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全日制义务教育数学课程标准解读.doc

全日制义务教育数学课程标准解读

yu亚娟j
2017-10-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《全日制义务教育数学课程标准解读doc》,可适用于领域

全日制义务教育数学课程标准解读《全日制义务教育数学课程标准》解读IP讲座讲稿东北师范大学李淑文第二讲《标准》的基本理念与核心概念《标准》的理念是构建整个《标准》的基石对《标准》内容的认识和理解从它的基本理念开始。一、《标准》的基本理念、对数学课程的认识《标准》指出:“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生体现基础性、普及性和发展性的基本精神代表着一种新的数学课程理念和实践体系。()人人学有价值的数学是指作为教育内容的数学应满足学生未来社会生活的需要能适应学生个性发展的要求并有益于启迪思维、开发智力。就内容来讲“有价值的数学”应包括基本的数学的概念与运算空间与图形的初步知识与信息处理、数据处理有关的统计与概率初步知识等第还包括在理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学概念和能力如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识等等。()人人都获得必需的数学是指“有价值”的数学应该、也能够为每一个学生所掌握。它意味着《标准》中所规定的内容及教学要求是最基本的是每一个普及义务教育的地区、每一个智力正常的儿童在教师的引导和学生自身的努力下人人都能够获得成功体验的。()不同的人在数学上得到不同的发展是指数学课程要面对每一个有差异的个体适应每一个学生的不同发展需要。因此数学课程涉及的领域应该是广泛的这些领域里既有可供学生思考、探究和具体动手操作的题材也接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题最大限度地满足每一个学生的数学需要最大限度地开启每一个学生的智慧潜能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。、对数学的认识因为数学不仅是一门知识更是人类实践活动创造的产物是有诸多元素构成的多元结构社会与文化不仅推动着数学的发展同时数学也是推动社会与文化发展的关键性因素对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中去领悟更要从数学活动的亲身实践中去体验因此《标准》没有采取简单定义的方法而是从数学与人类社会生活、数学与人类文化等方面指出数学是人类生活的工具数学是人类用于交流的语言数学能赋予人创造性数学是一种人类文化等。()《标准》强调在数学课程中应充分体现人类生活与数学之间的联系()《标准》强调作为数学课程内容的数学也要作为一种人类活动来对待。、对数学学习的认识()数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果还要包括这些结果的形成过程()数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。、对数学教学的认识()数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验()教师的角色要作相应改变。、对数学教育评价的认识()要把过程纳入评价的视野()拓展多样化的评价目标和方法()促进教师改进教学。、对现代信息技术在数学课程中的作用的认识()树立数学课程与现代信息技术融合的观念()现代信息技术要致力于改变学生的学习方式。二、《标准》的核心概念、数感《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程建立数感和符号感发展抽象思维”。并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题明确地把数感作为学习内容提出来。可见重视数感、强调使学生在数学学习过程中建立数感是《标准》中一个值得重视的问题。()对数感的认识数感是人对数与运算的一般理解这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题作出有用的策略。在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道人们常常会有意识地将一些现象与数量建立起联系(如走进一个会场在我们面前的是个集合一个是会场的座位一个是出席的人有人会自然地将这个集合作一下估计不用计数就可以知道这个集合是否相等哪个集合大一些这就是一种数感。在中小学数学教学中发展学生的数感主要是指使学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力能够判定不同的算术运算有能力进行计算并具有选择适当的方法(如心算、笔算、使用计算器)实施计算的经验能依据数据进行推论并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验(建立数感可以理解为会“数学地”思考。我们没有必要让人人都成为数学家但应当使每一个公民都在一定程度上会数学地思考。美国学者格劳斯(Grouws)认为学会数学地思考就是形成数学化和抽象化的数学观点运用数学进行预测的能力以及运用数学工具解决现实问题的能力。具有数感的人常常将有关问题与数联系起来用数学的方式思考问题。数感强的人眼中看到的世界可能与其他人不同遇到可能与数学有关的具体问题时能自然地、有意识地与数学联系起来或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。因此数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础是将数学与现实问题建立联系的桥梁。()《标准》中数感的涵义《标准》在关于学习内容的说明中描述了数感的主要表现:“理解数的意义能用多种方法来表示数能在具体的情境中把握数的相对大小关系能用数来表达和交流信息能为解决问题而选择适当的算法能估计运算的结果并对结果的合理性作出解释(”这是对数感的具体描述是义务教育阶段培养学生数感的主要内容。理解数的意义是数学教育的重要任务。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数等数概念(这些概念本身是抽象的需要为学生提供充分的可感知的现实背景才能使学生真正理解。学生能将这些数概念与它们所表示的实际含义建立起联系了解数概念的实际含义是理解数的标志也是建立数感的表现(用多种方法表达数既是理解数概念的需要也使学生了解数的发展过程(抽象的数字符号不是表示数的唯一方式人们可以用不同的方式表示数。人类早期对数的认识是从实物、代替物、图像逐渐发展为数字符号的学生认识数也有一个由具体到抽象的过程(引导学生用不同的方式表示数会使学生切实了解数的发展过程增强学生的数感(如通过数学故事向学生介绍古代人们用“结绳记数”等方式表示数用算筹进行计算等(在具体的情境中把握数的相对大小关系不仅是理解数概念的需要同时也会加深学生对数的实际意义的理解(如《标准》中列举的例子对于“”这些数能用大一些、小一些、大得多、小得多等语言描述它们之间的大小关系并用“>”或“<”表示它们的大小关系(分数和有理数的大小更是具有相对性在具体的情境中学生才会深入地理解它们(这个数对于不同的整体所代表的实际大小是不同的(一个苹果的是个苹果一筐苹果的可能是个苹果。让学生学会用数来表达和交流信息会使学生体会学习数学的价值也是数感的具体表现(观察身边的事物有哪些是用数字描述的有哪些可以用数或数码来描述(学生解决问题的过程中选择适当的算法对运算结果的合理性作出解释也是形成数感的具体表现(学习数学的目的在于解决问题运算是解决问题的工具学生遇到具体问题时首先要想到用什么方法解决这个问题选择什么算法解决然后再算出具体的结果(同样一个问题可以用不同的方法解决同样一个算式也可以有不同的计算方法(有些问题的解法是唯一的有些问题可能会有多种不同的解法(为学生适当提供一些开放式的问题有助于这种意识和能力的培养(()数感在数学教育中的作用《标准》将培养学生数感作为一个重要的目标在不同学段中都有明确的要求这是数学课程改革的需要也符合义务教育阶段学生培养目标(义务教育阶段的数学教育要面向全体学生数学教育的目的在于提高学生的数学素养(大多数学生将来不会成为数学家或数学工作者但每一个学生都应建立一定的数感这对他们将来的生活和工作都是有价值的。中小学数学教育中培养学生数感的目的在于使学生学会数学地思考学会用数学的方法理解和解释现实问题。数感的培养在数学教育中起着重要的作用数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。义务教育阶段的数学教育要为每一个学生的发展着想适应每一个人的需要(作为公民素养之一的数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量(学生学会数学地思考问题用数学的方法理解和解释实际问题能从现实的情境中看出数学问题是数学素养的重要标志(一个小学或初中毕业生学习了那么多的数学知识但不会估计一个学校操场大约有多大不知道如何用最恰当的方式向别人说明自己所在的位置不能在需要的时候用数学的方式解释某些现象(这能说学生的数学素养高吗,这样的数学教育能说是成功的数学教育吗,注重培养学生的数感正是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练忽视数学与现实的联系忽视数学的实际运用这种倾向提出来的。数感的建立也是培养学生创新精神与实践能力的需要。学生有更多的机会接触和体验现实的问题表达自己对问题的看法用不同的方式思考和解决问题这无疑会有助于学生创新精神和实践能力的培养。数感的培养有助于学生数学地理解和解释现实问题。数学是人们认识社会、认识自然和日常生活的工具(学生学习数学一方面是为进一步学习打下基础另一方面是要学会用数学的观点和方法认识周围事物和发现客观世界的规律学会用数学的方法自觉地、有意识地观察、认识和理解周围的事物处理有关的问题(培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题有意识地将现实问题与数量关系建立起联系(例如一个学校有人如果所有的学生都在学校用午饭每次都用一次性筷子估计一下一年要用多少双这样的筷子,这大约需要多少棵普通的树,对这个问题的理解就是一个“数学化”的过程学生在这个过程中逐步学习数学地理解和认识事物。数感的培养有利于学生提出问题和解决问题能力的提高。解决问题能力的培养关键是在具体的问题情境中让学生去探索、去发现解决一个问题可能需要一种以上的策略不只是简单地套用公式解固定的模式化的问题(要使学生学会从现实情境中提出问题从一个复杂的情境中提出问题找出数学模型就需要具备一定的数感(学会将一个生活中的问题转化成一个数学问题这种思维的方式与一般的解决书本上现成问题的思维方式有着明显的差异(学生要在遇到具体问题时自觉地、主动地与一定的数学知识和技能建立起联系这样才有可能建构与具体事物相联系的数学模型(具备一定的数感是完成这类任务的重要条件(例如怎样为参加学校运动会的全体运动员编号,这是一个实际问题没有固定的解法你可以用不同的方式编而不同的编排方案可能在实用性和便捷性上是不同的如何从号码上就可以分辨出年级和班级区分出男生和女生或很快地知道这名运动员是参加哪类项目等。()注重在教学过程中体现数感学生数感的建立不是一蹴而就的是在学习过程中逐步体验和建立起来的(教学过程中应当结合有关内容加强对学生数感的培养把数感的培养体现在数学教学过程之中(在数概念教学中重视数感的培养。数概念的切实体验和理解与数感密切相关数概念本身是抽象的数概念的建立不是一次完成的学生理解和掌握数概念要经历一个过程(让学生在认识数的过程中更多地接触和经历有关的情境和实例在现实背景下感受和体验会使学生更具体、更深刻地把握数概念建立数感。《标准》中强调“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动感受数的意义体会数用来表示和交流的作用初步建立数感”(第一学段)(在认识数的过程中让学生说一说自己身边的数生活中用到的数如何用数表示周围的事物等会使学生感到数学就在自己身边运用数可以简单明了地表示许多现象(说一说自己的学号自己家所在的街道号码住宅的门牌(或单元)号码汽车和自行车牌的号码估计一页书有多少字一本故事书有多少字一把黄豆有多少粒等(对这些具体数量的感知与体验是学生建立数感的基础这对学生理解数的意义会有很大的帮助。《标准》中在不同学段都对学生数概念的建立提出具体的目标“结合现实素材感受大数的意义并能进行估计”(第一、二学段)“在熟悉的生活情境中了解负数的意义会用负数表示一些日常生活中的问题”(第二学段)“理解有理数的意义和运算”“能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断”(第三学段)。有效地组织这些内容的教学是学生建立数感的基础(如认识大数目时引导学生观察、体会大数的情境了解大数在现实生活中的应用有助于学生体会数的意义建立数感(国庆游行时的一个方队的人数体育场一面的看台上能坐多少人,学校操场能容纳多少人,通过这样一些具体的情境会使学生切实感受到大数(在学生头脑中一旦形成对大数的理解就会有意识地运用它们理解和认识有关的问题逐步强化数感(在第三学段随着学生年龄的增长数的认识领域的扩大可以逐步呈现较复杂的情境让学生作解释和判断(如存款利率国民生产总值生产成本与价格等问题的探索和研究。在数的运算中加强数感的培养(对运算方法的判断运算结果的估计都与学生的数感有密切的联系(《标准》中提出“应重视口算加强估算提倡算法多样化应减少单纯的技能性训练避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’(避免将运算与应用割裂开来”(第一、二学段)(“使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程”“能用有理数估计一个无理数的大致范围了解近似数与有效数字的概念”(第三学段)等目标和要求。这些都是培养学生数感的需要。结合具体的问题选择恰当的算法会增强对运算实际意义的理解培养学生的数感。学习运算是为了解决问题不是单纯地为了计算而计算为了解题而解题(以往的数学教学过多地强调学生运算技能的训练简单地重复练习没有意义的题目学生不仅感到枯燥无味而且不了解为什么要计算为什么一定要用固定的方法计算(一个问题可以通过不同的方法找到答案一个算式也可以用不同方式确定结果(用什么方式更合适得到的结果是否合理与问题的实际背景有直接关系(解决问题并不是只用一种方法找到答案也不是只有一个唯一的答案(学生在探索实际问题的过程中会切实了解计算的意义和如何运用计算的结果(随着学生的年龄增长和知识经验的丰富引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具会进一步增强学生的数感(把数感的建立与数量关系的理解与运用结合起来与符号感的建立和初步的数学模型的建立结合起来将有助学生的整体数学素养的提高(估计方程的解。xx,,首先画出函数的图象(下图)可以看出方程的两个根分别在y,xx,与之间和与之间。x,代入用计算器计算出以正根为例可以先把y,xx,函数值然后把结果填入表中:xy根据第一步计算结果方程的正根在(与(之间。如果结果只要求一位小数的话近似解取(即可。x,如果精确度要求较高可以继续把=等代入。xy根据第二步计算结果方程的正根在与之间。如果结果只要求两位小数的话近似解取即可。培养学生数感应当成为中小学数学教育的重要目标之一《标准》中确定这方面的目标与要求在实际教学中需要结合具体的教学内容有意识地设计具体目标提供有助于培养学生数感的情境有利于发展学生数感的评价方式以促进学生数感的建立和数学素养的提高(、符号感用符号进行表示是社会文明得以发展的最强有力的工具之一数学课程的任务就是使学生感受和拥有这种能力掌握和运用这个工具(《标准》根据数学学科和课程的特点把在解决问题过程中发展学生的“符号感”作为义务教育阶段的一个重要学习内容。()符号感的含义符号是数学的语言是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。学校数学教育的目的之一是要使学生懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题发展学生的符号感。《标准》强调发展学生的符号感并指出:“符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示理解符号所代表的数量关系和变化规律会进行符号间的转换能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题(”例如在解决“一张桌子最多可以围坐人人至少需要多少张桌子,”##################能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号表示引进字母表示是用符号表示数量关系和变化规律的基础(荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔指出:“代数开始的典型特征是文字演算„„字母作为数学符号有种作用。首先字母可作为专用名词如是个完全确定的数或用A表示直线交点。显然特定集合需要使用标准的专用名词如ZN。其次字母可作为不确定的名词就像日常生活中的‘人’可以表示所有的人。”用符号来表示具体情境中的数量关系也像普通的语言一样首先需要引进基本的字母(在数学语言中像数字以及表示数的字母表示运算的符号和表示关系的符号等等是用数学语言刻画各种现实问题的基础。从第二学段开始接触用字母表示数是学习数学符号的重要一步。从研究一个个特定的数到用字母表示一般的数是学生认识上的一个飞跃初学时学生往往会感到困难有些学生是形式主义地死记硬背而不理解其意义(因此要尽可能从实际问题中引入使学生感受到字母表示数的意义。用字母表示运算法则、运算律以及计算公式。这种一般化是基于算法的常常开始于小学算术中数的运算。算法的一般化深化和发展了对数的运算的认识。如ab,ba加法交换律乘法结合律a(bc),(ab)c完全平方公式()。(ac),aabb代数中用字母表示数把人们对数的知识上升到更一般化的水平使得算术中关于数的理论有了一般化、普遍化的意义这是从算术向代数抽象的一个飞跃(用符号表示数也是学生学习一般化、形式化地认识和表示研究对象的开始。用字母可以表示现实世界和各门学科中的各种数量关系(例如匀速运动中的速度v、时间t和路程s的关系:s=vt等等。用字母表示数便于从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并确切地表示出来从而进一步用数学知识去解决问题。例如我们用字母表示实际问题中的未知量利用问题中的数量相等关系列出方程我们用字母(例如xy)表示某一变化过程中相关的个变量利用问题条件给出的变量间的相互关系列出函数表达式等等。对于《标准》所说的“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示”的意义在于这种表示常常开始于探索和发现规律然后用代数式一般化地将它们表示出来。例如:把火柴棒象下图那样拼成正方形。那么正方形的个数n和火柴棒的根数具有怎样的关系,„„改变火柴棒的摆放方法作成别的图形(如下图)图形的个数n与火柴棒的根数具有怎样的关系,„„„„„„„„从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示是将问题进行一般化的过程。一般化超越了具体实际问题的情景深刻地揭示和指明存在于一类问题中的共性和普遍性把认识和推理提到一个更高的水平。一般化和符号化对数学活动和数学思考是本质的一般化是每一个人都要经历的过程。理解符号所代表的数量关系和变化规律使学生在现实情境中能够理解符号表示的意义并能解释代数式的意义。如代数式p可以表示什么,学生可以解释为:如果p表示正六边形的边长p可以表示正六边形的周长如果p表示一本书的价格p可以表示本书的价格p也可以表示一张光盘的价格是一本书的价格的倍如果一条长凳可以坐个小朋友p表示p条长凳可以坐p个小朋友等。用关系式、表格、图像表示变量之间的关系。如制成一个尽可能大的无盖长方体的问题:用一张正方形的纸利用在它的个角分别剪去一个小正方形的方法制成一个无盖长方体怎样才能使制成的无盖长方体的容积最大,假设用边长为的正方形纸剪去的小正方形的边长依次为时折成的无盖长方体的容积将如何变化,用表格表示(见表):正方形的边长长方体的容积正方形的边长长方体的容积表通过表我们看到当小正方形的边长为时无盖长方体的容积最大。我们把表在小正方形的边长取到之间进行细化得到表:正方形的边长长方体的容积表这时得到当小正方形的边长为时无盖长方体的容积最大。我们还可以把表在小正方形的边长取到之间进行细化。总之我们可以根据所要达到的精确度继续上述过程直到满意为止。用代数式表示:仍设这张正方形纸的边长为a所折无盖长方体的高为h则无盖长方体的容积v与h的关系是:。V,h(a,h)会用符号进行表示也就是会把实际问题中的数量关系用符号表示出来这个过程叫做符号化(符号化的问题已经转化为数学问题随后就是进行符号运用和推理最后得到结果这就是数学建模的思想(事实上我们所熟悉的方程和函数都是某种问题的数学模型。能从关系式、表格、图像所表示的变量之间的关系中获取所需信息。表是我国从年到年的人口统计数据(精确到亿):时间(年)人口(亿)表表中的数据表示了哪个量之间的关系,哪个是自变量,哪个是因变量,根据表的数据预测一下我国年人口的总数并说明为什么。学生不仅要能获得年到年的人口统计数据而且要能分析每隔年人口变化的趋势从而初步地作出一些预测。会进行符号间的转换这里所说的符号间的转换主要指表示变量之间关系的表格法、解析式法、图像法和语言表示之间的转换(用多种形式描述和呈现数学对象是一种有效获得对概念本身或问题背景深入理解的方法(因此用多种方法表示不仅可以加强对概念的理解而且也是解决问题的重要策略(从数学学习心理的角度看不同的思维形式之间的转换及其表达方式是数学学习的核心(能把变量之间关系表示的一种形式转换为另一种方式也就是能在种表示形式之间进行转换构成数学学习过程中的重要方面(图像对于理解变量之间的关系具有十分重要的意义图像表示以其直观性有着其它的表示方式所不能替代的作用图像是将关系式和数据转化为几何形式(因此图像是“看见”相应的关系和变化情况的途径之一。这种表示之间是互相联系的一种表示的改变会导致其它表示的相应改变(能选择适当的方法解决符号表示的问题解决问题的第一步是将问题进行表示也就是进行符号化(然后就是选择算法进行符号运算(如果说第一步是把实际问题转化为数学问题即数学化那么第二步就是在数学内部的推理、运算等(算法的选择以及进行符号运算是十分重要的问题(()学生符号感的培养数学符号的系统化首先归功于法国数学家韦达(FracoisViete)由于他的符号体系的引入导致代数在性质上产生重大变革(在这以后的年之中几乎所有初等数学和微积分背后的想法都被发现了(没有符号化的代数就没有高层次的数学数量科学从而也就没有现代技术和现代科学的发展(如果说代数是一种语言的话那么数字和字母就是这种语言的“字母”表达式就是这种语言的“词”关系式(如等式、不等式)就是这种语言的“句子”(既然是语言就会有相应的语法代数的语法就是各种符号演算的法则和规定等(只有学习、熟悉、掌握代数这种语言的语法才能利用它进行推理、计算、交流和解决问题(要尽可能在实际的问题情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义在解决实际问题中发展学生的符号感(在教材编写与教学中对符号演算的处理尽量避免让学生机械地练习和记忆而应增加实际背景、探索过程、几何解释等以帮助学生理解。《标准》认为必须要对符号运算进行训练要适当地、分阶段地进行一定数量的符号运算(但是并不主张进行过多、过繁琐的形式运算的训练(学生符号感的发展不是一朝一夕就可以完成的而是贯穿于学生数学学习的全过程伴随着学生数学思维层次的提高逐步发展的(••••••••••••••••••【唯美句子】走累的时候我就到升国旗哪里的一角台阶坐下双手抚膝再闭眼让心灵受到阳光的洗涤。懒洋洋的幸福。顶收藏•【唯美句子】一个人踮着脚尖在窄窄的跑道白线上走走到很远的地方又走回来。阳光很好温暖柔和。漫天的安静。顶收藏•【唯美句子】清风飘然秋水缓淌。一丝云起一片叶落剔透生命的空灵。轻轻用手触摸就点碎了河面的脸。落叶舞步婀娜不肯去是眷恋是装点,瞬间回眸点亮了生命精彩。顶收藏•【唯美句子】几只从南方归来的燕子轻盈的飞来飞去“几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥”其乐融融的山林气息与世无争的世外桃源让人心旷神怡。顶收藏•【唯美句子】流年清浅岁月轮转或许是冬天太过漫长当一夜春风吹开万里柳时心情也似乎开朗了许多在一个风轻云淡的早晨踏着初春的阳光漫步在碧柳垂青的小河边看小河的流水因为解开了冰冻而欢快的流淌清澈见底的的河水可以数得清河底的鹅软石偶尔掠过水面的水鸟让小河荡起一层层的涟漪。河岸换上绿色的新装刚刚睡醒的各种各样的花花草草悄悄的露出了嫩芽这儿一丛那儿一簇好像是交头接耳的议论着些什么又好象是在偷偷地说着悄悄话。顶收藏•【唯美句子】喜欢海子写的面朝大海春暖花开不仅仅是因为我喜欢看海还喜欢诗人笔下的意境每当夜深人静时放一曲纯音乐品一盏茶在脑海中搜寻诗中的恬淡闲适。在春暖花开时身着一身素衣站在清风拂柳蝶舞翩跹的百花丛中轻吹一叶竖笛放眼碧波万里海鸥沙滩还有扬帆在落日下的古船在心旷神怡中做一帘红尘的幽梦。顶收藏•【唯美句子】繁华如三千东流水你只在乎闲云野鹤般的采菊东篱、身心自由置身置灵魂于旷野高声吟唱着属于自己的歌悠悠然永远地成为一个真真正正的淡泊名利、鄙弃功名利禄的隐者。顶收藏•【唯美句子】世俗名利和青山绿水之间你选择了淡泊明志持竿垂钓碧泉绿潭权力富贵和草舍茅庐之间你选择了宁静致远晓梦翩跹姹紫嫣红。顶收藏•【唯美句子】那是一株清香的无名花我看到了它在春风夏雨中风姿绰约的模样可突如其来的秋雨无情的打落了它美丽的花瓣看着它在空谷中独自凋零我莫名其妙的心痛像针椎一样的痛。秋雨你为何如此残忍为何不懂得怜香惜玉我伸出颤抖的双手将散落在泥土里的花瓣捧在手心。顶收藏•【唯美句子】滴答滴答疏疏落落的秋雨赶着时间的脚步哗啦啦的下起来。听着雨水轻轻地敲击着微薄的玻璃窗不知不觉我像是被催眠了一样渐渐的进入了梦乡。顶收藏•【唯美句子】在这极致的悲伤里我看到了世间最美的爱可谁又能明白此刻的我是悲伤还是欢喜也许只有那拨动我心弦的秋季才知道潜藏在我心中的眼泪。顶收藏•【唯美句子】看着此情此景我细细地聆听。像是听到了落叶的呢喃秋风的柔软在这极短的瞬间他们一起诉说着最美的爱恋演绎着永恒的痴缠。当落叶安详的躺在大地露出幸福的模样你看它多像一个进入梦乡的孩子。突然发现秋风并非是想象中的刽子手原来它只是在叶子生命的最后一刻让它体会到爱的缠绵飞翔的滋味。顶收藏•【唯美句子】很感谢那些耐心回答我的人公交上那个姐姐还有那位大叔我不知道他们是不是本地人但我们遇到的一个交警协管一位头发花白的大姐她是上海本地人很和善并不像有些人说的上海人很排外。事实上什么都不是绝对的。顶收藏•【唯美句子】我嗅到浓郁的香奈尔却也被那种陌生呛了一鼻。也许我却不知道那时的感受了。那里没有那么美好没有安全感归属感。我想要的自由呢不完全地体验到了。顶收藏•【唯美句子】那些繁华的都市车水马龙灯红酒绿流光溢彩却充斥着一种悲哀浮夸。我看到各种奢华却也看到各种卑微我看到友善亲和也看到暴躁粗鲁我看到金光熠•【优美语句】踏过一片海用博识的学问激起片片微澜采过一丛花正在聪慧的碰碰外送来缕缕清喷鼻无过一个梦决定从那里启程。顶收藏•【优美语句】人生如一本书应该多一些精彩的细节少一些乏味的字眼人生如一支歌应该多一些昂扬的旋律少一些忧伤的音符人生如一幅画应该多一些亮丽的色彩少一些灰暗的色调。顶收藏•【优美语句】母爱是一滴甘露亲吻干涸的泥土它用细雨的温情用钻石的坚毅期待着闪着碎光的泥土的肥沃母爱不是人生中的一个凝固点而是一条流动的河这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。顶收藏•【优美语句】生活如海宽容作舟泛舟于海方知海之宽阔生活如山宽容为径循径登山方知山之高大生活如歌宽容是曲和曲而歌方知歌之动听。顶收藏•【优美语句】母爱就是一幅山水画洗去铅华雕饰留下清新自然母爱就象一首深情的歌婉转悠扬轻吟浅唱母爱就是一阵和煦的风吹去朔雪纷飞带来春光无限。顶收藏•【优美语句】努力奋斗天空依旧美丽梦想仍然纯真放飞自我勇敢地飞翔于梦想的天空相信自己一定做得更好。顶收藏•【优美语句】品味生活完善人性。存在就是机会思考才能提高。人需要不断打碎自己更应该重新组装自己。顶收藏•【优美语句】母爱是一缕阳光让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春母爱是一泓清泉让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。顶收藏•【优美语句】母爱是温暖心灵的太阳母爱是滋润心灵的雨露母爱是灌溉心灵的沃土母爱是美化心灵的彩虹。顶收藏•【优美语句】一轮金色的光圈印在海面夕阳将最后的辉煌撒向了大海海平面波光潋滟金光闪闪夕阳下的海水让最后一丝蓝也带着感动。温和的海水轻轻地拍打着我的脚踝我张开双臂拥抱最温馨的时刻„„我爱大海宽广的胸怀无论多大的风浪她都可以揽入怀中无论多少风雨都无法将她击垮无论多少河流她都可以容纳我愿做一只填海的燕填平她的波涛翻滚填平她的汹涌愤怒只留下平静、柔和的海面。

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