在语文教学中实施“和谐互助”教学模式

在语文教学中实施“和谐互助”教学模式 在语文教学中实施“和谐互助”教学模式 [摘要]“和谐互助”教学模式变成了学生的“学堂”。语文课实施“和谐互助”教学模式，指导自学是互助学习的基础;师徒结队是互助学习的关键;互助共进是互助学习的根本。这一教学程序的设置，将自主学习、探究性学习、合作学习等多种教学方式有机地整合于一体，最终实现了“兵”与“兵”的双赢，充分利用课堂有效学习时间，加大了课堂容量，提高了课堂学习效率。 [关键词]语文教学 实施 “和谐互助” 教学模式 “和谐互助”教学模式遵循“尊重主体，面向全体”的教学理念，采用师徒结队的形式，以兵教兵，互帮互助，共荣共进，从而达到预期的教学目的，促进学生自主和谐的发展。这种模式颠覆了原有的课堂教学以教师讲、学生听为主的教学方式，其授课的全过程都放手让学生和谐参与，“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，使课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、互助研究、相互交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。这样，既有利于培养学生自主学习的能力，又促使学生养成了自学、乐学、会学的好习惯。 语文课实施”和谐互助”教学模式，不可一蹴而就，需从指导自学、师徒结队、互助共进三个方面逐步落实。 1 指导自学是互助学习的基础 “和谐互助”教学模式最大的特点就在于学生角色的转变。课堂上学生不但是学的主体，而且是教的主体。学生要在课堂上参与互助，当好师傅，就必须具备一定的自学能力，能在课前自主学习课文，备好课，设计好讲课思路。因此，实施“和谐互助”教学模式首要的一步就是要教给学生自学语文的方法，学生找到了方法，就有了主线，就能触类旁通，自主学习就如鱼得水，否则，和谐互助学习将成为空谈。 1.1 指导定标。学习一篇文章必须对学习目标有十分恰当的设定，教学过程中可以引导学生采用“五结合”的方法，即结合单元提示、写作背景、文体特点、课前自读提示及课后研讨与练习，从中提炼信息，确立目标，进而准确把握课文的学习重点和难点。 1.2 指导阅读。对语文学习而言，读书的过程就是求知的过程。一般说来，阅读一篇课文，通常可以引导学生掌握“整体感知――精析研读――归纳总结”的学习思路。 1.2.1 整体感知课文。就是要求学生通读全文，熟悉课文内容的过程。任务有两点:一是读准，二是读懂。具体要求为:其一查阅工具书，掌握生字、词语，扫清阅读障碍;其二读懂文章内容，理清结构，如记叙文需知道写了什么人、什么事，能用简洁的语言概括文章内容或复述故事情节;说明文需抓住说明的对象及其特征;议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 则需明确文中所阐述的论点等等。 1.2.2 精析研读课文。则要求学生在感知内容的基础上将课文读透、读美。即抓住课文的重要章节或精妙语段反复阅读，进一步理解内容、体会感情、评议人物，力求读懂作者，读出自己。同时还要反复揣摩写作方法与写作技巧，用心品读精彩语段，体会其妙点所在。这往往也是学习中的重点或难点。 1.2.3 归纳总结课文。是学习一篇课文后的提升，需要学生再次从整体的角度回味文章，或归纳知识、总结收获、积累妙词佳句，或在此基础上拓展阅读层面，如指导学生以所学课文为轴心，辐射到同一作家的其他作品、同一 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 材或同一主题的相关文章、同一文体的其他篇目等，以开阔学生的视野，巩固知识。 1.3 读写创新。读写结合是提高学生阅读与写作能力的一条最优途径，教师在指导学生阅读课文的同时，也应培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，要指导学生写好读书笔记，引导学生“学以致用”，学会借鉴所学课文中的写作手法与写作技巧进行练笔，实现阅读与写作的双丰收。 2 师徒结队是互助学习的关键 要实现和谐互助的高效实用，就需要师徒双方的共同努力，师徒结队是否合理将直接影响到课堂互助学习的效果，可见师徒结队是互助学习过程中极为重要的一步。 2.1 合理搭配。谁是师傅?谁是徒弟?决不能单凭一次考试成绩定乾坤。开学之初，教师就需着手全面了解学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯与学习品行等，再结合半个学期的观察、交流、学习，综合各个方面分为优秀、良好、一般、较弱四个层次，采用师徒自愿组建与教师适当调整并举的措施，按照优秀与一般、良好与较弱的方式组合，师徒两人同桌。在学习过程中，师徒的角色不是固定不变的，每经过一段时间的磨练，任课教师可以协助班主任结合本学科的特点作相应的调整，以求更大的成效。 2.2 示范培训。在授课时，教师要先给学生上好“示范课”，让学生有样板，能模仿，要有意识的引导学生跟着学，交给他们教学的技巧。在教学过程中，应多树标兵，以点带面，逐步将课堂放手给学生。 2.3 激励奖评。教师要在班内设立评价 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 ，并不断进行完善。课堂上要善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位，让学生体验到成功的愉悦，使课堂一直处于亢奋状态。例如，可以开展评选班级“名师”、“和谐互助之星”等活动，营造积极向上的“和谐互助教育场”。 3 互助共进是互助学习的根本 “和谐互助”教学模式是在学生自主学习的基础上，师徒间通过互学、互评、互助，共荣共进的过程。在这个过程中，学生从个体学习为主转向了互助学习为主，每一教学环节需要的是学生的精诚合作，采用的是一对一跟进式讲解，“小师傅”要很好地给“小徒弟”讲解，就必须认真钻研教材，而在给徒弟讲解的过程中又加深了对知识的理解和巩固，达到了师徒双赢的目的。因此，教师在课堂上所呈现的角色应该是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者，万不能急着越俎代庖，要充分放手，相信学生，让学生先讲，直到学生都不会时，才给予适当的点拨。例如，语文新授课可运用“五步十环节”的教学程序来完成。 3.1 交流感知。 3.1.1 情境导入，师徒相互交流，明确学习目标。 3.1.2 检测课前预习情况。?听写生字词:由师傅命题，徒弟到黑板板演，师徒相互批阅。教师组织全班交流易错点，进行强调。?师徒交流文章主要内容，通常先由徒弟 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 ，师傅做点评或补充。教师巡视，根据实情选择师傅或徒弟做典型发言，并给学生必要的提示和补充，整体感知课文内容，理清结构。 3.2 研读共品。 3.2.1 根据教学的需要，教师选定研读内容，出示研读提纲(包括选读语段、问题设计及学法指导等)，学生自主研读课文，师徒互议，进一步理解文意。若师徒在学习中遇到困难，可自主向其他“小师傅”请教。教师参与师徒间交流，及时进行学法指导。 3.2.2 学生品读文章中精美的段落、句子。先由各小组师徒间相互交流心得，赏析语 言的美点、妙点和写作技巧，然后集体交流，多鼓励“小徒弟”走上讲台。教师在此基础上选点精讲。 3.3 互助释疑。 3.3.1 师徒相互质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 。教师巡视，掌握学情。 3.3.2 全班交流，解决疑难。教师做必要的提示或补充。 3.4 巩固拓展。 3.4.1 针对本节课的学习重点出题检测，学生当堂训练。师徒一对一相互批改。 3.4.2 选取典型全班交流，师徒评析。 3.5 总结提高。 3.5.1 归纳知识体系，进一步强调重点。 3.5.2 师徒共同总结本节课的学习收获，全班交流，教师点拨提升。 实践证明，这一教学程序的设置，将自主学习、探究性学习、合作学习等多种教学方式有机地整合于一体，每一环节都突出了学生的主体地位，学生在学习过程中有读书，有思考，有练习，更有必要的切磋交流。问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，最终实现了“兵”与“兵”的双赢，充分利用课堂有效学习时间，加大了课堂容量，提高了课堂学习效率。