动态的了。心理环境以幼儿的情绪情感和动机为中介它对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。良好的人际关系如良好的师生关系、同伴关系、安全关系为幼儿提供了情绪上的安全基地使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进行一些适宜的点拨、引导。教师是幼儿民间游戏的伙伴是幼儿的引导者。在游戏中教师的期望存在着一定的潜在功能一旦教师对某一位幼儿形成某种期望就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做一方面能使幼儿在轻松愉悦的心理环境中对自己充满自信另一方面有助于不断创造幼儿的“最近发展区”促使幼儿得到身心的发展。()做好游戏前的准备工作注意安全。首先教师应有针对性地选编游戏明确游戏的规则并根据幼儿年龄的差异因地制宜地开展游戏同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小以符合幼儿个体水平特点。其次在改编、运用幼儿民间游戏时对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查以防止事故的发生。如“抬轿子”这个民间游戏原本是两个小朋友相对俩人双手相互交叉让另一个小朋友坐上去然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。由于此游戏存在着一定的危险性(幼儿会摔下来)可以做一些调整如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)让幼儿坐在里面另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验又保证了安全。、民间游戏在幼儿园区角活动中的开展为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类并在各区角投放相应的民间游戏材料开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋“考状元”“过大梁”“憋死牛”等使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。幼儿在玩“七巧板”游戏时在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式能拼成单一图案的情况下教师可以游戏伙伴的身份加入到游戏中。并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游戏的内容增加了游戏的难度另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题如抽陀螺时为什么用鞭子一抽就会在地上转呢为什么越抽越转呢与此同时老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察发现陀螺在越抽越转越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。如幼儿在泥塑游戏中当幼儿把他自制的富有意义和个性的杰作高高举起时教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展活动的内容及形式由幼儿自己决定。这样一来不但幼儿的审美能力得到了相应的提高而且幼儿的社会性也得到了增强。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞感受着优美的韵律和富有变化的节奏体验着中华民间艺术的美从而增强幼儿的民族自豪感并陶冶幼儿的情操。在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等使得幼儿在快乐中增强体质。此外还可以建立民间游戏玩具展示区在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来既可以方便幼儿认识民间游戏又可以让幼儿随手可取进行活动。总之民间游戏在各活动区的开展不仅可以丰富幼儿的游戏内容扩展幼儿游戏空间更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。、幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展()民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题我们从民间游戏区角活动的开展中获得了一些启示:第一应以幼儿的兴趣为出发点做到预成和生成有机结合。教师可以结合各班的日常教育目标从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发把其引申和设计到各领域教学活动之中。第二民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。教师可结合本班的日常教育目标如在中班的数学活动中教育目标为认识“”的相邻数就可以利用“跳格子”游戏在地上画上格子并在格子里分别填上的相邻数引导幼儿边跳边念“有两个好邻居就是和是的小邻居是的大邻居大家一起玩跳格开心又有趣”这样一来使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“”的相邻数教学目标也顺利实现了。第三民间游戏活动可为颓设活动提供丰富的体裁。第四民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣。如在幼儿园开展的幼儿唐诗诵读活动中教师可根据各班教学目标和幼儿的实际情况灵活地运用民间游戏。()民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动穿插在零散时间中进行。教师应特别重视幼儿的来园活动这一个环节因为来园是幼儿愉快地歼始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节这时的幼儿情绪较不稳定教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时让幼儿学会安静、有序地离开活动室教师可为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然同时减少了幼儿排队和等待的时间体现了动静交替的原则。六、结论与建议(民间游戏在幼儿园教育活动中具有其可行性引进民间游戏能够促进幼儿的全面发展。(在幼儿时期民间游戏的开展是幼儿继承民间教育资源的有效途径之一。(建议在幼儿园课程设置中引进民间游戏建立新型的民间资源教育模式。在对游戏的开发研究过程中可以逐渐形成完善本园的网站。通过一个周期的搜集、改编和创新整理把游戏按年龄段或者不同类型汇编成册形成一本专业性强内容丰富可操作性强的游戏主题的书。

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