教师课堂态势语对学生学习心理的影响
教师课堂态势语对学生学习心理的影响,教学研究,
叶坤妮 约1921字
在高等教育课堂上，教师的态势语言对学生有着不可低估的影响力。它不仅可以丰满教师形象，增加课堂魅力，进一步吸引学生注意力，赋予课堂知识人格的力量，也可以创设一种和谐教育气氛，让学生在吸收知识的同时，掌握正确的审美观点，养成适应未来社会需要的良好心理素质与能力素养。
态势语是指人们为传情达意的需要而做出的种种姿态、表情、手势等，因而它又叫无声语言或人体语言。在日常的表达中，态势语言可以使说话者更加引人注目、富于吸引力。在课堂教学中，教师若能正确运用态势语言，不仅可以吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性、拓宽知识的传播渠道、加强有声语言的表达效果，而且还可以帮助学生认识美丑善恶，从而树立健康文明、积极向上的审美观与人生观。
笔者作为一个长期从事教学及教学管理的教师，在长达20多年的教学实践以及长期组织听课评课的过程中发现:在课堂上，教师的态势语对学生的心理具有不可忽视的影响力。
首先正确地使用态势语可以增加课堂魅力，吸引学生注意力，从而让学生养成一种专注学习、欣赏并尊重别人劳动的品质。
美国心理学家艾伯尔•梅柏拉曾对语言行为传递资讯的效果进行过因素分析，最后得出一个十分有趣的结论:课堂资讯传递的总效果等于7%的文字加38%的有声语言加55%的态势语言。由此可见，态势语言在课堂讲授中的重要作用。
人的情感态势语最集中地体现在眼神和面部，然后就是体现在丰富的手势语上。
其次，正确运用态势语可以制造出一种师生和谐共处的平等气氛，让学生于知识的吸收过程中体会平等的师生关系，学会团结友爱合作。
据心理学研究发现，人际空间距离有亲密距离(15厘米,45厘米)、个人距离(45厘米,75厘米)、社交距离(120厘米,210厘米)、公众距离(750厘米为上限)。亲密距离可以相互接触，一般是给特别亲近的人准备的，个人距离就是个人的隐私领地，即在这个范围内不可能轻易接触到对方,但可以保证进行一定程度的私人交谈。
再次，正确使用态势语言可以制造激情，让学生于课堂学习中产生一种珍爱生命、积极向上、对未来充满信心的健康心理。
态势语言具有直观形象性功能和暗示性功能，它能化抽象的概念、情感为具体的、直观的形象，化繁琐的语言文字表达为简单、直观的动作和姿态，易为同学们理解记忆。态势语言的暗示功能，能调动学生的积极性，增强学生的自信心。
最后，态势语言还可以替代有声语言直接表情达意，简明扼要地实施鼓励赞许批评等
评价
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行为，及时教育被教育者认识美丑、正确爱憎从而树立健康文明的审美观与人生观。
态势语言是人心理活动的表现，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。正确使用态势语言可以直接表情达意，及时鼓励或者终止某些现象和行为,教育学生什么可为什么不可为，从而建立正确的审美观、人生观。
由此可见，态势语言不仅可以替代有声语言直接表情达意，简明扼要地实施鼓励或者批评等评价行为，还可以及时教育被教育者认识美丑、正确爱憎从而树立健康文明的审美观与人生观。
总之，态势语言在教学中有着不可轻估的重要作用，正确使用态势语言无疑可以让教师的形象更加完美真实、让知识的传授更加直观宜人、让受教育者收益更巨更丰。它和口头语言、
书
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面语言一起，共同构建起课堂神圣的语言殿堂。但是，态势语言也是一把双刃剑，如若使用不当，轻则破坏课堂气氛、以至不能正确传授知识;重则不仅损伤教师职业形象，而且还会误导学生的行为，破坏学生的审美，甚至会造成对学生心理与人格的伤害而衍生更为恶劣的后果。
一般来说，不明朗的态势语言由于表意不明确，容易使人产生迷惘与迷惑;蔑视的眼神会伤害学生自尊心，打击学生的人生追求;粗暴的态势语言会极大地激发学生的叛逆心理;矫揉造作，又会使学生轻视教师(尤其是女教师)的人格地位;滥用亲密距离，会引起学生反感(尤其是男教师对女学生)。有的教师在课堂上不拘小节或者手插裤兜，给人以懒散、自傲的感觉;有的双手抱臂给人以故作姿态的印象;有的不停地掰断粉笔，传递给人以不安;有的则不停地敲打桌子，令人讨厌;有的教师虽然也经常在教室巡视走动，但只关注他喜欢的个别学生而无视大部分学生的存在，使大部分学生心灰意冷，对学习毫无兴致;有的老师上课时眼睛不看学生，而是看房顶或瞧地下，或爱往教室外面看，使得学生也跟着往外看，以为发生了什么事情，分散学生注意力;有些教师无精打采，满面愁容，给学生造成沉闷、压抑之感;有的教师上课时横眉冷对，瞪眼撇嘴，使学生产生对立情绪;有的教师扬眉翘首，目中无人，高傲自大，师生关系日益疏远，以至于学生厌学逃学。
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