小学英语教学应把握四个关键词

小学英语教学应把握四个关键词 根据英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,小学英语教学过程的规律,以及我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点,教师在教学过程中应把握四大关键词:交际、听说、情景、兴趣。 一、交际 英语是一种交际工具,教师在英语教学中应创设语言情境,通过语言活动进行师生之间、生生之间的交流、沟通、理解,加强学生英语交际能力的训练,形成学生英语交际的技能、技巧,培养和发展学生应用英语的能力。 1.开展丰富多彩的语言交际实践活动。 学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的,这就决定了教学的实践性。因此,教学内容、方法要符合学生的需要,注重培养学生的语言运用能力,达到学以致用的目的。英语课是一种“技能”课,是一项“活动”。英语专家埃克斯利(Eckersley)说:“英语教学不同于学校课程里其他学科……只学(或只教)英语的人错把英语当成一门学科(像地理或物理),但它不是,它像游泳或网球一样,是一种‘技巧’,或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳,通过去踢球来学习足球,你通过说英语,而不是通过被讲授,来学习英语。”埃克斯利用学游泳、学踢球的实例简明地阐述了一个道理:学习英语就是学习一种技能,技能必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说,用英语进行交际的能力是“练”会的,而不是“教”会的。小学生爱说,爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈 的竞争意识和表现欲,喜欢尝试着用英语进行对话、叙述和表演,开展丰富多彩的语言交际实践活动,便于学生边学边练,学用结合,使学生的英语交际技能、技巧得到巩固和提高。 2.精讲多练 英语专家埃克斯利认为:“讲课不是把白酒倒进被动的空瓶子里。最成功的课堂是学生而不是教师承担大部分的工作。语言教师最糟糕的和最常犯的错误就是说的太多。他试图用教授来代替学习,用教授来阻止学生学习。”为了克服语言教师“讲得太多”的缺点,改变用“教”、“灌”来代替学生“学”的教学模式。教师应为学生在双向式交际中主动的学习实践 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 方法,创造机会,让学生在练中理解,练中记忆,练中掌握。 学生运用语言知识的能力取决于“练”,而不是“讲”。练,是学生在教师指导下对新基础进行强化,把强化的新知识与旧知识和技能结合起来进行创造性运用。练是使知识转化为言语技能与技巧的必由之路。因此,教师必须给予科学的分配,一般说来,教师讲的时间应控制在四分之一左右,学生实践练习的时间不应少于四分之三。除此之外,在操练中,教师采用的形式、方法、手段及教师对待学生的态度,也会直接影响到练的效果。教师在课堂上进行的一切活动都要从调动学生的积极性、培养兴趣、提高克服困难的勇气信心出发,进行正面教育,积极启发、引导、鼓励学生,从而提高“练”的质量。 3.进行语境化教学 语境是英语教学的前提。脱离了语境,话语就不具备交际功能。如“Excuse me.”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式(Form),而且有意义和功能(Meaning and Function)。同一种功能可用多种语言形式来表达。如“某人要喝水”,可用(May I have drink,please?It is thirsty weather?I’m dying for/to have a drink.I feel I am thirsty.)等形式来表达。同一形式可能有多种功能,如“The cliffs are over there.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion:You can go there and look at.Statement:There are some cliffs over there.”等多种功能。因此,在教学中教师应向学生提供尽可能多的真实语境,营造符合学生需要的语言学习环境,以便真正培养学生使用英语的能力。 另外,语境化教学形式及教学方法的多样性,可使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动,易激发和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性。 二.听说 小学生比成人胆子大,不怕羞,喜欢开口对话、记话,从口语入手可以充分调动学生学习的积极性,培养学生学习英语的兴趣。 1.明确听说读写的关系 听说读写是英语的四项功能,也是四项技能。这四者之间的关系是相辅相成、相互促进的。从学习语言的过程看,听和读是吸收性的,是为了获取信息,说和写是表达和复用的过程,是提高。没有领会和 吸收,语言实践能力的培养就成了无源之水;没有复用和表达,语言实践能力就得不到巩固和发展。 在小学英语教学阶段,我们提倡在“听说领先,读写跟上”的基础上,对学生进行听、说、读、写全面训练。听说读写全面训练不仅可以保持学生的学习兴趣,还能减轻学生的疲劳。因为在听说读写的交替训练中,学生除了要用脑外,还要调动多种感官,听说要用耳、动口,读、写要用眼、动手,从而提高训练的效果。 2.以口语为基础 学习英语应从说话入手,人类使用的任何一种语言都是先有口语,后有书面语。书面语是口语的 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 符号。口语练习在英语教学中具有先导作用,它主要有以下几点好处:口语可以成为课堂教学的有力手段,难点分散,使教师教得生动,学生学得轻松愉快;学生可以在听说训练中学到地道的英语语音、语调,可以学到生动的语言;便于学生结合拼读规则正确 拼写单词,领会其意义,提高阅读速度;口语操练频率快,便于强化记忆,以养成英语习惯,对建立英语思维十分有益;口语训练复现率高,创造性的会话训练多,有助于巩固基本常用词汇和提高灵活运用语言的交际能力;口语训练还可以使师生精神高度集中,时时处在积极状态,不仅有利于及时发现和改正错误,而且有利于发挥教师组织教学的创造能力。 3、帮助学生突破听辨第一关 学生在发音和语调上有困难,其主要原因是“听”的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。因为听是说的前提,只有听清了,才可能说准。 三.情景 在英语教学中教师应充分利用生动、形象、逼真的意境,使学生产生身临其境的感觉,激起学生情绪上的共鸣,从而引导学生从整体上理解和运用语言,促进学生的语言能力及情感、意志、想像力、创造力等整体发展。 1.在情景中学,在情景中用 语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等,要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力,创造情景是十分重要的。教师在整个课堂教学过程中,无论是呈现新知识,还是巩固,复习旧知识,都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。教师要尽可能为学生学习语言创造情境。教师可利用图片、模型、实物、简笔画等教具,利用自己的手势、动作、表情等体态,利用CAI 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、录音、录像等现代教学设备,利用游戏、歌曲、角色扮演等形式对学生实施直观教学,使英语教学变得生动、形象,为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合,营造英语交际情境和气氛,使学生不借助翻译就能理解所学内容,明白句子的意思和使用场合,使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来,做到听到句子就想到情景,看到情景句子就能脱口而出,从而促进学生直接用英语思维,增加课堂使用英语的机会。 2.整句学,整句用 在情境中学句子,在句子中学词、学音、学语法是落实情景教学原则的重要方法。语言应用单位是句子。在学习一个新的知识项目时,教师就让学生首先在一个完整交际情境中理解每一个句子的意义,使学生懂得其句子使用的恰当情境,然后再根据学生的掌握情况,分析组成句子的词和音,最后再回到整句的操练上,即整句——词——音——词——整句,以景引句,以句带词,词不离句,句不离境,在句中学词,学音,学语法,这种整句教学的方法,可以使学生在应用中领会语法结构的基本概念,在交际中少出差错,并会按“类比”、“替换”方式创造新的句子,还可以使学生学到比较自然、流利的语音、语调。 3.突出英语特点,限制本族语干扰 英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。这种能力只有通过大量地接触英语,使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。小学英语教学的课时较少,要想在有限的时间内,最大限度地进行英语实践,必须摆正英语和汉语的位置。要在小学英语课堂上突出英语特点,排除汉语语言干扰,师生须要共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念,把英语课堂视为用英语交际的场所,将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程,从教师组织教学活动到学生的参与,使用的工具是英语而不是汉语。 对于小学生来说,汉语是他们的母语。由于先入为主的原因,汉语在某种意义上就成了学好英语的天然障碍,学生在学习音、词、句 时总会自觉或不自觉地与汉语进行对比。汉语知识和技能对学习英语有积极的一面,也有消极的一面。在教学中教师必须积极引导学生克服汉语对英语学习的负迁移。 实践证明:课堂活动使用英语,有利于学生语言的提高,因为教师在课堂上用汉语越多,对学生学习英语的障碍就越大,教师的每句汉语或每一个词都会减少学生用英语理解和思维的时间,切断学生直接用英语积极猜想、联想的思路,剥夺学生用英语听说的机会。这样,教师就很难达到教学目的,学生也不会学到真正的英语。因此,英语教学的过程要成为有意识地控制使用母语、有目的地以英语作为交际工具的过程。 四、趣味 小学生年龄小,注意力不稳定,且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。在小学英语教学中,教师要精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动,使教学情趣化,寓教于趣,给学生以愉快的情绪体验,充分调动学生的积极性,保持他们的注意力,满足他们的好奇心和求知的需要,促使学生向着目标不断进取。 1.没有兴趣就没有学习 兴趣是推动学习的强大内在动力。小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。小学英语必须坚持愉悦式教学方法,让学生在唱歌、跳舞、游戏等活动中品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息,学到他们需要的一切东西。无论学习 内容还是学习的方式方法,都应从学生的兴趣和需要出发,因为达到学习目标的关键是使学生自然放松,但又要集中注意力。 2.了解学生学习的主要方式 人类有别其他动物的主要能力之一,就是我们有可以用语言、图画、歌唱、舞蹈、节奏和情感多种方式的交流能力。A.触觉学习者:当他们在亲自运动、体验和实践时,会学得最好。B.视觉学习者:当他们看到学习内容以图像形式出现时,会学得最好;有一小部分人为“印刷符号型”,可以通过阅读来学习。C.听觉学习者:通过音乐、谈话的声音而学得最好。小学英语教学就是要尽可能将这三种类型以不同的方式加以组合,当学生把大脑许多能力综合应用时,就能学得更快更好。 3.创造获得妙趣横生的学习机会 孩子们来自不同家庭、不同环境,受过不同的学前教育。无论来校前的基础如何,教师都应从心底接受每个人。教师应懂得每个学生都是有个性的,需要以不偏不倚的态度对待他们,教师不论年龄老少,心境要年轻活泼,要以身作则,用自己对工作、对学生的热爱去影响学生,要为学生创造和谐、宽松的课堂气氛,注意保护学生的自尊心,增强学生的自信心,以鼓励、表扬为主,以激发学生主动积极学习的情感。 小学英语教师在教学中应灵活把握这四个关键词,以期提高学生英语水平,为学生进一步学习打下坚实的基础。