1、燕子 课件

1、燕子 课件 1、燕子 目的要求 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然 的思想感情。 2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理 解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。 教学难点 理解最后一句话的意思。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状 、微机出示插图看图叙述图意 2 ?按由近到远的顺序观察春天的景色 ?观察近处空中的燕子 ?观察远处落在电线上的燕子 四、检查预习: 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 (1)、默读思考: 投影:1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点 (2)、讨论解答 (3)练习背诵 2、理解第二自然段 (1)看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法 想想“光彩夺目的春天”是什么样的 (2)理解“生机”和最后一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文对照理解3-4自然段 微机出示画面 ?、理解第3自然段 观察飞行中的燕子 指明读第三自然段想象作者是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 ?、理解第4自然段 观察落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么,理解最后 一句话的意思。 指明读比喻句，体会这样写有什么好处 ?、练习背诵 六、作业:感情朗读课文背诵课文 第二课时 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、讨论交流: 课文从几个方面描写燕子的,分别写了燕子的什么特点, 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成“思考练习”第3题(出示幻灯片) 、指导学生按自然段背诵 2 3、检查背诵(小组互查—教师抽查) 三、指导识记生字、词 1、出示生字(幻灯片)抽查读音 2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法 3、练习 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写“思考练习”第4题的词语 四、作业 1、熟练背诵课文 2、预习“海上日出” 板书设计: 羽毛 外形 翅膀 尾巴 赞 热 燕子 飞回 增添生机 美 爱 春 大 姿态优美 天 自 飞行 速度快 然 心情高兴 停歇 电线—曲谱 燕子—音符 反思:1、本课容易错的字有:聚、漾、赞;2、本文是一篇写得非常优美的文章，但如何让学生体会到美似乎不容易做到，本文的教学在预案的设计上还要再下一番工夫。 2、古诗两首 教学目标: 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点: 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学准备: 收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。 教学安排:3课时 教学过程: 第一课时 (学习《咏柳》) 一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流;互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么,为什么说柳技是“绿丝绦”,(想象体会柳技的绵长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自 然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作:老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样， 真是青翠欲滴啊～那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带～ 生:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢, 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊～ 四、背诵古诗。 第二课时 (学习《春日》) 一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 二、学习《春日》，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流:互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 )、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么,能想象都有什么“焕然一新”吗,(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么,能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作:老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师:在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生:胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 师:人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生:等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。 五、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 六、作业: 背诵古诗给家人听，默写古诗。 反思;朗读、背诵不是难点，学生感觉有难度的是古诗的意思，大多数学生可以体会到但不能 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达到位，教师需下工夫研究此难点。 3、荷花 教学目的要求: 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的„„有的„„有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点: 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学时间: 两课时。 教学过程: 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题:谁见过荷花,它是什么样的,你知道哪些赞美荷花的诗句,(简介有关荷花的知识。)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 1.荷花开得怎样,长得怎样,形状和颜色怎样,2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子, 3.满地的白荷花开得怎样, 4.图上除了荷花、荷叶还有什么,想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么, 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思: (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 ?我看荷花 讨论:看提纲;给课文分段。 2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。) 2.提示方法:我们该怎样去学习,(?结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。?结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。?结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 第二课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1部分。 (1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花,这里指出了荷花的什么特点,(清香) (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的,找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子,(提示:?你看到荷叶怎么样,图上的荷花有几种姿势,?“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么,) (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) (4)质疑: ?荷叶是什么样的,书上怎么写的,出示幻灯片，读读比比: A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来,(碧绿重读;挨挨挤挤读慢„„) C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢,(为了更好地突出荷花的美。) ?池塘里的白荷花是什么样的,课文用了哪一种句式写出来的,(有的„„有的„„有的„„) A.这个句式说明了什么,(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么,(花“刚开”“全开”“未开”。) ?还有哪些词表现了白荷花的颜色美,姿势美,(想想、画画、议议。) (5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊～同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢, (6)练习:?刚开的白荷花()。 ?全开的白荷花()。 ?将要开的花骨朵()。 小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”, (2)“看作”是什么意思,(当作) (3)这幅画怎么会活起来,从哪些词句可以看出来,请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情,“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象, (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:?“我”变荷花的情景;?风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;?风过后„„?蜻蜓、小鱼告诉我„„) (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢,表达了作者什么感情,(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。) (4)第5自然段主要说什么,它对第四自然段有什么作用, 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业:?抄写生字词;?背诵课文;?用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。 板书: 反思;1、难字;莲蓬、翩;2、体会第二段荷花的静态特点及其写法还不错，朗读也好，仿写比较成功。体会动态美中，学生的想象不丰富，应该是教学设计的原因 。 4、珍珠泉 一、教学目标: 1(学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2(练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3(理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 二、教学重点: 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 三、教学难点: 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 第一课时 教学目标: 自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、整体感知、发展想像 1(同学们，你们看见过泉水吗,在哪里见过描述一下。 2(老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 1)配乐教师范读。 ( (2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 (3)问题:你想到了什么,描写一下这是一幅什么样的图画,然后用一个字来概括。 (创设情境发展想像) 二、自读课文、讨论交流 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。 2、讨论交流，朗读体会: (1)说说为什么叫珍珠泉,(出示句子:?“开始，水泡„„消失了～”。?“水泡闪亮„„珍珠啊～”?“这就是美丽的„„珍珠泉～”) (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点,请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 (3)小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、深、清的特点 (4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像„„” 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师:假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢,心情是怎么样的呢,为什么这样说, 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 四、联系实际、拓展练习: 下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。 (通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。) 第二课时 教学目标: 通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程: 一、学习课文 1(同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。 (品味语言的具体形象) 例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。 (从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言) (其他两个部分方法同上。 2 3.重点指导学习水泡儿(有难度) 教师提示:文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的,你喜欢哪一部分,为什么, 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣) 6.评价。你这次旅行愉快吗,谈谈感受。 7.教师小结总结、扩展: 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢,原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗, 二、布置作业 请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。 反思:本文文句优美，学生在教师的引导下能比较深入的体会珍珠泉的美，朗读不错，就是感觉教师有点把学生抓得太牢，从而限制了学生思维的发散。 语文园地一 教学目标: 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 课前准备: 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片 课时安排:五课时 第一课时 口语交际 一、谈话引入: 师:小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧: 二、明确说与听的要求: 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时 习作 --、激发兴趣，导入主题 师:小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方～你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢～这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了～ 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课时 修改习作 一、指名读习作，师生评议。 可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作。 四、宽带网 1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发现;日积月累) 一、我的发现 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。 、说一说，还发现哪些词有这个特点,引导学生发现更多类似的词语。 4 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 (1)自己尝试填一填 (2)指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如:一(身)羽毛。 句子:一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 (1)自由读成语 (2)指名读，读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 (3)引导发现:看看每一行成语有什么特点, 第一行:多用于写花草树木的 第二行:写日月的 第三行:描写山的 (4)多样读 (5)背诵 反思: 本组课文行文都十分优美，那连绵起伏的山峦，那蜿蜒流淌的江河，那一望无际的大草原，那郁郁葱葱的森林，那百花齐放、百鸟争鸣的热闹春意，无不在文章中若隐若现地跳出文字，在学生心中荡漾起涟漪。然而，学生们的生活世界也许是在现代生活中窄化了，在课堂上，学生的语言表达不出春意盎 然的情景，生活经验中似乎缺少许多对自然的细致的观察。因此，今后教学时，要充分重视学生感性经验的积累，建议家庭为学生的学习创造条件。 、翠鸟 5 教学目标 1(学会本课的14个生字，理解18个词语的意思。 2，能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠乌的颜色写具体的。并能背诵这一段。 3，了解翠鸟的外形和活动特点，培养观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的情感。 教学重点与难点 教学重点:理解外形及动态的语言，体会形象，发展学生形象思维。讲解句段关系，弄清一段之中的结构，发展学生的逻辑思维。 教学难点:?第四节的第一句，这是一个转折句型，概述翠鸟比机灵的小鱼还要敏捷、机警;?在具体语言环境中辨析"愿望"、"希望"的差别及反义词'失望"，启发学生运用这些词。 第一课时 (一)教学目标 1(读准本课14个生字的读音，认清"巧"、"绣"、"纹"、"腹"、"衬衫"等字的 "小巧玲珑"、"鲜艳"等词的意思。 字形，理解"苇秆"、 2(读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。 3(读通课文，了解课文的大意。 (二)教学过程 1(启发谈话。 同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或幻灯)这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫"叼鱼郎"，在我国东部和南部许多地方都能见到，今天，我们所学的课文，就是具体来介绍它的。 2(自读课文，理清文章脉络。 (1)读 读准字音，读通课文。 (2)标 标出课文有几个自然段。 (3)想 课文从哪几方面介绍了翠鸟? 3(梭查自学情况。 (1)认读词语。正音:衬衫、锐利，多音字:尽。 (2)指名分段读课文，评议。 (3)课文从哪几个方面介绍翠鸟的? (讨论得出结论，并找出相应段落:外形--1、2自然段;行动--3、4自然段;住处--第5自然段。) 4(学习1、2两段。 (1)指名读第1自然段，思考:这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。 (2)理解"小巧玲珑"一词。 (3)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色小爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解"透亮"。) (4)用喜欢的语气读这一段。 (5)翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标句序，思考:这一段主要告诉我们什么?用--划出有关的一句话。用„„点出这句话中最关键的一个词。 这句话既概括了一段话的意思，又 (6)反馈、小结:像"翠鸟的颜色非常鲜艳' 放在一段话开头，我们把它叫总起句，"鲜艳"是这句话中的中心词。 (7)读2-4句: ?从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳? ?作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子，与原文比较:哪一处写得好?为什么? 头上的羽毛是橄榄色，带着翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。 ?用喜爱、赞美的语气读好2--4句。 ?这3句话与第l句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。) (8)小结学法，学习"学习提示"量后一句话。 (9)齐读这两段，用一句话概括这两段意思。 5 指导书写:巧、绣、纹、腹、衬衫。 6(作业。 (1)抄写字词。 (2)熟读1--2两段。 第二课时 (一)教学目标 1(复习巩固字词，掌揖"疾"、 "悦"等8个生字的字形，理解"蜕利"、"隐约"等词语。 2 讲读3--4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。 (二)教学过程 1(复习。 课文主要写了翠鸟的什么?哪几个自然段写它的活动? 1 指读3---4段。 (1)想一想:翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。 (2)翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面? 3(学习第3段。 (1)从哪里看出它飞得快?圈出有关词。(理解"疾飞") (2)它停在苇秆上的目的是什么?(等鱼) 读第3句话，把"注视'换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。 4(学习第4段。 (1)默读、思考:你从文中哪些句于看出翠鸟捉鱼动作快? (2)根据学生反馈的顺序学习句子。 ?第1句:这句话主要写谁?(选择)写小鱼的哪两个意思?用什么词连接?我们还可用什么词连?为什么要写小鱼呢?用句中一词来回答。(理解:锐利) ?第2--3句: a(这两句主要写什么? b(圈出其中写翠鸟动作的词语。 c(用换词比较的方法体会"蹬"、 "叼"等词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。 d(指导读好这两句话。 ?第4句:这句话写什么?能去掉吗?为什么? ?有感情地朗读这一段。指名读-齐读。 (齐读3、4段，小结:这两段主要写什么? 5 6 指导书写:逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。 7(作业。 (1)抄生字词。 (2)练习有感情地朗读3、4段。 第三课时 (一)教学目标 1 复习巩固字词(能在语言环境中区别并运用"愿望'、"希望"、"失望"三个词。 2(复习巩固总分段式，背诵第2自然段。 3(有感情地朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。 (二)教学过程 1，学习第5段。 "我"和小伙伴心中滋生一个什么愿 (1)翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷， 望? (2)这个愿望能实现吗?为什么? (读有关句子，从老渔翁的话中，我们知道了翠鸟的住处在--沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，所以很不容易捉。) (3)当这个愿望不能实现时，我们就--失望了，心中只留下一个小小的希望是什么? (4)练习:选词填空--希望、愿望、失望，并说明理由。 捕捉翠鸟很不容易，我们的( )无法实现。我们( ) 了，只好在翠鸟飞来的时候， ( )它在苇秆上多停一会儿。 (5)齐渎第5段，思考这-段讲了什么。 2 复习巩固总分段式。 (1)读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。 (2)填空:这段话是用( )方法写的。总起句是( )。中心词是( )。分述部分是从( )、 ( )、 ( )这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体的。 (3)试背。 3(总结全文。 课文写丁翠鸟的外形是那样小，5玲珑而又美丽，动作又是那么敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大白然中还有许多美丽的鸟，正是因为有这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。 4(作业。 学习文中第2段的写法，围绕"翠鸟的动作很敏捷"这一总起句写一段话。(先说后写) 反思:1、难字:翠字的竖，腹字的横，衬衫的部首。2、通过多种形式的朗读体会，学生对翠鸟的静态特点和动态特点理解得比较到位，朗读也不错。 6、燕子专列 教学目标: 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 重点: 教学 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点: 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备: 小黑板(生字词) 教学课时:3课时 第一课时 一、深情导入，激发读书兴趣 师:还记得《燕子》一课吗,每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险～今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨～板书课题:6 燕于专列 二、自读自语，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考:人们为了燕子，做了什么,从中体会到什么: 三、汇报交流自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 ?人们为燕子做了什么, 提示:可从两方面想:A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 ?根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人?燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。) 四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱～从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力) 人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己) 2、重点指导读好第3、4段。 (1)你觉得该怎么读, (2)生练习后指名读。 (3)评议，再读。 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 ?小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说什么, A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只～”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊～在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个～人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 第二课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进行小练笔。 1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 5、动手写。教师巡视个别指导。 四、拓展交流学生生活积累的资料。 1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗,(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事) 2、你还知道这样的故事吗,请讲一讲。 3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻～ 第三课时 一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。 三、摘抄好词佳句。 反思:生字教学的难字:瑞、走、骤、涉、载;2、通过精心设计，学生能深刻体会到但是燕子所处险境，并能比较好的体会到瑞士居民关心爱护动物不顾自己的爱心。朗读也不错。 7、一个村庄的故事 教学目标: 1(理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 2(继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3(学会本课15个生字、12个新词。 4(有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 (1)学生自由读第一自然段。 (2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。 (3)再读一读，深入感受。 2、学习第五自然段 (1)学生自由小声读第五自然段 (2)说说读懂了什么, (3)提出不懂的问题，大家共同解疑 (4)学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想:是什么原因使得这个美丽的小 村庄毁灭的, 2、小结:惋惜 第二课时 一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考:是谁毁了这个美丽的小村庄, 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段 (1)指名齐读。 (2)说说这段话写了什么。 (3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段 (1)反复读第三自然段 (2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。 3)讨论理解:“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中” ( (4)说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 1)指名读课文 ( (2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 (3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 5、学习最后一段 (1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试 (2)什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么, 四、巩固本课生字 五、课后扩展 以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。 板书设计: 美丽的小村庄 (茂密的树林，潺潺的流水„„) 锋利的斧头 (房子、家具„„) 什么都没有了 (被咆哮的洪水，不知卷到了何处。) 反思:郁郁葱葱、湛蓝、裸露、黎明为本课的难词，学生理解山村由美丽最后被毁灭的过程没有难点，通过对比，造成如此后果的原因也能讲出，由于学生体会到，学生的朗读也相当不错，本课的教学比较成功。 8、路旁的橡树 教学目标: 1(认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2(从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意 识。 教学步骤: (一)揭示课题 1(如果在修一条路时，前面遇到一棵树，你打算怎样办, 2(这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》。 (二)自学 出示自学提示 ?自由读课文，要求读准字音。 ?一边读、一边想:每段讲的是什么, ?把不理解的地方做上记号，反复读。 (三)检查自学情况 1(指名分自然段，读课文，说一说:每段讲的是什么, 理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语。 2(置疑 学生提出不懂的问题，讨论交流。 (四)再读课文 1(一边读、一边想:为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心,说明了什么, 2(大家讨论、交流。 (五)有感情地朗读课文 教师指导学生有感情地朗读课文。 (六)总结 学了这篇课文之后，你有什么想法, 在选择是保树，还是砍树修路时，筑路人毅然选择了保树，宁可多费力气，多花 钱，做了一件非常有意义的事。 反思:学生最终能够体会到作者的写作目的，但理解过于抽象，是因为教师的设计过于粗糙了。 语文园地二 教学目标: 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 教学准备: 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 教学安排:四课时 ` 第一课时 一、导入: 师:小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢,这我们就来交流一下。 二、在小组交流: 、交流自己了解到的情况。 1 推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流: 各小组派代表交流，提醒:与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论:面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢, 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止;做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍;亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展: 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么,那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗, 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒:把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点: (1)语言是否通顺，用词是否准确。 (2)是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 (1)在小组内展示 (2)在全班展示 第四课时 我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了, 2、说说自己的发现: 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 (1)自己读一读，认一认。 (2)指名读，注意字音是否正确。 (3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 (4)组词大列车 、读读背背 2 (1)自己练习读诗句。 (2)指名读 3)想一想:五组诗句有什么特点,你发现了什么, ( (诗句都是写景的，并且每句中都有动物) (4)男女生比赛读 (5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 (6)抄写诗句。 反思:1、本次口语交际的内容离学生的距离较远，学生很难收集到相关的材料， 所以基本没有达成交际的目的，作文教学稍微进行了些改动。2、除展示台没有 充分展示外，其余的习题均完成得不错。 9、寓言两则 一、教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点 理解两则寓言的寓意。 三、教学时间3课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢() 教学目标: 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间:1课时 教学准备:投影 教学过程: 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗,为什么, 1.过去我们学过哪些寓言, 2.寓言有什么特点,(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。) 3.“寓言二则”的“则”是什么意思,(相当于“篇”) 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗, 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题,(为什么丢羊,为什么补羊圈,) 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗, 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢,让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢, 4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的, 2、自由读1—4节，思考:养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只, 3、同桌互议。 4、集体交流: (一)羊圈破了个窟窿。 (1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 (2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字,指导学生书写“窟窿”。 (3)齐读这句话。(第三句) (4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么,引读前两句。 (5)理清这小节三句话之间的联系，试背。 (6)指名背。(指导方法) (二)街坊劝告，他不听。 (1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。 (2)街坊是怎么劝的,指名读，读出劝告的语气。 (3)引导评议，齐读。 (4)可养羊人呢,指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意) 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想, (5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 (6)指名读，评议。 (7)老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 (1)指名读第4节，评议。 (2)为什么要读好两个“又”字,联系第一节，想一想。 (3)齐读第4节。 (4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。 6、指名表演这个片段，注意:可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的,自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流: (1)养羊人是怎么做的,出示投影，看图说话。 (2)指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”,能否去掉,(改正错误，不能拖延)。 (3)养羊人为什么会这么做呢,引读描写他心理的句子。 (4)指导读这句话，读出他的后悔之情。 (5)将这句话换一种说法。(要是„„就„„如果„就„„) (6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么, (7)他的想法对不对,从哪儿读出,(从此，他的羊再也没丢过。) (8)“从此”是什么意思,指导学生用“从此”造句。 (9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说,养羊人又会怎么回答, 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果, 4、揭示寓意:由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„) 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。(本义，引申义) 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读， 理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际，体会 寓意。 4、认读生字] (1)记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 (2)难字指导记忆书写 街:把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路 面最初是用“土”铺的 窟窿:这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓:写时注意第11笔是横，不是点 作业设计: 1(比一比再组词 悔()叼屈隆 梅()叨窟窿 2背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计: 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也) 又少 再没丢 结果 第二课时 (一)齐读《亡羊补牢》。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事, 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图:棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么, 2、你想对那个楚国人说什么, 3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国,为什么, 总结:南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样 的蠢事啊～，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示:“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 四、完成课堂作业《亡羊补牢》 反思:1、在生字教学中“窟窿”写错的比较多。2、学生通过理解、体会对寓言的寓意有一定的了解。3、本课之后还进行了《寓言故事》比赛，比较成功。 10、惊弓之鸟 教学目标: 1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。 2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。 3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。 教学重点:如何正确运用读书记号。 教学难点:理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。 第一课时 教学目标: 1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。 2、通读课文，学习部分生字新词。 3、讲读课文。 教学过程: 一、学习“学习提示”。 二、揭示课题。 1、出示课题，理解“之”。 2、故事中的“鸟”是哪一种鸟, 三、检查预习情况。 1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。 2、提出不理解的词语。 四、学习课文。 1、理解“有名的射箭能手”。 “有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。 2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题。 (1)一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。 这只大雁有什么特点,与平时你们知道的大雁有什么不同, (2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞,为什么飞了两下就直掉下来, 指导朗读。 3、学习第二段。 (1)梳理学生提出的问题。 (2)带着问题自学第二段，做好读书记号。 (3)要求学生用上“因为„„所以„„”展开讨论。 (4)更羸的本事到底大在哪里, 他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。 第二课时 教学目标: 1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。 2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之鸟》这个成语故事。 教学过程: 1、感情朗读课文。 (1)自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。 (2)分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。 如:“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”(很有把握。) “你有这样的本事,”(惊讶，难以置信。) “我可以试一下。”(虽有把握，但很谦和。) “真有这样的本事～”(吃惊，赞叹。) 2、看图复述《惊弓之鸟》。 (1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么, (2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。 3、揭示喻意。 (1)“惊弓之鸟”什么意思,(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”) (2)你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗, (3)小结:有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。 反思:1、在课堂强化记忆中“魏、愈、裂”错误率比较高。2、学生对于理解更羸不用弓就射下大雁的原因还能够理解，但分析更羸为什么能做到这样，理解比较空洞。3、本课朗读上花时较多，部分学生朗读还不错。 11、画杨桃 教学目标: 1、学习本课生字新词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、培养学生的说话能力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排:2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 、学生自学生字、词。 2 教学过程: 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗,今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么,(板书:画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃, (2)怎样画杨桃, (3)画杨桃的过程中发生了什么事, (4)作者为什么要写画杨桃这件事, 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题: 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事, 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事, 3、你理解了哪些新词意思,怎么理解的,(交流) 联系上下文理解词语 想当然:凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画 走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 、正确、流利地读课文。 2 第二课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2、练习“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢,今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问: (1)这个自然段告诉了我们什么,(板书是„„就„„不要) (2)“想当然”是什么意思,你能不能举个例子说说什么叫“想当然”, (3)指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 提问: 这两个自然段讲了什么,讨论: (1)第二自然段分为几层, (2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的,(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。) ?老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ?出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ?实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。) ?说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ?“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因,结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画,(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。) 让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。) 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 (1)出示讨论题: ?开始同学们认为这幅画画得怎么样,后来又有什么变化, ?为什么会有这样的变化,把有关的句子画下来。 (2)指导朗读，注意语气的变化。 (3)用上“因为„„所以„„”说一说同学们的认识为什么发生了变化,(进一步明确学生态度发生变化的原因。) 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问: (l)老师的话里共有几句话, (2)前两句告诉了我们什么, (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。) (4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做, (5)什么叫相信自己的眼睛,(看到什么，就是什么，不要受别人影响。) 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读。 提问: (1)老师和父亲的话哪些地方相似, (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用,(板书:一生受用) 3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一 ( 样时，应当怎么做,(板书要„„不要，是„„就) 谁能用“要„„不要”说一句话, 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 板书设计: 11、画杨桃 父亲:是„„就„„ 老师:角度不同 样子不一 要„„不要„„ 是„„就„„ 我:一生受用 反思:生字教学的难点:叮嘱、肃、晌、熟悉;2、学生对文章所要告诉我们的道理有初步的认识，但要上升到“做任何事都要实事求是”上认识好有一定的距离。 12、想别人没想到的 学习目标: 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习重点:学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习时间:一课时 学习过程: 一、根据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事,用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞, 二、汇报交流 1、同桌互相检查 2、指旬读，想机指导读流利。 交流思考问题:说说课文主要写了什么事, 说说为什么师父夸小徒弟画得好,好在哪里, (根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里,) 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事,(自主谈，教师也交流自己知道的事) 随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 反思:本课的教学学生理解得还不错，但一个课时的安排在时间上比较仓促，在让学生讲讲课外收集到的与课文类似的知识的时间太少。 语文园地三 教学目标 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。 2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。 4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 教学重难点: 口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己) 教学准备: 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 教学安排:四课时 第一课时 (口语交际) 一、谈话引人，激发说话兴趣。 师:同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想:我心细着呢,面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗, 二、读提示，明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。 3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。 三、认真思考，组织语言，小组交流 1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 2、小组交流 3、评一评:谁说出了自己特点, 四、全班交流，师生评议 1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议:不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 3 五、总结 师:通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 第二课时 (习作) 一、结合口语交际，引入习作 师:在进行口语交际时，我们都做了 自我介绍 自我介绍100字ppt自我介绍模板入职应聘自我介绍模板职场自我介绍医院面试自我介绍 。现在我们就来写写自己，好吗, 二、确定交流对象，自主习作 1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。 我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢～眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。 (1)读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样, (2)你准备怎样介绍自己, (3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作 第三课时 (讲评) 一、多元评价，认真修改 1、自己读一读，改一改。 2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。 3、在班级交流，师生评议 是否写出了自己的特点，语言是否通顺 4、交换修改，(错字和标点) 二、成语故事 1、自读故事，读熟短文 (1)自己练习读短文，读准生字 (2)跟同桌合作，比比谁先读正确。 (3)检查读。 2、结合短文，理解“买椟还珠”。 (1)郑国人买了什么,“椟”指什么, (2)“珠”指什么,还给谁了, 3、全班朗读 第四课时 一、我的发现 1、比较导入 (1)师:同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗,同学们今天难道不精神吗, (2)自由说这两句话是否一样。 2、师:有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么,把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样) 3、以同桌为单位一人读一句话体会。 4、游戏:老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。 二、读读记记 1、自由读句子。 2、说一说5个句子有什么共同点, 3、找找以此类似的句子。 三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜欢的方法背诵。 3、开火车背诵。 4、齐背。 反思:1、口语交际与作文都有一个共同的问题，就是学生似乎对自己的认识还不清楚，不知如何表达，是真的不认识自己的特点还是欠缺方法的指导,2、还有极少数学生反问改成陈述句有困难。 13、和时间赛跑 一、学习目标: 1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 二、学习重、难点: 重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。 难点:由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 三、教学准备: 教师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片 学生:收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。 四、教学时间:两课时 第一课时 谈话引入: 师:(自编谜语)同学们，你们喜欢谜语吗,有哪些谜语,说来让大家猜猜,老师自己编了一个谜语，你们想听吗,听好——什么东西有的人觉得充裕,有的人总觉得不够用,什么东西你珍惜它，就会给你带来财富,什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命, (生说自己的见解，师引到时间上) 师:同学们，对时间，你有什么看法呢, (生自由表达，说出自己对时间的看法。) 师:同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗, 一、初读课文，整体感知 师:请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 (生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完) 师:(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容, 师:刚才读了课文，课文主要写了什么内容,谁来告诉大家呢, (生说，互相补充，教师相机指导。) 二、再次读书，质疑问难 师:同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢,要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。 (生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导) 师:谁来说说自己的问题,你觉得哪写句子不好理解呢, (生发言，师生共同补充) 三、三读课文，重点探究 师:同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢,靠老师吗,对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。 (生读书，教师与学生个别交谈) 师:谁来读读自己最喜欢的句子,你觉得应该怎么读呢,读了这些内容，你 有什么想法呢, (学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。) 四、一句化总结:这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么,请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。) 五、布置作业: 、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。 1 2、收集珍惜时间的名人名言。 第二课时 一、回忆复习 师:这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗,先看看你昨天和时间赛跑的结果把。 1、通过上节课的学习，你知道了什么,(学生畅所欲言) 2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢,(把生字词写在练习本上) 二、学生选择，深入探究 师:请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗, (生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。) 师:请你和小组的同学交流你的看法。 (小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。) 三、延伸，深化中心 师:同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢,他想告诉我们什么呢,今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢, (生说，师生补充) 师:时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢, 珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢,老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯) 最后，让我们也来写名言怎样,请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。 (生写，师巡视，指导，写完的先念) 师总结:虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功～ 四、作业 写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。 反思:本课文教学为了按时完成教学任务，教师收得太紧，虽然是按时完成任务，教学情况还不错，但似乎限制了学生的思维。另外，对于珍惜时间的道理学生似乎都明白，但在实际学习中能说到做到的寥寥无几。 14、检阅 学习目标 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 第一课时 出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题:检阅 自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 、认读生字。 2 3、思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b(全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导: “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、抄写词语: 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍 沉默局面真棒羡慕主席台 观众纠正 第二课时 围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话: “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论:观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b(以小组为单位参与全班的讨论。 ?说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) ?说这些小伙子棒，可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 激情总结，引导写话 1、总结: 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a(博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:„„(请替他把日记写下来) b(看着队伍中的博莱克，我想对他说:„„ 3、指名读小练笔，评价修改。 拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 反思:本课教学中，对引导理解体会儿童队员的心理活动以及想象博莱克训练的情景较为成功，学生的理解、朗读都比较到位。课堂效果较为满意。 15、争吵 教学目标: 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排:两课时。 第一课时 教学目标: 1、初读课文，感知课文内容。 2、学习生字词。 3、朗读课文。 教学过程: 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决) 二、自读课文、自学生字。 1、要求:读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ?自读1—4自然段 ?指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了) 板书:弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 教学目标: 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 2、理解父亲说的话的含义 3、有感情朗读课文 教学过程: 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题:“怎样争吵”。 3、学生自读1—4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ? 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子, (心里嫉妒) ?理解“嫉妒”一词。 ?指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ?学生自读5—8自然段。 ?讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得„„多好～” b.练读(读出后悔的语气) c.指读 ?“我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里) ?克莱谛有怎样的表现,(克莱谛„„悲哀) ?从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么, ?指寻朗读第7自然段两人的对话。 ?这时“我”却在想些什么,(只是想到防御) 6、解决“争吵的结果”。 ?自读9—13自然段 ?请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好 ?指读9—13自然段 ?理解“举起尺子”含义 ?分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么,” ?自读14自然段 ?讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 反思:学生对前两段中的安利科的行为是因为嫉妒克莱谛不能理解，在体会安 利科的心理活动时似乎也不是十分到位，究其原因，估计是读书的次数太少。 16、绝招 学习目标 1 2 3 一、理解课题，导入新课 1(可以通过查字典或同桌议论理解题意) 2 二、初读课文，读准字音 1 2 三、根据阅读提示，再读课文 1 2 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? (3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的? 四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。 1 2招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。 3过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文 课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。 六、扩展延伸 说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。 反思:本课文比较长，让学生流利地朗读需要一些时间，因此一个课时较难完成。学生对认识文本中的绝招不是难点，但体会小柱子练习绝招的过程不是很能想象具体。 语文园地四 口语交际 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。 在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学;或教师扮演记者，对某个学生进行采访。然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招,这一招好在哪里，是怎么练成的,提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。 最后，可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。 习作 先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是 日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活;也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点:要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了„„”，也可以自拟。 学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。 在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析;再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。评析主要含以下几个方面:是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。 我的发现 这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候，很容易发现这个规律，并在发现规律的同时积累词语。如果有条件，可以引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用;或者让学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。 “我会填”，有三行词语。每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。在教学时，不要教给学生语法知识，如定状结构、补语等，而更多地可以通过补充词语的形式，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。 补充的词语可以有: 光彩夺目的(焰火)(宝石) 清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水) 弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方) 和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我) 鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦) 时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样) 其中，“弯弯曲曲地()”学生容易填错，很有可能填成类似“弯弯曲曲地小河”之类的短语，如果出现这种情况，教师可以给出一两个正确的答案，让学生从正确的短语中了解“地”的用法。 如果学生感到补充词语有困难，或答案比较集中、打不开思路的话，教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如，给出一幅相关的画面，或创设相关的语言情境。 除了教材中给出的六个词语，教师还可以给学生提供其他带“的”“地”“得”的补充词语的题目，以帮助学生更多地感知语言现象，丰富语言积累。 “读读背背”中所选的12个成语，都是有关读书、治学的，每行的四个成语， 都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，可以让学生借助拼音读准，并积累下来。不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义;或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容,哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点,你曾经有过“废寝忘食”的经历吗,可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来。 趣味语文 这个栏目安排的内容是“看图说成语”，这是图画谜语的一种形式。阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分。教材中的六个画面清晰易懂，要引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底:开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 如果时间允许，还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语，并开展大型猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威„„都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外，这次猜出的谜底大多是带数字的或带“大”“小”的成语，所以，可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红;大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 反思:1、口语交际中，学生有一定的材料，但多数学生表达得不是特别清楚。部分学生不是很能静下来听。 2、习作中，学生对学习本领的过程不能介绍清楚，这是难点。 3、“我会填”中，学生对准确的用词，还有较大的难度。