《灾区小学生生活能力的培养途径研究》小课题开题报告范文

《灾区小学生生活能力的培养途径研究》小课题开题报告范文 《灾区小学生生活能力的培养途径研 究》小课题开题报告范文 一、课题研究的背景 1. 培养小学生生活自理能力是地震灾区学生发展的迫切需求 据统计，5.12灾后我校1600余名学生中家庭房屋遭受损坏较轻的不足200人，有800余名孩子在过渡性板房中生活，将近600名学生家住农村，离学校路程很远。他们将如何面对已经改变的学习环境、生活环境呢?同时，由于重建的需要、生活的需要，很多孩子的家长工作繁忙，还有的家长远赴外省打工，照顾孩子的时间，关注孩子的精力大大减少，我们的孩子能适应吗?这一系列问题摆在了每个灾区教育工作者的眼前。 我们在家长学生教师中开展的相关中调查结果表明，灾后70%的学生能适应生活环境、学习环境的变化，广大家长同志对培养学生生活能力重视不够，他们更多的是关注孩子的成绩，而班主任与家长沟通交流的方面也以学习成绩、行为习惯为主，对于小学生生活能力的培养关注甚少。而我校小学生暴露出来的问题也很多，如:独立生活能力和自理能力差;依耐性大;对突发事件应 变能力差;自我控制的能力差;行为习惯差;野外生存能力等。学生上学、放学途中的安全是家长比较在意的问题，而学生的自我保护意识需要提升;但家长对学生在板房学习应注意的事项比较忽视，还是比较重视学生的成绩和生活习惯，过于保护学生，要求学生做能所能力及的家务活的比较少，更别说对学生生存能力的重视了。应该说，由于环境的改变，学生面临的困难更多了，但学生生活能力的衰败却是比较严重的，大部分学生不会做简单的家务劳动;自我保护的意识差，懂得的自我保护的措施很局限，懂得的交通安全知识也比较少。通过对学生的个别访谈，我们可以发现，尽管很多学生知道简单的交通知识，但却由于贪图近便，心存侥幸心理等原因，造成学生有时并不遵守交通规则，而出现违纪的现象，导致安全隐患时有发生。 综上所述,灾难集中检验了学生的生活能力,反映了学生生活能力的不足,而这种情况又是同现今经济、社会发展紧密相关的。 2、培养小学生生活自理能力是教育发展的需求 现代社会高速发展，只有高素质、高能力的人才能适应，日新月异的生活对人的独立性也提出了更高的要求。但如今我们的孩子生活自理能力极度缺乏，于是出现了父母送大学生上学、住校学生回家时带回一周的脏衣服、家长代替孩子扫地等现象。特 别是这次地震灾难后，我们痛心地看到:很多孩子在生活中缺乏生活自理能力，非但不能帮助家人抗震救灾，还给自己家人带来了很多麻烦。搬入板房的孩子，不习惯新的生活环境，对生活或是无动于衷，或是丧失了信心等等。这些现象在让人困惑的同时，也在提醒我们:孩子缺乏生活自理能力已经成为当今社会不得不面对的一个突出的问题。因而，加强小学生生活自理教育，培养他们的生活自理能力，教育他们以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨成了摆在每个教育工作者眼前的一个亟待解决的问题。著名教育家陈鹤琴先生提出:凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。《纲要》中也明确指出:要培养孩子具有基本的生活自理能力。所以说，培养小学生生活自理能力是教育发展的需求 3、培养学生生活自理能力是每个学生发展的需求 学生生活自理能力的缺失阻碍着学生的发展。由于学生缺乏生活自理能力，给学生的发展带来很多的负面影响:学生的行为和学习习惯或不能长久形成，或流于表面，不能持之以恒;学生承受挫折能力差、存在自卑心理现今，80、90后学生常态下生活能力不是很强， 中低年级学生更普遍缺少锻炼。尤其地震、雷电、暴雨等灾难现象更集中检验了遭遇突发事件的应对能力，自我保护能力明显不足。因而生活自理能力对学生今后的发展具有重要性和必要性。是教育学生最直观、最生动的课堂。因此，我校课 题组选择《灾区小学生生活能力培养途径研究》课题作为我校灾后校园重建的重要内容。 二、课题研究的目的和意义: 我们力求通过研究，达到以下目标: 1、引导学生逐渐适应新的社会环境，自觉遵守社会行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。 2、逐步把握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，形成勤奋、积极的生活态度。注重生活卫生，料理自己的日常起居。认识各种灾难及危险情境，学会自护。端正劳动态度，养成良好的劳动习惯。 3、形成一定的体育、艺术、生活等技能练习活动资料。为以后课题的发展深化提供一定的量化 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。 三、课题概念界定: 1、能力,就是指顺利完成某一活动所必须的主观条件，它是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。 2、生活能力指的是个体对生活的适应能力,个体具有一定的生存技能，以更好地适应瞬息万变的社会的能力。 3、灾后小学生生活能力的培养途径指的是针对经历灾难后的小学生，根据小学生的生活能力发展水平，有效地培养小学生生活能力的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、措施等。 四、课题研究的主要内容和实施途径: 研究内容: 1、生活自理练习活动。 1、2年级:系鞋带，系红围巾、叠被子、整理书包等 活动。 3、4年级包书、穿针、钉扣子、缝沙包等活动。 5、6年级削苹果、设计发型、水果拼盘等。 2、应急避险技能的演练。如:火灾、水灾、雷电、地震等。 3、交通安全练习:如路队制、乘车礼节、骑车规则等。 4、卫生防疫主题活动:如流感、甲型H1N1、食品卫生等。 实施途径: 1、生活自理能力练习以班级为单位每学期至少开展两次主题活动。 2、学校一学期至少开展一次安全大演练。 3、少先队大队部一学期组织一次生活自理竞赛的大队活动。 4、校家社手拉手，开展丰富多彩的讲座、演示、示范活动，保障活动顺利实效地开展。 五、课题研究的方法和对象: 1、个案研究法:通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。李中健负责典型学生的交流谈话。 2、调查研究法:通过对学生进行问卷调查等形式了解课题研究工作开展的效果。罗小霞负责学生、老师、家长问卷调查制定及问卷调查。 3、分类、比较研究法:对每个阶段，各个个案数据进行收集，按标准分类、比较，形成档案式资料。黎孝江负责学生、老师、家长问卷调查分析。 4、评价研究法:对每个阶段、每个个案通过针对性测验，对前阶段的研究工作进行评价，精益求精。俞华平负责对每阶段研究工作进行评价。 5、对比实验法:跟进个案的变化，探索培养学生生活能力的途径，作横向、纵向的比较，精益求精方法。余维蓉负责此项工作。 研究对象:天河小学1--6年级全体学生。 六、课题组织机构及课题组成员分工 (一)组织机构 1、专家组成员: 师培中心 罗大文主任。 市师培中心科研室 代志荣主任 市师培中心科研室研究人员 范俊 2、课题核心领导组成员 组 长:王琴 学校校长 副组长: 张杰先 学校副校长 尹显华 学校副校长 主研人员: 李忠建 学校学生处主任 杨广军 学校办公室主任 俞华平 学校教导主任 黎孝江 学校教导副主任 罗小霞 学校少先队总辅导员 3、参研人员: 16年级班主任。各年级具体负责人:低段(佘映堂)中段(张建 玲)高段(陈明宇) (二)课题领导小组职责 1、制定全校性课题实施规划; 2、确定课题研究重点，人员分工; 3、指导项目组科研工作; 4、监视各项目组按 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 如期完成阶段成果;, 5、做好课题的阶段性总结和成果汇编工作; 6、及时矫正研究中的偏差，发现问题及时解决; 7、建立课题保障系统，保证课题研究顺利开展; 8、及时与上级科研部门沟通，汇报研究情况; 9、定期结题，定期完成各项成果总结编撰工作。 (三)课题研究小组工作职责: 1、确定研究项目，向领导组申报、批复; 2、制定研究计划，分步实施; 3、积累案例，分工协作、深化研究; 4、定期完成每一阶段的研究任务; 5、定期发表、展示、交流研究成果; 6、及时向领导组汇报研究中的问题，请示解决办法; 7、创造性地开展工作，将研究与教学改革有机结合，提高教育教学水平; 8、如期结题，汇总成果及时上报。 七、课题研究步骤及内容: 计划在我校本部一至六年级全体学生和教师中开展研究，研究周期为3年。 具体安排: 第一阶段:课题认知阶段(2008.092009.9) 此阶段目标:初步了解灾区小学生的个性特征及生活能力现状，达成对灾后小学生生活能力培养的共鸣。 此阶段的工作重点: 1、调查班级学生家庭的基本情况、家庭教育现状及学生在生活自理能力的情况。 2、立项申报课题，得到课题组审批。 3、分工研究专题。 4、邀请专家讲座，召开开题工作会议。 第二阶段:课题践行阶段 (2009.09- 2010.11) 此阶段目标:行动探索培养学生生活能力的途径，与《城乡结合小学学生生礼节教育实践研究》课题联系,和学校德育教育形成一个整体。 2、先培养习惯，再学会自理，然后形成能力，最后落实到实践，帮助别人。 3、细化实施实验措施，通过多项工作布置，深入调查、收集有关实验资料，使课题进入实质性运转阶段;了解家庭的基本情况与家庭教育现状、学生的发展状况之间的相关联系;发现家庭教育和学生自身生活自理能力中存在的具体问题，提出针对性指导 策略。 4、以安全为先导。在各项活动尤其是动手、校外实践活动中切实进行安全教育。 5、分工明确，合作共进。李中健、罗小霞、陈明宇主要负责学生活动的具体策化、组织工作;杨广军、俞华平、佘映堂主要负责家长活动的具体策化、组织工作;黎孝江、张建玲、余维蓉主要负责老师活动的具体策化、组织工作。 6、进行中期论证，写出阶段性实验报告或论文。 第三阶段:课题总结与推广阶段(2010.112011.09) 此阶段目标:总结灾后培养学生的生活能力的途径，撰写结题报告。 此阶段的工作重点: 1、课题组成员在整理研究课题成果的基础上，进行后测，分析处理实验数据; 2、在基本完成各项试验工作的基础上，找出课题研究中存在的问题及改进办法，进行全面总结，使研究课题更加条理化、系统化、科学化和理论化; 3、分析数据，整理资料，撰写结题报告及论文，组织结题评估。接受验收，预备结题，撰写结题报告。 八、研究成果表现方式 1、努力使学生提高自己的生活自理能力，逐步把握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 2、注重生活卫生，料理自己的日常起居。认识各种灾难及危险情境，学会自护。3、端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4、认识和了解自己，树立人生理想，积极进取。发展人际交往，初步养成合作品质。相信在35年后，重建的不仅仅是新的家园，还有我们这一批灾难健康成长的孩子。 预期研究成果: 1、各年级段有关于生活自理能力练习方面较为详实、有效、可操作性强的活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 2、学校关于交通、食品、生活能力方面开展活动的文字、图片和视频资料。 3、学生、家长、教师关于此课题的文章及原始资料。 4、每个阶段的阶段性总结。 5、中期研究报告。 6、经验总结、论文、案例集。 7、《我能行》学生主题活动集。 8、结题报告。 九、课题研究的保障体系 1、人力保障 课题负责人有多年的教育治理经验，积累了较好的科研成果。多次主持、参与德育的项目研究。课题组多数成员发表过与该课题研究方向相近的论文，研究出发点较高。课题组主要成员为学校的中层干部、班主任、教研组长及相关骨干教师，受过一定的教育科研方法教育或练习，基本把握教育科研流程，有能力完成本课题的研究任务。 2、制度保障 课题采取分层治理，逐层负责的治理模式进行治理。课题总负责人负责整个课题的统筹规划和全面治理。课题组定期召开阶段反馈会议，及时调整工作安排与进程。组员定期向课题组汇报工作进程与研究的阶段成果。课题组同时也对课题实施情况进行有效督导，促使课题项目按照规定的时间节点有效开展和完成。 3、资源保障 课题组有针对性地搜集有关教育，教科研等方面的资料，编制专题目录，索引，文摘，剪辑等资料，以多种形式为教师学习提供信息支持。制订奖励办法，按课题进度予以奖励，提供课题经费，同时充分依托天河小学优质资源推进课题有效开展。 4、措施保障 我校鲜明地提出了科研兴校，科研兴教为办学思路，高度重视科研室的建设，科研资料配备齐全，并且配备了专用电脑。5.12地震后，在紧张的抗震救灾和校园重建过程中，申报课题《灾区小学生生活能力的培养途径研究》已在全校引起了共鸣，得到了家长、社区的强烈反响。 同时，我校拥有重科研，具有多年科研领导经验的领导班子，拥有一支科研意识强，具有一定科研水平的、充满科研热情的教师队伍。我校课题负责人和主要成员曾完成省级课题《中国经典文化诵读与小学生德育素质培养途径研究》;省级课题《小学生科技创新实践研究》、市级课题《欣赏教育实践研究》和市级课题《特殊家庭学生教育策略研究》，有着充分的精力、知识与时间预备。 5、经费保障 研究经费预算 年 度 2009年 2010年 2011年 金 额 1000元 1万 5000元