《月夜》(杜甫)录像课教学设计以及反思

《月夜》（杜甫）录像课教学设计以及反思 教学目标： 1、了解杜甫生平；学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。提高鉴赏能力。 2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。 教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。  教学难点：学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。 教学时数：1课时 【使用说明及学法指导】     在能够初步鉴赏诗歌、掌握答题模式的基础上，以学生自主学习、合作探究为主要模式，通过对五首诗歌的学习，进一步熟悉鉴赏诗歌的方法和答题模式。 【自主研学案】 一、走进诗人： 1、作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南（今河南），祖父杜审言为初唐著名诗人。青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。后入长安，困顿十载。安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为      。他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为      。杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为      。他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。 2、杜甫诗风：沉郁顿挫 3、代表诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。             “三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。 三、写作背景： （一）《月夜》：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。 （三）《蜀相》：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。 （五）《登岳阳楼》：唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是挥笔写下这首含蕴着浩然胸怀和博大痛苦的名篇。 四、给五首诗的生字词注音，熟读 《月夜》      鄜州          闺中        云鬟      虚幌 《登岳阳楼》  东南坼          戎马      涕泗 【合作探究案】 【学习路线图】 研学环节 研学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 研学活动安排 研学设计意图 1 读诗句， 明诗意 1、读诗歌，初步感受诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美。 2、结合注释，大致理解内容。 朗读。理解内容。 2 入诗境， 悟诗情 分析诗歌所表达的思想感情，进而学习从意象入手鉴赏诗歌意境和情感 同学动手写，然后展示成果，老师点评后再给参考，学生进行对比，找出差异的原因，加深对内容、情感的理解 3 方法总结，学以致用 小结方法，学习回答高考诗歌鉴赏中的意境或是情感类题目 学习规范的答题方法 一、通过“五步法”学习《月夜》 1、诵诗：有感情地朗读诗歌 2、解诗：散译诗歌内容 首联                                                                            颔联                                                                       颈联                                                                       尾联                                                                        3、悟诗 诗歌抒发的情感：                                                          。 4、赏诗 （1）细读全诗，找出意象，读懂诗歌的内容，品味诗人的情感。 意  象 内  容 感 情 首 联 颔 联 写儿女“未解”思亲之情。 颈 联 尾 联 希望和妻子团聚，一起望月 （2）这首诗表达对家人的浓浓的思念之情，试分析作者是如何巧妙地表达感情的。                                                                                                                                                         5、背诗（熟读） 二、通过“五步法”学习《登岳阳楼》 1、诵诗：有感情地朗读全诗，读准字音 2、解诗：散译诗歌内容 首联                                                                            颔联                                                                            颈联                                                                            尾联                                                                            3、悟诗 诗歌抒发的情感：                                                                            4、赏诗 （1）找出诗中的意象并分析其意境。 意象：                                                                            意境：                                                                          （2）诗中的景和情有什么关系？ 景：                              。    情：                          。 （3）、本诗意境雄浑阔大，归功于“坼”“浮”两字炼得好，请分析这两字好在哪里？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 （4） 、颈联和尾联是如何表现忧国忧民的主题的？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               5、背诗（本诗为高考背诵篇目） 四、结合课本的资料，通过“五步法”自主学习《蜀相》 教学反思： 对学生而言，古诗词鉴赏是个大难题。很多学者说翻译诗词就读不到诗词的美了，但其实，领悟诗情，感受诗意的关键是能读懂诗的内容。翻译诗句实质是咀嚼语言，读懂内容的过程。本次录像课是本着“循言——名象——见意”的诗词鉴赏步骤来设计的。 教学过程中使用了导学案，学生自主学习、小组讨论，按照“读诗句，释诗意；找意象，入诗境；析技巧，悟诗情”这几个步骤来鉴赏《月夜》。课堂上，学生积极投入，不懂的地方讨论热烈，意见不同之处亦大胆质疑，例如“遥怜小儿女”中的“怜”，部分学生直接翻译成“可怜”，这与诗境不符，在同学们的质疑与讨论中，最后认为解作“可爱”更好。再如“湿”、“寒”二字的妙处，“亲朋无一字”中“字”的含义等等，有疑问的地方都在学生的讨论中一一找到解答。教师注重方法的指导以及新旧知识的衔接，引导到位。可惜的是，《月夜》一诗课堂用时稍长，导致在鉴赏《登岳阳楼》之时，未能投放学生的赏析，没有留充足的空间让学生去展示。应好好反思整个课程的安排，备课时更要备学情，这是很关键的。学生能懂得地方就不用费时，要明确整节课的重心。