小学英语音标教学方法浅探
小学英语音标教学方法浅探 学科教育教育科学
2010年第1期
小学英语音标教学方法浅探
马艳丽(河北省邯郸市邯山区绿化路小学056000) 初学外语的第一大障碍就是发音问题.发不好音,会给进一 步学习外语造成一连串的困难;发音不正确就听不准,读不好, 更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到词汇的记忆和积累. 随着英语学习障碍的增多,学生的成绩会逐步下降,甚至会对英 语失去信心.因此,语音教学对初学英语的小学生来说是一个至 关重要的问题.
它对小学生是否合 国际音标是整个语音教学中的重要部分,
适?小学生能否学好国际音标?十多年来,我进行了在教字母之 前集中精力教学生学习音标的试验.从学生的学习成绩和学习英 语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好. 一
,音形结合,掌握规律
学会音标的认读及拼读之后,应培养学生按照读音规则, 把单词的音,形,义联系起来迅速反应的能力.教新词时,不仅 要会发音,会拼读,还要会与旧词联系,进行归类性训练.如教
先让学生回忆其他th咬舌尖的单词,渐渐地学生 单词thank时,
知道th常发[O],还知道OW发[au],ea发[i:]等一些常见字母 组合的发音,这样能培养学生自觉地把单词,音标作音,形的比 较,掌握一些规律,使学生逐步学会听音知形,见形知音的本 领.
二,抓住好奇心,提高兴趣
第一堂课教师不要急于将音标的概念,组成部分教给学生.
在一次课的开始,我先唱了一首"Happynewyear"来吸引学 生的注意力,有些学生情不自禁地跟着哼起调子来,然后我用 自制的卡片A呈现出来带读[ei],同时板书.为了复习巩固这个双 元音,又继续出示猿猴,扑克,机器人的单词图片:ape,ace, alien,图片形象直观,加深了学生的印象,他们在训练音标的同 时也学会了单词.每节课内容不宜过多,避免混淆杂乱,让学生 在轻松快乐的氛围中接触音标,不仅提高了他们学英语的兴趣, 更重要的是为他们日后的英语学习奠定了扎实的基础. 三,紧扣字母教学,突出音标教学
小学英语作为试用教材,在第一册课本中重点编排了26个 字母和52个单词.第三课至第六课属字母教学,同时学习了五个 元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu.笔者认为教学中应突出:1.字母 的正确读音,特别要注意对音的分解,为音标学习作铺垫.如Aa 在练习拼读时,教师可标注音标Aa[ei],同时向学生讲清字母名 称音和音素之间的差别(字母名称音指字母本身的发音,而音素 指的是字母在单词中的读音).2.字母的书写,重点是书写体的 大小书写要
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.要求学生先认真观察教师板书,掌握字母的笔 画顺序后再做抄写练习.进行字母教学时,要大胆尝试运用音标 辅助教学,在每个字母旁边写出其音标,不必过多强调音标的读 法,要让学生有感性认识,引起无意注意.语言技能的有效获得 首先是看和听,视觉输入要强于听觉输入.同时不要担心学生会 与汉语拼音混淆,因为三年级学生已具备一定的辨析能力,而 且记忆力也很强,只要坚持反复听读,强化训练,学生很少会 把Aa[ei]发成[a].通过这样的字母教学,学完26个字母,学生 对大部分音素也有了感性认识,并能准确读出部分音素.如: [i]和[i:];[e]和[ei]等.在学单词cake时,当我写出音标 [keik],并稍加提示后,已有部分同学说出了他们的发音.在老 师的启发和赞扬中,学生识读单词的积极性会有所提高.随着单 词学习量的不断增加,学生的自学能力也得到了很大提高,有不
少学生向我反映,英语其实并不难学.
四,利用歌谣,绕口令,画画等形式引导学生学习
好的英语歌谣简单易懂,容易记忆并能激发学生兴趣,节 奏感强,轻松有趣,它们既迎合了小学生的心理特点,有助于学 生听,说,读能力的训练,同时对培养学生的学习兴趣,良好的 思想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用.因此,教师恰当地 运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一,是教学中必不可 少的好助手.教师可以将发音相近的单词组成有意义的歌谣,让 学生多念几遍,意义自然也被记住了.如:教师教唱"Iscream youscream.Weallscream.forice—cream"一曲,学生就能很 快地记住"scream"这一单词,这样就会取得不错的教学效果. 此外,画一画,说一说也是学生学习语言的有效途径.在 教学Myclothes时,学生可根据教师的指令画出衬衫,毛衣,裤 子,连衣裙等衣物.与此同时,教师还可以让学生根据指令给这 些衣服涂上不同的颜色,并把这些衣物画在桌子上,椅子上或挂 在绳子上.通过这一系列活动,学生既巩固了新学的单词(衣服 名称),同时又复习了已学过的知识(颜色,方位). 五,常抓不懈,持久运用
大量事实表明:小学生学习英语学得快,遗忘得更快.对 于音标学习,他们模仿能力强,但是他们的学习过程很少用到科 学有效的记忆方法,结果学了之后很大一部分知识又会忘记,所 以我们的音标教学要贯穿于整个教学过程.教师在平时的单词新 授课上,要注意培养学生按照读音规则,把单词的音,形,义联 系起来认读拼写单词的习惯,还要与旧词联系,进行一些归类性 的训练,直至学生能掌握一些简单常见的规律.在此,还应该教 学生如何使用字典,让他们学得的知识及时地有了用武之地,也 为今后进一步的英语学习打下了较好的预习和自学基础.教师在 教学中要做到持之以恒,严格要求学生,不断正音,一步到位, 不让语音退化.句子的语调,会话,朗读的感情,都做到严格要
求,一丝不苟.心理学理论告诉我们"小学生更容易形成习惯的 定势",事实上,学生越早养成这个习惯,对他们产生的影响也 就越大.
"授之以鱼,不如授之以渔."丛学生长远的发展来看,我 认为小学英语教学中应涉及音标教学,而且必须始终贯穿于整个 教学过程.其实学任何一门语言都是从基础开始学起,无论日语 还是韩语,都是从最基础字母音标开始的,这是我们学会一种语 言的基础.学好音标是打开英语大门的"金钥匙",进入英语王 国的"拐杖".只要能拿稳"金钥匙"与"拐杖",就可以顺利 到达英语这块广阔的天地里.一份耕耘,一份收获,只有在实践 中不断加以完善,才能把语音创新教学落到实处,才能让学生学 习英语的路途走得更稳健,更灿烂.
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