初中英语读写课模式探索阶段性实验反思--62中学外语组王伟
初中英语读写课模式探索实验阶段性反思 作者单位:郑州市第六十二中学外语组
作者姓名: 王伟
作者邮箱:sanbao612@126.com/542818606@qq.com 提纲:为什么要开展英语读写课高效模式的探索,
开展英语读写课高效模式探索的背景和基础,
对于英语读写课高效模式探索的探索,
今后对于英语读写课高效模式探索的改进,
一(开展英语读写课高效模式探索的理论基础
1. 建构主义学习理论
学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。学习是根据自己的
经验
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背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
2.格式塔学习理论
格式塔心理学认为:思维使“整体的，有意义的知觉，而不是联结起来的
表
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象的简单结合。”。格式塔派注重知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维。
3.内隐学习和外显学习理论
语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，人们获得语感的过程是自动的，无需意识努力去发现语言结构的规则，却可以在言语行为中准确地使用它们。因此可以说，语感是通过内隐学习获得的。当学生通过朗读，背诵，抄写，仿写，阅读等外显学习的手段不断增加对语言生成的感知能力，才会最终提高运用语言的能力，并且一旦形成这种内隐学习能力，所获得的技能将会保持很长时间。
初中英语教学中，学生“学得”什么往往比较容易，但是“习得”什么却不被师生重视。所以，初中英语教学最大的难点在于学生如何既能在老师的引导下习得利于终身发展的学习思维，又能学得知识点块，大面积，大幅度提高学生的测试成绩。从网上搜索和对结合自身教学的情况来看，初中英语教学最容易忽视的是写作教学，最难提高的是阅读能力。学生读书死背可以做到，但是脱口说和随手写根本就做不到。读死书，死读书现象很严重;会严重影响到学生到高中以后综合素质的发展。所以我们这个课题的突破点就在如何在初中突破“写”和“读”这两个教学难关。我个人认为要追求以读促写。
二( 开展英语读写课高效模式探索的背景和基础
我本人对于英语课改很有兴趣和追求，不想拘泥于课本的教学，觉得应该想办法改变初中英语教学整体输入上不去，整体输出质量差，导致学生只会死记生词和语法，完全把英语这种语言的运用性给丢掉，也使英语学习成了最枯燥的学习。我自己在探索教学以“语感教学法”为理念的《典范英语》教材时，觉得该教材“整进整出，整体输入，整体输出”的自然学习法想法独特，视角新颖，也想把它和自己的教学改革结合起来，突破英语“读”“写”两个难关。但是逐渐地觉得这个教材倡导的自然教学法对于学习者的环境要求很高，对于现在要面对好几门功课的初中生来讲有点儿望尘莫及。后来幸遇郑州市教研室的陶继红老师，经她的点拨，竟然发现我们教师也可以立足现在教材或者合理运用补充
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
，深挖掘材料的中的可塑点和思维关联点，发挥学生的主观能动性，营造一个高效的读写课堂，就在课堂这块儿主阵地让学生学得和习得，提高能力～我觉得这个思路已经跳出了只学某一本教材的局限，可以运用模式对所有教师觉得有用的阅读材料进行深挖掘。这个课题的现实意义更大～
三( 对于英语读写课高效模式探索的探索
比如讲到《Go For It》八年级上册第九单元时，我对其中Section B部分 做了以下尝试。比起常规讲法:Section A部分:操练句型A:When were you/ was
he(she) born? B:I/He/She was born on„„ A:When did you/he/she„„? B:I/He/She „„ on„;听力训练;围绕句型采访活动;讲讲阅读里的语法点。 Section B部分:认识一些描述性形容词(talented/loving/outstanding/kind.)
听力训练;处理阅读语法点;仿写3a写3b。围绕描述性形容词，我将此课
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
出这些环节:鉴于描述性形容词非常抽象，不好解释。我让学生先完成1a，然后让学生写写身边的哪些人是talented/loving/outstanding/kind/famous
的，围绕这个词写个人物小故事具体用事例解释形容词的含义。对于阅读材料，我发现两篇都有非常适合仿写的句型:You are never too young to start doing
things. 和 Li Yundi, a well-known Chinese pianist, always loved music.
所以抛掉传统的讲解法，我让学生发现美句，引导他们进行仿写，当堂点评，让学生自己悟道这两种语法分别是too„to句型和插入式同位语结构。这堂课学生本来已经熟悉When were you born?的问答，我就把重点引到了写作上，课堂气氛很活跃，学生参与度很高，后来的学生创作的作文中有些好学生还会主动运用这些句型。通过这堂课，我觉得课本还可以从读写的角度来进行深挖掘，比起单纯的讲解语法课更能让学生兴奋，并且也练到了学生的学习难点和重点，增加了学生的语言积累，培养了学生的能力。
四( 今后对于英语读写课高效模式探索的改进
关于《初中英语读写课高效模式探索》的课题开展工作在陶继红老师的带 领下虽然刚刚开始，但是我已经看到了这个课题的活力和魅力所在。它能让老师从繁重的教学中找到一条更加快捷提高学生成绩和能力的道路。我一定坚定信心实验下去。八年级下学期对于该课题还想做如下改进:遵循现在读写课的模式:整体感知阅读材料---学生挑出好词好句---教师指导进行仿写---指导学生点评学生争取每周严格按照陶老师的布置开发《Go For It》或者是《典范英语》以及其他教材的阅读材料，严格按步骤上两节读写课，和实验老师一起研究课堂步骤，提升课堂步骤的有效性。
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