小学科学学生综合评价实施方案 试行稿 ——

小学科学学生综合评价实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 试行稿 —— 小学科学学生综合评价实施方案 试行 稿 —— 小学科学学生综合评价实施方案 (试行稿)——转载 2010年12月13日 小学科学学生综合评价实施方案(试行稿) 一、指导思想: 科学学科学生学习综合评价应体现“以人为本”、“以学生发展为本”的思想，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学生学习的过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断、导向和发展功能，促进学生科学素养的形成与发展，并为他们的终身学习和发展打下基础。 二、基本理念: 1、促进发展。《小学科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确指出，科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过评价，促进学生对科学的兴趣和和对科学知识的求知欲，引领他们形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的精神生活;促进学生潜能、个性、创造能力的发挥，并使之具有自信心和保持持续发展的能力。 2、立足过程。评价不能仅在学习过程结束后再进行，“一卷定乾坤”，而应贯穿于学生学习科学的全过程。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。只有在关注学习过程中，才能及时了解学生在学习过程中的情感体验，才能有效地帮助他们形成积极的学习态度和科学的价值观。 3、注重多元。《课程标准》提出，评价应是多元的。包括评价主体多元和评价内容的多元。评价主体的多元是指学生自己参与评价活动，反思自己的学习情况，并且对教师的教学情况提出自己的看法和建议;教师在评价中起 着重要作用，但不再是“裁判员”、“审判官”，而是学生科学学习的伙伴和激励者;家长也是学生学习评价的一员，将评价的视角延伸到了课外。评价内容的多元不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣与积极的情感态度体验等方面的发展，也即科学素养各方 面的发展。 三、主要内容: 学期期末对学生进行全面的评价，既要检测学生对科学概念与事实的理解、又要对学生在学习科学过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力等方面进行全面的检测，从而促进学生的学习与发展。 四、基本方法: 科学课程对学生的评价是为了促进学生的学习，通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者。特别要引导学生学会自我评价与评价他人，强调学生自我比较，淡化学生之间的相互比较。因此，综合评价的方法和策略主要有以下几种。 1、形成性评价与终结性评价相结合: 形成性评价:《学业评价卡》记录针对学生平时学习态度、实验操作、探究能力所进行的自评、互评、师评的情况。同时，教师(或小组长)将观察到的学生在日常学习中表现出来的，对反映学生超常表现、创意、独特的见解等进行记录，作为评价的依据。每学期开学时布置学生撰写科学探究日记:也即围绕单元科学研究过程(包括课堂教学和课外研究活动)确定主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，经过自己的观察、查找收集资料，乃至自己设计实验、实验验证、实验成果，用不同方式(图画、文字、表格、剪贴画)表达出自己的发现、观点和意见以及新问题。每个单元进行自评、互评、师评、家长评，然后在评价的基础上对日记内容和研究方法进行不断改进，从而得到不同程度的提高和发展。 终结性评价:测验与考试改变以往的知识为主的书面考试方法，注意情景的运用，针对不同的要求，采用口试、实验抽查、知识测验与考试、现场主题研究考察等方式对学生进行评价，着重检查学生分析、解决问题的能力。 2、现场操作评价:现场操作主要以小组为单位(或以个人为主)，包括科学探究、实验、观察、调查、制作、问题讨论、实验报告、科技制作等，检查学生对科学知识的综合运用能力。评价的方式多种多样，除观察、记录学生在活动中的参与意识、合作精神、表达交流外，还需要分析学生实践的过程和结果，如作品与制作、调查报告、观察记录等。主要是提高学生进行技术设计和动手操作能力，学会运用各种工具和材料，按照自己制订的合理的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 完成操作过程。) 3、多元主体评价:以自我评价(反思)为主，辅之以互评、师评、家长评的方式，让学生主动和客观地检查和评价自己学习活动的情况，正确认识自己各方面的发展状况，吸取他人的经验，有针对地作出自我调整，自我改革，培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。 4、多元展示评价:评价时兼顾学生在科学学习中表现出来的独特的多方面才能。如对小组科学学习的特殊贡献、独特的创新、自己突出的进步、最大的收获、研究的成果、小制作、小论文、精彩手抄报等等。 总之，通过自评、互评、师评、家长评的方式，通过对平时表现的观察、资料收集整理的检查、考试、运用知识创新制作的展示等方面采用等级的方式记录下来，(主要采用学生“自我参照”标准)，给予学生多方面的肯定，使评价更客观、更全面、更科学，更具有激励性，使学生获得成功的体验，科学探究的乐趣，真正使学生的科学素养得到提高。 五、操作说明 1、科学学科期末综合评价成绩 科学学科期末综合评价成绩单 评价项目 学习态度 基础知识 实验操作 探究能力 成绩 精彩表现: 温馨寄语: 2、科学学科期末综合评价方案 科学学科期末综合评价方案 评价项目 内容设计 测查方法 评价标准 学习态度 考核学生的学习纪律和积极性，是否积极发言，是否能认真倾听他人的发言，是否积极参与实验，实验过程中是否能与同学团结协作，是否按时完成作业以及在家学习情况。 采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式，将学生课堂学习的表现定期以等级的方式记录在《学业评价卡》上，期末综合起来给予总评。 优:《学业评价卡》中80%以上的等级是“优”。 良:《学业评价卡》中80%以上的等级是“良”或以上。 合格:《学业评价卡》中80%以上的等级是“合格” 或以上。 基础知识 考核学生对科学知识的理解、巩固、应用。 1、自我反思、回顾，口述自己本期所学习的知识。(口试采用学生互相出题的方式进行) 2、期末考试(考试方式:开卷、闭卷) 优:能流畅地复述本期所学知识，能运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“优”。 良:基本上能复述本期所学知识，能尝试运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“良” 或以上。 合格:在老师的提示下能复述本期所学知识，偶尔运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“合格” 或以上。 实验操作 设计实验方案并进行实验操作 1、平时自评、互评、师评。 2、期末抽查 优:能够独立、迅速地装配好实验装置并演示实验，同时能写出简单实验报告，平时80%以上为“优”，期末实验考核为“优”。 良:能够在老师或同学的帮助下，装配好实验装置并演示实验，同时能讲出实验过程，平时80%为“良”或以上，期末实验考核为“良”或以上。 合格:在老师或同学的帮助下，勉强能装配好实验装置并演示实验，平时80%为“合格”或以上，期末实验考核为“合格”。 探究能力 评价重点是学生动手、动脑开展探究的兴趣、能力，具体评价认识科学探究、提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等方面的内容。 1、探究日记的评价。 2、平时自评、互评、师评、家长评。 3、自定主题，小组合作研究的现场操作。 4、期末成果展示。 优:探究日记、平时评价80%以上为“优”;有现场成果展示，且为“优”;现场操作中能发现并提出问题，解决的方法具有独特性，观察全面，表达清晰，合作交流表现好。 良:探究日记、平时评价80%以上为“良” 或以上;有现场成果展示，且被评为“良”或以上等第;操作中能发现并提出问题，有解决问题的方现场 法，观察比较全面，表达比较清晰，合作交流表现较好，被评为“良”或以上等第。 合格:探究日记、平时评价80%以上为“合格” 或以上;期末成果展示评为“合格”或以上;现场操作中能发现并提出问题，解决的方法可行，表 达清晰，合作交流表现好，且被评为“合格”或以上等第。 3、学生学业评价卡 学生学业评价卡是根据学生课堂表现进行记录:评价内容可以根据课型侧重一、二个方面，评价方式可以由教师在课前确定并告诉学生，由学生自评，或互评，或师评以及学生在家学习情况的家长评价，精彩表现可以由教师每节课选取几个学生进行观察记录。等级分为“优”、“良”、“合格”。 姓 名 评价 主体 学习态度 实验操作 探究能力 精 彩 表 现 学习兴趣 积极发言 乐 于 合 作 完成作业 设计方案 操作 技能 表达交流 问题意识 探 究 方 法 合作 交流 自评 互评 师评 家长评 4、期末考试 期末考试注重考试方式的多样化(有开卷、闭卷、)和考试内容多元 化(考试内容从能体现知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个维 度去命题)。 开卷部分主要考察学生对知识综合运用的能力，特别是观察能力和自主探究能力。它的题型是开放性的，内容可结合所学知识，也可结合学生的生活实践。 闭卷部分主要考察对基础知识的掌握和科学探究的基本技能的运用。检测题型可以是识记的，也可以是理解运用的，内容源于教材又不是教材知识点的生搬硬套。 综合等第的评定:开、闭卷都以百分制记分，综合评定中，开卷部分 ，闭卷部分占70%，二项相加为综合分。综合分在90分以上为“优”，占30% 80—89为“良”，60—79为“合格”，60以下为“不合格”。 学生姓名 开卷成绩 闭卷成绩 综合等第 5、实验操作评价 根据科学课程标准和教材内容，确定学期实验操作抽查内容，抽查之前一星期将内容告诉学生，考查时由小组长抽签决定抽查内容。 期末实验操作抽查评价表 班: 姓名: 实验内容: 评价项目 评 价 标 准 等级 方案设计 优:设计科学、合理、严密; 良:设计比较科学、合理; 合格:方案基本上能够表示实验过程。 操作能力 优:操作 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，实验习惯好，爱护器材; 良:操作比较规范，实验习惯比较好，爱护器材; 合格:操作没出错误，实验习惯一般。 观察现象 优:观察现象全面、细致，记录及时; 良:观察现象比较全面、细致，能记录实验现象; 合格:能观察实验现象。 实验结论 优:能根据实验现象得出合理、准确的结论; 良:能得出比较合理的结论; 合格:能得出结论。 实验原理 优:对实验现象能运用所学知识进行解释; 良:对实验现象基本上能运用所学知识进行解释; 合格:知道有关的实验原理，不能表述。 6、自由研究内容的评价 所谓自由研究就是让学生以学习、生活实际中遇到的问题为研究目标， 通过亲自设计研究方案，参与探索，最后分析搜集的事实证据，找到问题的答 案。或结合本学期单元教学内容，确定研究内容，以小组为单位，合作研究。 自主探究能力考查评价表 班 小组成员: 探究主题: 评价项目 评 价 标 准 等级 问题意识 优:能针对自选的探究主题发现和提出有独特见解的问题; 良:能针对自选的探究主题发现和提出一般性的问题; 合格:能针对自选的探究主题提出问题。 猜想与假设 优:能根据自己提出的问题进行大胆、合理的猜想; 良:能根据自己提出的问题进行猜想，猜想比较合理; 合格:能根据自己提出的问题进行猜想。 实验计划 优:设计科学、合理、严密; 良:设计比较科学、合理; 合格:基本上能够设计实验方法。 探究过程 优:解决的方法很有创意，观察全面，及时记录和整理资料，探究过程完整有序; 良:解决的方法比较科学，观察比较全面，能记录整理资料，有一定的探究方法; 合格:有解决问题的方法，能进行观察和记录。 探究结论 优:能根据实验现象得出合理、准确的结论; 良:能得出比较合理的结论; 合格:能得出结论。 表达交流 优:能大胆地表达自己的观点，探究过程中能充分合作交流; 良:能表达自己的观点，探究过程中基本上做到了合作交流; 合格:有自己的观点，探究过程中合作交流能力不强。 7、期末成果展示 成果展示的内容包括:成长记录袋、探究日记、小论文、科学探究小故事、小制作、小发明等内容。 新学期开始教师引导学生建立自主发展的成长记录袋，记录学生学习的过程，成长的经历。这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料。 在操作过程中，教师可引导学生建立不同类型的记录袋，用卡片的形式对不同的内容进行归类收集。1、采蜜卡:主要收集学生自己查找、收集、整理的有关科学学习方面的资料;2、智慧卡:主要收集在科学探究过程中创新的设计和想法、建议;3、成果卡:主要收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料:专题研究论文、科技作品照片以及小红花、小星星，呈现与展示学生学习进步、探索、努力、反思、达成目标与成就的历程的有关资料，课堂学习行为观察评价表、分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评语和家长的寄语等。 期末成果展示评价表 评价项目 评 价 依 据 等 第 成长记录袋 作业，包括课内外的记录表;优秀作品和反映进步的修改作品;自我评价或反思;印象深刻的问题解决过程的记录;各种评价表，包括教师评价、家长评价、同学评价;课外阅读的书目、保管良好的课本;轶事记录。 探究日记 内容丰富、记录经常，每个星期至少有1篇;版面设计美观;有反思和自我评价。 小论文 观点正确;格式清楚;事实、论据充分;条理清楚。 探究小故事 内容具备科学性、趣味性;情节生动、叙述流畅。 小制作 科学原理正确;取材容易;制作精细;结构稳固; 小发明 新颖有创意，具备科学性。 综合评价 及等第 特别声明: 1 :资料来源于互联网，版权归属原作者2 :资料内容属于网络意见，与本账号立场无关3:如有侵权，请告知，立即删除。