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浅谈如何培养学生英文写作的能力.doc

浅谈如何培养学生英文写作的能力

wang玲娟 2018-08-10 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《浅谈如何培养学生英文写作的能力doc》,可适用于外语资料领域,主题内容包含浅谈如何培养学生英文写作的能力海南华侨中学英语组曾庆菊按照中小学英语教学大纲的要求“听说读写”是中学英语教学目的所在而其中“写”是学生学习中的难点非符等。

浅谈如何培养学生英文写作的能力海南华侨中学英语组曾庆菊按照中小学英语教学大纲的要求“听说读写”是中学英语教学目的所在而其中“写”是学生学习中的难点非一日之功可就。因此必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累才能有所突破。下面结合本人的教学实践就英语写作训练谈几点体会。一、做好“点、线”教学培养学生正确运用句子的能力。任何语言都内在联系。英语也不例外这种联系无非就是:词词组句子。许多学生无从下笔其根本原因之一就是词汇贫乏词组不认识句子不会译。要攻克这一难点教师一方面要加强学生对记单词的监督:另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学想记的欲望。当然记单词不能一味地只死记硬背要与短语和句子联系起来。例如come“来”这个单词他一旦和其他单词组合到一起构成词组其涵义就远不止“来”。comefrom出身于产于来自comeback回来comeon(风雨等)开始,举行演出,(灯)亮(花)开,进展,赶快comein进来,到来,存在上市,上台等等。词组不但增加了单词的内涵也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子其涵义是不完整的comefrom虽表达了“来自”这一涵义但他人并不能明白你要说什么。只有在句子中这个词组的涵义才更生动更完整。HecomesfromChina他来自中国。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢,汉语中没有时态的复杂变化因此要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈必须要使学生真正弄明白掌握时态和语态的用法做到运用自如。英语的表达则要通过时态的变化来体现的。Hehascome他来了。,强调过去的动作对现在的影响,Hecame他来过。,动作发生在过去,Hewillcome他要来。,动作尚未发生,英语中的时态和语态的变化是有规律。首先要帮助学生掌握这些规律以及同各种时态联用的时间状语。其次,要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式,过去分词,现在分词,动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。例如:workworkedworkingworksstudystudiedstudidestudyingstudiesgowentgonegoinggoescutcutcutcuttingcuts学生只要记住了时态和语态的基本定义基本形式和标志再辅之以大量的相关练习就能随心所欲地运用。造句子的能力也就基本上具备了。二、注意英汉差异使用正确的英语表达法许多学生写英文短文都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子读起来很拗口句意生硬令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如:、英语中的名词分,,可数句词单数名词复数名词规则名词复数的变化,不规则名词复数的变化,,不可数名词。Water,luggage,furniture,advice,,名词单复数相同。Sheep,deer,fish,wsine,ssalmon,,既能可数又不可数的名词。Hair,wood,paper,sand,tain另外学生还常常:、忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性用错动词短语介词短语等一些固定搭配例如:,,Suddenlywecaughtsight(at)acarandsomemen(of)、常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如:()Onedoesnotneedtounderstandthelanguageof()other(the)()TodayIvisitedtheSmithsmyfirstvisitto(a)Americanfamily(an)、忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致称谓的一致主从句中时态的一致等。例如:()Thegamespeaks(themselves)(itself)()Thenewboyorgirlinschoolquickly(become)oneoftheclassafterafewgames(becomes)、忽视英语中的平等结构现象。平等结构中常借助于并列连词and,or等。由于文化差异表达方式不同。汉语说:强壮如牛而英语说:asstrongasahorse。这些差异只有通过不断的积累才能在实际运用中应用的恰到好处。英语写作才能更规范更标准更符合英美人的表达习惯。三、掌握一定的写作技巧熟悉文体格式是提高英语写作的必备条件。习作就像盖房子一样有了材料要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起就成了写作成败的关键所在。要想解决定问题首先要掌握一定的写作技巧。比如给家人写信或写求职信虽然两者属于同一体载书信。但在写作上却有很大不同家信可以用比较短、比较口语化的句子用词也较随便而求职信则不然所用句子则不能太短也不能太长不能用口语化的句子用词要求严谨。四、运用适当的训练方法写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。我在这方面做了如下几方面的尝试:、消除学生对英语写作的恐惧感很多学生由于种种原因非常怕英文写作总觉得自己水平不到能力不够缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感在教学中我从来不搞疲劳战术始终按照学生的实际能力去安排教学进度并在写作题材安排上注意难易适度。、训练方法的有效性生动性要克服消除学生写作的恐惧感训练方法的有效性和生生性是非常必要的我在训练写作时很少给学生完整的范文。如果经常给学生范文很容易让学生产生依赖性不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文自己去背。长此以往学生肯定会背烦的背烦了就更不愿去写了。评改时一个句子可以多给学生几种表达方式使学生有选择增加了写作材料的广度。、多鼓励多表扬学生是教学的主体要想教学有效果必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中老师切忌:“你写得不行”而是应该说:“好这个句子用得好”。教师对学生的肯定会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性写作这一教学难题也就迎刃而解了。

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