课题探究液体压强的特点
课题：《
[教学目标]
知识与技能：
了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。
了解液体压强的大小跟什么因素有关。
过程与方法：
通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强
的大小和方向。
体验和感悟液体中的物体会受到液体产生的压强。 情感态度与价值观：
在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意误解。
鼓励学生积极参与探究活动。
[教学重点]：通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。
了解液体压强的大小跟什么因素有关。 [教学难点]：了解液体压强的大小跟 什么因素有关。 [教学方法]：控究式教学
[教学过程]：
一、导入新课：
教师活动 学生活动 教学策略 教学目标
通过创设情景，
1、播放一段录让学生体验液体内部让学生体验液体像，为学生研究液体学生观看录像 存在压强。让学生体内部存在压强。 压强创设一个情景。 验“从生活走向物理”
的过程
学生提出各种问2、提问：从影片通过问题引发学题，这些问题中一定培养学生分析、中你受到哪些启发？生对液体压强的关会有关于液体压强的提出问题的能力。 想知道什么问题？ 注。 问题。
3、用你身边的器学生用不同的实通过
证明
住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问
液体内材能否证明液体内部验器材进行实验，证部存在压强的实验引知道液体内部存存在压强呢？ 明液体内部压强的存导学生发现关于液体在压强。 我们今天就来探在。 压强的新问题。 究：液体内部压强
二、新授：
探究一：液体内部存在压强及液体对容器底和侧壁都有压强
教师活动 学生活动 教学策略 教学目标
1、请不同小组的学生采用多种方通过学生的演示实培养学生的交同学上讲台展示实验法证明液体内部存在验，启发学生用多种
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
流合作的能力。 的过程 压强。 证明液体内部存在压强。
2、当学生动用压学生全面了解压
强计证明液体内部存强计的使用方法。 通过学生的自主探
在压强时，引导学生究，逐步掌握压强计的使会使用压强计。 总结出压强计的使用用方法。
和观察的方法。
学生可能会发
现：正方体各个表面3、提问：在刚才知道液体内部的橡皮膜都凹进去引导学生通过实验发的实验中，你还有什各个方向都有压了；不同深度液体向现新的规律。 么其它的发现 强。 各个方向的压强不等
等
4、液体内部存在学生用身边的一学生可能会探究液体 培养学生的实验压强，那么液体对容些简单的实验器材进内部的压强的实验中发探究能力。 器的底和侧壁是否存行实验探究。 现：液体对容器的侧壁存 知道液体对容器在压强呢？ 学生通过实验的在压强。这样既培养了学的底和侧壁都有压5、为什么液体会感受，分析液体压强生的观察能力，又顺利的强，并知道液体压对容器的底和侧壁都产生的原因。 过渡新的物理问题的探强产生的原因。 有压强呢？ 究。
6、通过一个有趣学生猜想：液体让学生充分发挥想象
的演示实验，请学生压强可能和深度、液力进行合理的猜想，老师通过合理猜想猜想一下液体的压强体密度、体积、底面引导学生对猜想的因素进发挥学生的创造的大小可能和什么有积等因素有关。 行归类删选，不同小组选力。 关？ 择探究的问题。
探究二：液体压强的大小与深度液体的密度等因素的关系
教师活动 学生活动 教学策略 教学目标 1、引导学生
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
合 学生运用控制变量 通过猜想——设计培养学生良好的探理的实验方案，然后法设计研究液体压强实验——进行实验—究习惯。 进行分组实验。 与深度、液体密度等—分析归纳——总结
因素的关系实验方交流等环节培养学生
案。 良好的探究习惯。
2、指导导学生对探 学生分组实验并且 自主探究液体压强 不同小组都能发现究液体压强大小与深记录实验数据。 的大小与各个因素的液体压强的某些特度、密度以及其他因关系。 点。 素关系的实验。
3、引导学生对实验 学生对实验数据进通过引导学生进行概括出液体压强数据进行分析总结、行分析、总结、交流、分析、总结、交流评的特点。 进行交流和评价，共评价，并总结出液体价，培养学生的总结
同总结出液体压强的压强的特点。 分析数据的能力以及
特点。 互相合作的团队精
神。
4、请学生运用液体学生通过自主分通过实际问题的分培养学生运用物理压强的相关知识分析析、小组讨论等形式析，让学生体会“从知识的能力。 解决几个实验问题。 解决实际问题。 物理走向社会”的过
程。
[知识小结]：学生交流、总结（学会用以下的语方进行总结）
我学到了„„„„
我知道了„„„„
我惊讶的是„„„„
我开始在想„„„„
我推断„„„„
我再次发现„„„„
我不能同意„„„„
我感到„„„„
我想我将„„„„
我还想研究„„„„
[布置作业]：请同学们上网查询有关液体压强自己感兴趣的问题。
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