高中生物识记的方法与技巧
田巧丽
【专
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
名称】中学政治及其他各科教与学
【专 题 号】G382
【复印期号】2011年03期
【原文出处】《山西教育(教学)》(太原)2010年11期第20,21页
【作者简介】田巧丽，太原市第四十八中学。
【关 键 词】EEUU
高中生物教学中拥有大量的知识需要记忆，知识必须在记住后才能应用，离开了记忆的学习活动将失去了知识再生长的可能性。因此，要提高课堂的效率，让学生有效地记忆就显得尤为重要。下面是笔者在乎时的教学过程中对一些记忆方法的整理，对于一些常常抱怨自己记性不好的同学或有裨益。
一、联想记忆法
记忆的基本规律，就是对新的信息同已知的事物进行联想。联想是指从一事物想到另一事物(由海想起鲸;由花想到浇水)，犹如一个个钓钩一般，能把记忆着的事物钩钓出来。如:在刚开始学习遗传时，4种碱基的英文符号与中文名称的对应关系很不容易记忆，可以引导学生展开联想:T是胸腺嘧啶，“扩胸运动”很像“T”;C是胞嘧啶，“C”本身就是拥抱的样子;G是鸟嘌呤，“G”本身很像鸟字;A是腺嘌呤，可以通过已学过的ATP来帮助记忆。而且“C与G”“T与A”的配对很容易因形态上的相似性而体现其互补关系，通过这种记忆方式，可以降低学习的难度，使记忆长久不忘，收到事半功倍的效果。
二、趣味记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易理解和记忆，可以将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆，因为生动形象的、内容有趣的材料，在头脑中留下的记忆保持量，远远超过内容枯燥乏味的材料。
1.植物细胞有丝分裂，分裂期的特征，可提炼成四句话:前期“膜仁消失两体现”(核膜、核仁消失，染色体和纺锤体出现)，中期“形定数清赤道板”(染色体形态稳定数目清晰位于赤道板)，后期“点裂为二两极移”(着丝点一分为二向两极移动)，末期“两消两现建新壁”(核膜、核仁出现，染色体和纺锤体消失，细胞板出现)。
2.人体的8种必需氨基酸，可根据谐音编制:“携一两本单色书来”，分别指:缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸(又叫蛋氨酸)、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸。
3.原核生物的种类:“放一支细篮子”(即放线菌、衣原体、支原体、细菌、蓝藻)。
4.原肠胚的三个胚层的分化方向可编制成口诀:“外层感官神经系，内层两腺两道皮，其余中层不用记”，外胚层发育成感觉器官、神经系统及皮肤的表皮，内胚层发育成肝脏、胰腺、消化道、呼吸道的内表皮，其余的骨骼、血液、肌肉均由中胚层发育成。
5.微生物需要的营养物质:“碳氮无生水”(即碳源、氮源、生长因子、无机盐、水)。植物细胞培养液的成分:矿质元素、蔗糖、维生素、植物激素、有机添加剂。动物细胞培养液的成分:葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素、动物血清。两者合起来记忆:糖矿有维机，葡氨无维血，谐音是“糖矿有危机，葡氨无危险。”
6.噬菌体侵染细菌的实验，可提炼为十字纲要:“吸附、注入、合成、组装、释放”。
7.减数第一次分裂突出六个字:联会、分离、减数。
8.光合作用的习题中，在突然减少的供给量或者突然停止光照(其他条件不变)的情况下:三碳化合物、五碳化合物、ATP的含量如何变化,编制成口诀是“停止光照三升五降ATP也降”“减少三降五升ATP也升”。
三、数字记忆法
用数字提炼或代码所记材料的概念、内容或过程，形成简洁流畅的数字序列，是提高记忆效果的重要方法。
1.有氧呼吸中，利用化学反应式加强不同阶段反应物和生成物的记忆，可提炼为“12312”的数字序列。即:
第1阶段 第2阶段 第3阶段 第2阶段 第3阶段
反应物 反应物反应物 产物 产物
2.代谢中ATP与ADP的相互转变，可编制成:“一个反应式，两个方向，三个来源，四个去向”，即形成“1234”的序列。可解释为一个ATP与ADP相互转变的反应式;向左、向右反应两个方向;形成ATP时能量有三个来源(动物和人细胞呼吸分解有机物释放能量、绿色植物呼吸作用中分解有机物释放能量、光合作用中光能的转化);释放的能量用于植物、动物的各项生命活动，有四个方面的实例(细胞分裂、矿质营养的吸收、肌肉收缩、神经传导等)。
3.DNA的分子结构是五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本组成物质，有两条脱氧核苷酸链，形成一种双螺旋的空间结构，这样形成了“54321”的数字序列。
4.DNA的复制过程是“一个场所、两个时期、三个步骤、四个条件”。一个场所主要是细胞核;两个时期主要是有丝分裂间期和减数第一次分裂间期;三个步骤是解旋、形成子链、母子链旋转成新DNA分子;四个条件是原料、模板、能量、酶。可提炼成“1234”的数字序列。
5.原肠胚的结构可归纳为“一孔、两腔、三层”，即一个胚孔，囊胚腔和原肠腔，外、中、内三个胚层。
四、图表记忆法
学习中积累的知识多了，记忆的“仓库”储存难度会加大，把所记的材料或事物进行提炼、概括、整理，用表格、网络等有条不紊地存放起来，可缩减庞杂的内容体积，系统地突出重点并体现知识的内在联系，有助于学生理解知识，增强记忆的效果。
1.比较表。高中生物学课程里有很多相反或相近的知识点，通过比较加强记忆与理解。例如:原核与真核生物的结构比较，有氧呼吸与无氧呼吸的区别，植物吸水和吸收矿质元素的比较，有丝分裂与减数分裂的比较等等。
2.步骤图。将某部分知识条理化后形成步骤清晰的过程图解，用步骤图解的过程帮助学生理解相关内容。例如:T2噬菌体侵染细菌的实验过程可以简洁表达为以下过程。
又如:植物的光合作用和有氧呼吸的过程的综合网络图。
3.概念图。通过网状结构建立概念与概念的关系图，以加强学生对知识内在关系的理解，提高记忆的效果。例如:与染色体相关的概念图。
普通人大脑的记忆功能是相差不大的。实际记忆之所以有差异，是因为各人对大脑记忆的规律和掌握记忆的技巧多少不同的缘故。对于一些知识点，教师可以在讲透的基础上，对他们稍加加工，运用学习中的科学记忆法，记忆起来会事半功倍。NU4
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