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科教版三年级下册科学教案.doc

科教版三年级下册科学教案

离开是涐们的解药
2017-10-23 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《科教版三年级下册科学教案doc》,可适用于高等教育领域

科教版三年级下册科学教案教科版三年级下册科学教案第一单元植物的生长变化、植物新生命的开始【教学目标】:科学概念:不同植物的种子它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同种子有自己特殊的结构在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法:用感官和放大镜观察种子的外部形态特征根据植物生长的已有知识预测植物种子的内部结构。情感态度价值观:引发关注植物生长变化的兴趣。【教学重点】:引领学生产生问题并积极思考能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学难点】:观察各种植物的种子。【教学准备】:(教师准备)猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等)、白纸、放大镜。(学生准备)各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】:一、听听说说、师:小猫是谁生下来的,小鸡是怎么来的呢,向日葵小苗又是从哪里来的呢,、生:思考后回答老师提出的问题。、师:(出示图片)验证学生说出的答案。、师:植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程它的一生发生了哪些变化呢,二、想想画画、师:用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。、生:在P页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。、师:展示学生画的作品。、师:指名学生说说自己画的作品的意义。、师:有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。三、观察种子、师:每个人把自己带来的白纸放到桌面上将带来的植物的种子放到白纸上观察植物的种子边观察边记录。可以借助放大镜观察。、师:观察植物的种子你准备观察种子的什么,、生:说说自己的想法,、师:你们说对了我们观察植物的种子要观察种子的形状、大小、颜色等。、生:观察植物的种子。、师:通过观察植物的种子你发现了什么,、生:汇报自己的发现。(师:关注学生的汇报)、师:不同植物的种子从外观来看它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢,、师:要知道种子的里面有什么该怎么办,、生:先预测种子的里面有什么再掰开种子看一看。、生:继续观察植物的种子。观察后汇报。、师:(小结)不同植物的种子它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同但种子的里面是相同的都有胚根和胚芽。四、做好准备、师:本学期让我们种植凤仙花观察它的生长变化程图表示这种动物的生命周期并查阅资料了解它的生命周期的时间(即寿命)。(在查阅资料中还要注意:动物的寿命问题较复杂它同环境关系极大尽量采用人工饲养条件下取得的数据。)、不同的生命周期()比较不同动物的生命周期它们有什么相同和不同。(让学生能总结出它们相同的地方)()指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态以及卵生还是胎生。、观察了解其他动物的生命周期。()课前要求学生收集鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼等动物生命周期和寿命的资料并带到课堂上来。(活动方式主要以小组查阅资料和大组汇报交流的方式进行。)()布臵任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种了解其生命周期及经历的时间并把它们的生命周期用流程图的形式表示出来。()小组在规定的时间生命周期(流程图)」生命周期的时间鸡卵。雏鸡。成鸡约年蝴蝶卵。幼虫。蛹。成虫约年蜻蜓卵。幼虫。成虫约年山羊小羊。成羊约年熊猫幼仔。成年熊猫约年鱼(鱼里鱼)卵。幼鱼。成年鱼约年教学后记:、我们的生命周期【教学目标】科学概念、从出生到现在我们的身体发生了很多的变化今后还将发生变化。、人在生命的不同年龄阶段身体的特点各不相同。、人也有生命周期人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。过程与方法、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。、预测今后的身体还将发生什么变化。、调查不同年龄段人身体的特点。、分析研究人一生中身体变化的规律以及影响寿命的因素。情感态度价值观、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。、认识到自然事物的变化是有规律的。【教学重点】指导学生认识人的生命周期知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。【教学难点】我们的出生与生长变化指导学生了解人一生的身体变化特点。教学准备、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。、教师演示器材:o岁一岁我们的生长变化”班级大表“各年龄段人的身体特点”班级大表婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。一、导入新课同学们所有的动物都有自己的生命周期人的生命周期是怎样的呢,二、学习新课、我们的出生与生长变化()我们是从哪里来的()我们刚出生时是什么样子的()从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。(说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大表格中的我们的生命周期岁以前都叫儿童(其中不满岁的为婴儿岁一岁的为少年)岁一岁为青年岁一岁为中年岁以后为老年教学后记:第三单元温度与水的变化、温度和温度计【教学目标】科学概念:、温度表示物体的冷热程度物体的温度可以用温度计测量。、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法:、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。、识读温度计(模型)刻度上的数字并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。【教学准备】小组:体温计()、气温计()、水温计(刻度范围)()全班:自制温度计模型(刻度范围在)【教学过程】一、比较水的温度、引入:同学们在生活中用手触摸过冷水和热水吗,有什么感觉,、出示冷热不同的两杯水请学生用手触摸感知哪一杯温度高哪一杯温度低回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。板书:温度讲述:温度的单位通常用摄氏度()来表示我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。、师:我们再来感知一下每个小组的桌上有四杯水(号杯内装的是凉水号、号杯内装的是温水号杯内装的是热水)。大家一起安静的来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯比较它们的冷热然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯比较它们的冷热。、汇报。(预设:号杯的水热号杯的水冷号杯的水比号杯的水冷。)、师:我们再来一次这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯比较它们的冷热然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯比较他们的冷热。(预设:号和号杯的水温度差不多号杯的水冷号杯的水热)、师:同样的四杯水由于实验顺序不同手指获得的感觉是不同的那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢,板书:温度计二、观察温度计、出示温度计我们要正确使用温度计首先必须要认识这个温度计了解它有哪几个部分组成,、分发温度计提示:先想一想你准备怎么观察温度计然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放谨防破裂。如果温度计的管子劈裂请立即告诉老师。、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等(此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。)、出示自制模型温度计然后教师设臵温度请同学读或者写巩固。同时强调:零下温度自往下数字越大表示温度越低。四、读出温度计指示的温度、现在请每个同学观察自己温度计上的液面并记录。、交流:结果是否一样,如果不一样那什么会不同呢,(参考P图)(预设:可能出现这种情况的原因有这样几种:俯视、仰视从嘴里呼出的热气。)师生讨论并明白:观测温度时视线与温度计液面应持平要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。五、拓展、师:通过这节课你有什么收获吗,、师:课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。板书设计:教学后记:、测量水的温度【教学目标】科学概念:、根据不同的测量范围和使用需要人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象选择合适的温度计。、对一个物体来说物体失去热量温度下降物体获得热量温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法:、观察不同温度计的测量范围选择合适的温度计(刻度范围在)用于测量水的温度。、间隔相同时间连续测量和记录杯不同冷热的水的温度。情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。【教学重点】测量水温的步骤、方法。【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组:杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水)支水温计(刻度范围在)水温测量记录表(参考书P)全班:其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等)【教学过程】一、测量水温的方法、师:通过上节课的学习我们对温度计已经有了一定的了解和认识今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书:测量水的温度、师:书P展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等)你还知道哪些温度计呢,、师:要测量水的温度我们必须要有合适的温度计该选择怎么样的呢,、学生讨论交流后师小结:一般来说液体水的温度会在之间所以要测量水的温度需要选择测量值在范围的温度计。、师:有了合适的温度计之后我们可以直接测了吗,我们要如何来测量水温呢,请大家一起来看一下P的插图和方法。(学生阅读)、师生共同明确方法。教师边讲解边演示:()手拿温度计的上端。()将温度计下端浸入水中不能碰到容器的底与壁。()视线与温度计液面持平。()在液注不再上升或下降时读数。()读数时温度计不能离开被测的水。介绍完了之后请学生想想为什么要这样操作如果不按照这样的要求操作会出现什么情况,(归纳:()上端比较好操作拿中间会挡住刻度拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。()()如果碰到容器或读数时离开液面测量的就不是水的温度了。()俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。()没有稳定时测出的温度不准。)二、测量水的温度、师:清楚了测量的方法之后我们就要来实际操作一下比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水号杯内装的是自来水号杯内装的是温水、号杯内装的是烫手的热水号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确及时记录在P的表格中同时要小心热水烫手。开始吧。、学生测量后汇报。(预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。)讨论:这些差异是由什么原因引起的,(如果是由于测量方法错误引起的教师再做适当讲解。)、师:我们再来测量一下现在要求每隔分钟测量一次把测量结果记录在P在等的过程中思考:这些水的温度会有变化吗,估计会怎样变化,、小组测量教师指导。连续测量分钟内水温变化的记录表、汇报交流。师:从这些数据中你有什么发现吗,(预设:随着时间的变化、、号杯里的温度都在下降号杯里的下降的最快号杯里的温度变化不大。)也就是水在自然降温时的一般规律是:温差越大降温幅度越大。水温越高温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同所以水温在短时间、师:如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗,有什么办法吗,(预设:把水放在冰箱冷冻槽里水温就会继续下降直至结冰。)、师:这个只是我们根据生活经验推测出来的今天回家后去试验一下看看是不是这样的。板书设计:教学后记:、水结冰了【教学目标】科学概念:、当环境温度低于水的温度下降到时水开始结冰从液体状态变成了固体状态。、水在结冰过程中要向周围放出热量。过程与方法:、观察、记录冰的特征并比较冰和水的相同与不同。、观察水结冰过程中的温度及其他变化。情感、态度、价值观:、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。、初次感受、体现物质状态的变化。【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】小组:观察用冰块及盛放冰块的浅盘保温杯只、冰块杯、试管支、毫升纯净水(或自来水)、水温计支。【教学过程】一、冰的观察、师:同学们一定见过冰吧能说一说冰是什么样子的吗,、师:每个小组桌上放着冰这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中今天取出来的一些冰今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书:水结冰了、师:接下来我们就来认真的观察冰及时把冰的特点记录在P的维恩图中同时要注意手小心被冰冻坏。、学生观察后汇报交流。(预设:冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。)、水是我们上学期所探究过的它的特点肯定还记得我们把水和冰做一个比较及时把结果记录在维恩图中。、学生比较后汇报。(预设:水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等水和冰的共同点:都是没有颜色的、没有气味的、透明的)、师:大家一起来看一下这个维恩图水和冰的相同点和不同点都展现在这里水是液体那么冰呢,(学生发表意见并请他们阐述原因。)通过争论得出结论:()冰是固体因为冰具有固体的特点。()水结成冰以后形态发生了改变从液体变成固体。二、水在什么温度时结冰、师:我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰但水到底是在什么温度的时候会结冰呢,我们一起来探究一下。、指导学生阅读书P然后请学生讲讲这个实验应该怎么做,(预设:()在细而短的试管里加入大约毫升左右的纯净水用温度计测量并记录试管里水的温度。()拿一只塑料杯(在外面包裹一块干毛巾)在杯内装满碎冰把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。()在碎冰里加入很多食盐(加盐可制造更低的温度)保持几分钟持续观测试管里的水温。()如果观察到试管里的水开始结冰时读出温度计的示数。)、师:清楚怎么做了吗,请组长来领器材同时主意轻声交流仔细观察。学生实验教师巡视。、汇报交流观察到的现象。师:现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗,是什么使水的状态发生了变化,(预设:水在时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化)、师:能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗,(预设:冰箱中的低温使水向周围放热温度降低降到时使水的状态发生了变化结成了固态的冰。)三、拓展凝固、师:通过这节课的学习你有什么收获吗,板书:水(液态)、师:现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗,回家也自己去做一块冰。板书设计:教学后记:、冰融化了【教学目标】科学概念:、当环境温度高于冰的温度升至时开始融化冰在融化过程中温度会长时间保持在直至完全融化成冰。、冰在融化过程中要从周围吸收热量热量是使水的状态发生变化的重要因素。过程与方法:、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。、观测并记录冰块周围空气的温度变化。、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。情感、态度、价值观:、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度意识到细致的观察能获得更多的发现。、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组:烧杯一只(内盛小半杯冰块)温度计支冰融化时温度记录表(参考书P)冰融化时周围空气温度记录表可封口的小塑料袋只、冰块块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。【教学过程】一、观察冰的融化、师:上节课我们探究后得出了液态的水在以下就会凝固成冰那么固态的冰能够重新变成液态的水吗,在什么条件下能够变成水呢,、学生根据已有生活经验做出预测。、师:你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗,这节课让我们一起亲自来看一看。板书:冰融化了师:我们要怎么来观察呢,请大家一起看书P、学生介绍观察方法师生共同补充。(预设:()把冰块放入烧杯内用温度计测量并记录冰块的温度。()让冰块自行融化。在冰块融化的过程按均匀的时间间隔测量温度。()当冰块完全化成水时记录温度计上的读数。)、师:方法知道了之后我们就来测量一下吧同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度每隔分钟测一次把数据记录在P的表格中(可增加一个测量空气温度的表格)。、汇报交流观察到的现象然后根据这些现象总结。(预设可以得出的结论:在周围环境温度超过时就可促使冰融化冰在融化过程中温度始终保持在但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量)待冰块完全融化成水后温度还会继续上升。)二、加快冰的融化、师:我们刚才观察了冰的融化过程你有办法让冰融化的更快一点吗,、学生预测方法。(预设:把冰块放到温度更高的地方把冰块放在太阳、灯光等下面用手把冰块焐热。……允许学生创造性的思维。)、师:接下来我们就来一个融化冰的比赛比一比哪个小组融化冰的水平最高每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。、师:方法都讨论好了吧老师给每个小组准备了一块大小一样的冰放在同一种透明的塑料袋中要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。、学生实验后汇报交流。(预设:在冰融化的过程中可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。)、师:通过刚才的观察你能说说是什么使冰的状态发生了变化,(预设:热量是使物质状态发生变化的重要因素。)三、拓展熔化、师:通过本节课的学习你有什么收获吗,板书:冰(固态)、师:在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗,(如水珠是从哪里来的,)板书设计:教学后记:、水珠从哪里来【教学目标】科学概念:水蒸气遇冷会凝结成水。过程与方法:、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠思考小水珠是从哪里来的并尝试做出自己的解释。、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。、通过实验和分析探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。、根据经验和获得的新证据对小水珠的成因做出更多新的解释。情感、态度、价值观:初步认识到证据对验证假设的意义和价值。【教学重点】经历水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教学准备】小组:只大小、形状一样的玻璃杯(其中一杯装清水、一杯装冰块)。【教学过程】一、水珠是从冰化成的水吗、师:在上一节课中我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。(出示一个装好冰的玻璃杯再现上节课的情景。)这些小水珠是从哪里来的呢,板书:水珠从哪里来、学生预测解释只要符合逻辑鼓励越多越好(预设:可能是从被子里渗出来的冰化成水后从杯口满出来的有可能是加冰的时候冰块碰到了杯沿化成水流下来了……)、师:我们的生活中见到过类似的现象吗,你能根据生活经验对这些解释分析一下吗,师生共同分析所有提到的这些合理的解释。(预设:不可能是从杯壁渗出来的因为玻璃杯是不渗水的冰融化时杯子中的水还没有满不可能满出来加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。)通过这些分析和讨论要引导学生认识到:玻璃杯外壁上的小水珠不是杯内的冰融化形成的。二、水珠的形成与冰有关系吗、师:通过我们刚才的讨论和分析觉得玻璃杯外壁上的小水珠不是杯内的冰融化形成的水。那么水珠的形成与冰有关系吗,你能设计实验证明一下吗、学生讨论后形成共识:做一组对比实验:(出示:三只同样的玻璃杯其中一只杯里加满自来水一只杯里什么也不加另一只上加冰静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。)、学生观察师:有什么发现吗,这些现象说明了什么呢,(预设:这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠说明玻璃杯壁不渗水空玻璃杯的外壁没有出现小水珠而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。)、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢,学生猜测(预设:水蒸气遇冷形成可能涉及水蒸气、凝结、水汽等这时也可以提问:空气中有水蒸气吗,水蒸气是从哪里来的,水蒸气能变成水吗,是什么使水蒸气的状态发生了变化,等等)、师:同学们提出了自己的见解课后去查找一下资料看看能否证明你自己的猜测我们下节课再来研究。板书设计:教学后记:、水和水蒸气【教学目标】科学概念:、水变成水蒸气的过程叫蒸发水蒸气变成水的过程叫凝结。、加热能加快水的蒸发。过程与方法:、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化同时结合生活中“水会干掉”的经验讨论水的蒸发。、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。情感、态度、价值观:、意识到细致的观察能获得更多的发现。、感受、体验物质变化的可逆性。【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。【教学准备】小组:浅碟子只、半碟清水、记号笔支大的透明玻璃杯只、小杯子只、小杯热水。【教学过程】一、水到哪里去了、师:下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了这些积水就会很快干掉的那么这些水到哪里去了呢,、学生推测。(预设:可能到泥土里去了可能被太阳晒干了也许学生会说水蒸发了那教师也可以问一句:如果验证你的说法呢,)师:这些水去哪了呢,我们一起来做个实验探究一下吧如何做呢,(学生思考后汇报)(预设:浅碟子中加好水然后不盖盖子看看水会不会减少等类似的方法。)师:在做的过程中需要注意些什么呢,(预设:可能水的变化不大所以刚开始先要在水面做一个标志然后把浅碟子放在阳光下一段时间后观察水面的变化。)、学生实验观察师:有什么发现吗,(预设:浅碟子中的水减少一部分碟子外没有水漏出来。)师:水既没有流出去也没有渗入碟子中它怎么会减少了呢,(预设:水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。)指导学生看书P看漫画和文字。板书:水(液态)和课题:水和水蒸气、师:现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗,试试用图画的方式把你的解释展示出来。(学生画后投影交流。)二、加热能加快水蒸发吗、师:我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气那你们有什么新的想了解的吗,(预设:什么时候水会蒸发怎么样水才能蒸发的快点蒸发后的水有什么用……)师:对于其中的两个:水在什么条件下会蒸发变成水蒸气,什么情况下蒸发的更快些,你有什么想法吗,、学生根据生活经验预测(预设:温度越高水蒸发得越快空气越干燥水越容易蒸发有风吹水蒸发得越快。)师:我们今天先来研究其中的一个水蒸发得快慢与周围的温度有关吗,可以怎么研究呢,小组讨论一下(可适当参考P)。学生讨论后汇报(预设:取两只相同的不锈钢长柄汤勺都加入勺水把其中的一只搁在桌面上用书本垫起勺柄使勺口呈水平摆放(使水不会流出)另一勺水则放在蜡烛(或者酒精灯)火焰上加热。)师:实验的时候要注意些什么呢,(课件出示:、一定要注意用火安全还要注意避免烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子、远离水沸腾后产生的蒸气。)、学生实验教师巡视指导。师:观察到什么现象吗,(预设:放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡水上方空气中有很多白汽。过几分钟后勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。)师:从我们看到的现象里你有什么发现吗,蒸发(预设:加热可以加快水的蒸发。)小结:水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的水在受热的情况下蒸发会加快。三、空气中的水、师:水会蒸发在阳光照射下河流和大海中的水一直在蒸发因而空气中有很多看不见的水蒸气那么如果不断的蒸发河流和海里的水岂不是越来越少了啊最终会没有是这样的吗,那是怎么回事呢,(预设:天上经常要下雨的河流和海里的水又会多起来的)师:也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水是这样吗,你能证明一下吗,学生讨论后汇报(预设方法:可以在桌面上放一只小杯子里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯杯口朝下罩住盛水的小杯子。)教师投影演示。师:有什么发现吗,(预设:上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)师:你能解释吗,(预设:学生回答可能有些困难教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴这种现象叫凝结。)板书:凝结师:现在你能解释上节课的问题了吗,装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的,(预设:玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来在杯壁上形成了小水滴。)凝结板书:水蒸气(气态)四、拓展师:我们对水研究了整整一个单元你能课外总结一下吗,下节课我们来交流。板书设计:教学后记:、水的三态变化【教学目标】科学概念:、水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法:、回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。、寻求水的气态和固态之间变化的证据尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。、分析水的各种状态之间变化的过程整理概括水的三态变化规律。、思考有关自然界水的相关问题并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。情感、态度、价值观:、认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。、初步认同物质是不断变化的。、初步建立物质不灭的观点。【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【教学准备】小组:水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表玻璃杯只冰块杯食盐全班:云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。【教学过程】一、水的各种形态、师:在将近一个星期的学习以来我们一直在学习水谁来说说你有什么收获吗,师生交流师:刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态大家一起先来看几张图片和一些视频。(课件展示)、师:刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗可以小组讨论一下试着把P的表格填好。、学生讨论交流。(基本答案如下:)(这些条件也许很多学生想不到特别是霜和雪答不出来的也可以先不填在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。)二、水的三态循环、小结:我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察发现了液态的水能凝固成固态的冰固态的冰会融化成液态的水液态的水会蒸发成气态的水蒸气气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师:你能用图来表示上面三者之间的转化吗,(学生画)(预设:()如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程这里可以再问一句:师:那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗,霜和雪是从水的什么状态变化而来的,在什么条件下形成的,如果学生还是不理解可以教师演示一个实验:在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块并往碎冰里加入大量的食盐过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象:空气中的水蒸气遇到了冷的玻璃杯壁(低于)从而凝华成了冰晶。)()如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。)热量的变化引起了水的三态变化。、师:我们学了这么多之后现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出河流中的水一直流不完吗,请同学们结合P的图讨论一下。、交流。三、拓展、师:学了这章你有什么收获呢,、阅读资料库增长知识。板书设计:教学后记:第四单元磁铁、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念、磁铁有各种各样的形状。、磁铁具有一些特殊的性质被广泛地应用在许多方面。过程与方法、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。、观察磁铁形状根据形状给磁铁取名。情感态度价值观、通过了解磁铁的用途体会科学技术给人们带来的好处。、乐于表达和交流。、激发探究兴趣。【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质被广泛应用于许多方面。【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。【教学过程】一、激趣导入:、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展从青铜兵器到铁制兵器越来越结实但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀看上去没什么特别的却说是“宝刀”。原来其他的兵器不敢轻易靠上它一靠上它兵器就会被它吸住力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用那些铁制的暗器还没伤到人只要用宝刀在面前挥舞几圈暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”~你知道其中的秘密吗,、听完了宝刀的传说我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧,呵呵~不着急再看看老师的遥控小车吧~、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上把一根条形磁铁包装成指挥棒状手拿“指挥棒”靠近小车吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥,、怪事还真多你能猜猜其中的奥秘吗,学生猜测、交流、讨论。二、我们对磁铁的了解:、在我们周围很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情是怎么知道的,、请以小组为单位在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧~再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会比一比哪个小组知道的多介绍的好。、小小交流会:我们知道的磁铁。()、全班交流教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。()、评比得出最佳表现组。三、利用网状图整理磁铁知识:、形状()、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示)()、这么多不同形状的磁铁怎么进行交流介绍呢,为了方便人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗,(凡取的名有道理的都给予肯定但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。)()、为什么磁铁要做成这么多的形状,、用途()、哪些地方用到了磁铁,()、磁铁在这些地方有什么作用,(学生交流教师根据学生回答课件图片出示或补充介绍或帮助学生打开思路。)、性质()、我们知道磁铁有一些特殊的性质是怎么知道的呢,()、我们能把这些性质记录下来吗,学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。()、交流汇报。四、总结延伸:、回顾宝刀传说和遥控小车利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢,自己课后去设计设计哦~、对于磁铁我们还想知道些什么呢,板书设计:我们知道的磁铁教学后记:、磁铁有磁性【教学目标】科学概念、磁铁能吸引铁制的物体这种性质叫磁性。、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法、用实验方法研究磁铁能吸引什么不能吸引什么。、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。、根据材料设计实验研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认同认真实验获取证据用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】为小组准备:、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些铁材料制品要有多种要有铜、铝等非铁的金属物品学生的学习用品如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的筒身是纸制的)、圆珠笔。、几种不同材质的硬币如一元的钢币角的铜币和钢芯镀黄铜币角的铝币和钢币分值铝币。【教学过程】一、问题导入:、我们认为磁铁能吸引什么,学生交流师适当板书。(如:金属,铁,〃〃〃〃〃〃)、怎样检验我们的观点,(做实验)二、磁铁能吸引的物体:、老师准备了这些材料请看(实物投影出示材料小样)。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引然后再做实验进行检验吧。(预测时说说理由或根据)、我们小组的桌子上就有这些材料一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生实验并记录填写好表格)、交流汇报。、小结。()、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点,()、由此我们可以推知磁铁可以吸引什么物体,()、与我们刚上课时的观点相比较原来的观点是得到了确认还是需要做一些修改呢,(回顾板书修正板书。)、辨认铁制品。()、这些物体中哪些是铁材料做的,(实物投影出示:主要是硬币、茶叶筒等)()、学生观察判断并交流。()、对于自己的判断有十足的把握吗,想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢,(用磁铁)()、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧~学生实验。()、两次判断结果一样吗,哪一次判断更能使人信服呢,从中我们收获了什么呢,学生汇报、交流、小结(教师小结:磁铁都能吸引铁一类材料做的物体我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。三、隔物吸铁:、引入研究。()、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗,现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因可当时知道吗,为什么,(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了隔着纸还能吸铁吗,()、学生猜测教师演示。看到了什么现象,学生交流汇报。()、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊~那搁着别的物体行不行呢,想研究哪些物体呢,学生列举。、实验设计。老师给大家准备了这些物体(实物投影出示)怎么做实验呢,哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划并口头交流汇报获得了我们的认可就可以先领走该种物体了。(特别关注隔水实验的设计)、学生实验并做记录。(相应的物体后面做好记录)、汇报交流。、小结。()、通过实验你知道了什么,()、教师补充介绍并演示:磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。)四、总结延伸:、今天的课对我们的知识增长有什么帮助,你有什么收获,、老师的钥匙不小心掉到了井里不把衣服弄湿怎样才能把钥匙成功捞上来呢,注:教师在此课的教学中要清楚:磁铁能吸引铁还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等教师要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是:元硬币为钢芯镀镍年版角硬币是铜锌合金黄色带红年版角硬币为钢芯镀黄铜黄色老版角的是铝币年后的角硬币为不锈钢色泽为钢白色与元钢币颜色略有差别分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘看起来与录像带很像但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。板书设计:磁铁能吸引,教学后记:、磁铁的两极【教学目标】科学概念、磁铁上磁力最强的部分叫磁极磁铁有两个磁极。、两个磁极接近有时相互排斥有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法、在观察中发现问题、提出问题对问题作出假设性解释。、通过实验获取证据用证据来检验推测。情感态度价值观、体会认真实验、细致观察的重要性。、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案研究磁性强弱的问题从某方面对不同的实验方法做出比较和评价体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学难点】通过活动认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的磁铁的两个磁极不完全相同磁极不同作用不同。【教学准备】为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。【教学过程】一、情景导入:、(实物出示)看这是什么,(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间一松手会出现什么现象,学生猜测。、我们来试试吧~教师演示(多做几次)看到了什么,(小钢珠在磁铁上总向两边滚)、这可能是什么原因造成的呢,学生猜想做出假定性解释。二、磁铁什么地方的磁力大:、是不是真的像大家说的那样同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢,那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强,、这只是大家初步的想法怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢,要比较磁铁的各部分磁性谁更强可以怎么比,、学生讨论并设计实验方案。、交流汇报实验方案。()、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数该怎么做,磁铁是放在桌上好呢还是挂起来,可以在条形磁铁的哪些部位放回形针,为节约时间我们可以选择几个有代表性的点板书条形磁铁并选择五个点回形针怎么放,我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个,如果再放上去要掉下来了算吸起几个,注意一定要轻轻的放上去细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数记在哪里,在记录纸上就有这种实验方法的记录处我们来看一下分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来,()、这是比磁铁各部分吸的回形针数是一种比较好的比磁性强弱的办法还有其它不同的办法吗,()、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢,怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离,用什么材料做的尺来量比较好一些,旁边能不能放其它的磁铁,把回形针放在尺的起始点放回形针沿着尺慢慢的接近回形针当吸住回形针时观察磁铁离起始点的距离就是这个部位吸回形针的距离。()、如果用小钢珠实验怎么来做,小钢珠先放哪里,旁边能不能放其它的磁铁,观察什么,怎么记录实验的结果呢,可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限为了大家更好的交流我们先选择第一种方法进行好吗,学生实验教师巡视。、各小组实验数据汇总。、我们一起来观察分析一下从我们的汇总数据里我们可以发现些什么信息,、小结。我们把两端磁性最强的地方叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个,三、磁铁两极的研究:、我们已经知道磁铁能吸铁如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极吸引力会更大吧,想验证一下吗,、用两只手握住两块没有标识的磁铁将它们的磁极相互接近出现了什么情况,我们的手有什么感觉,学生操作交流感受。、为什么有的吸在一起有的会推开呢,这样的情况会出现几种呢,再做一做看看。、我们能准确地说出两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引哪两个磁极相互排斥吗,(不能)那怎么办呢,、学生讨论、交流教师适时引导。(为了准确而又简单的的表达我们可以借助一些符号来做标记比如说字母。)、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号如用“”来表示相互吸引用“”来表示相互排斥。、学生实验并记录。、汇报交流。、小结、延伸。()各组的实验结果都相同吗,()、为什么会出现不同的结果呢,(标注字母时是随意的没有统一标准。)()、怎样才能标注统一呢,我们下一课再继续研究吧~四、作业:出示蹄形磁铁、环形磁铁等它们的磁极在哪里呢,(用小钢珠测试因为磁极磁性最强钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。)板书设计:ABCDE教学后记:、磁极的相互作用【教学目标】科学概念、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极用“S”表示指北的磁极叫北极用“N”表示。、磁铁的同极相互排斥异极相互吸引。过程与方法有计划地做实验分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。、感受科学技术与社会生活的关系。【教学重点】能有计划地做实验分类整理实验证据找出规律。【教学难点】知道磁铁能指南北方向指南的磁极叫南极用“S”表示指北的磁极叫北极用“N”表示。【教学准备】为小组准备:磁铁悬挂磁铁的支架或磁铁座上节课使用的无标识的磁铁其他形状的没有标识的磁铁。【教学过程】一、回顾引入:、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢,(我们对磁极的的认识还不够深入未能把本是相同的磁极标上相同的字母。)、磁铁的两个磁极还有什么不同呢,今天这节课就让我们继续研究吧~、研究之前老师想考考小朋友们:谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方,二、磁极与方向:、我们研究磁铁老师怎么忽然让我们认方向了啊,小朋友们心里一定非常纳闷吧,不着急老师今天给大家带来了一个小礼物出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上使它能在水平方向自由转动。)(注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。)、可不要小看它哦仔细观察磁铁静止下来的位臵吧发现了什么,(一端指南一端指北)、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位臵变化了吗,、小朋友们一定很想自己动手做一做吧,好下面小组实验边实验边注意观察磁铁静止下来的位臵反复多做几次。、汇报交流。、小结。通过实验我们知道磁铁能指南北方向指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极指南的一极叫S极。、运用。上节课我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记现在还需要这样吗,可以怎么修改呢,(用“南”“北”或“S”“N”做标记)学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。三、磁极间的相互作用:、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南(S)、北(N)极想想让两块磁铁的磁极相互靠近共有几种情况,(学生回答教师板书)、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧别忘记实验结果记录哦~、学生实验并做记录。、汇报交流。(教师适时板书)、小结、延伸。()各组的实验结果都相同吗,为什么会这样呢,(因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。)()、我们现在能够准确地说出两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引哪两个磁极间相互排斥了吗,学生回答。()我们把两个相同的磁极叫同极不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何我们可以进行更简单的表述谁再来说说,(“同极相互排斥异极相互吸引”“同极相斥、异极相吸”。)四、拓展延伸:、对于其他形状的磁铁我们能找到它们的南极和北极吗(用多种方法)、资料阅读“磁悬浮列车”课后制作一个悬浮磁铁。板书设计:教学后记:、磁力大小会变化吗【教学目标】科学概念两个或多个磁铁吸在一起磁力大小会发生改变。过程与方法、提出问题作出猜测做实验获取数据分析数据得出结论。、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。情感态度价值观体会细致、有序地进行实验操作的重要性。【教学重点】经历提出问题作出猜测做实验获取数据分析数据得出结论的探究过程明白两个或多个磁铁吸在一起磁力大小会发生改变。【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。【教学准备】为小组准备:个个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁两个杯子(或其他支撑物)薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。【教学过程】一、提出问题进行猜测:、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗(不能一个磁铁磁力大小是不变的。)、两个磁铁吸在一起磁力会变化吗如果磁力大小会变化是变大还是变小呢我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)它们的磁力又会怎样呢学生猜测记录并交流。二、测量磁力收集数据:、怎么知道磁力的变化呢,(书上有方法介绍但我觉得还是让学生自己来设计比较好教师不妨放手让学生讨论说说。当然交流汇报时教师要注意把握帮助学生选择较科学的方法进行实验。)、今天我们就做一次小懒汉吧~用书上现成的方法来实验。(投影出示图片)()、磁力的大小用什么来表示,(磁铁吸住回形针的个数表示)()、实验时为了公平比较磁力的大小要注意什么,(一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同:放磁铁的薄木片不变用同样的方法钩住回形针使用同样大小的回形针等。)、学生实验并记录。()、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。(注意提醒学生把回形针先挂在钩子上再把小钩子往磁铁上吸。)()、指导填写记录表。()、学生继续实验。(提示学生最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下后吸上的磁铁依次往上叠避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。)、交流汇总。三、分析数据得出结论:、观察汇总表里的数据我们发现了什么,学生观察交流发现。、我们先前的猜测对吗,、由此我们可以推出什么结论,四、总结延伸:、今天的课给你带来了什么,、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起磁力大小又会怎样变化呢,请课后进行研究并与大家及时交流。五、资料收集:收集有关指南针的资料下节课带来。板书设计:教学后记:、指南针【教学目标】科学概念指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法用指南针确定方向。情感态度价值观、感受科学技术是不断发展的科学技术与社会生活密切相关。、了解指南针发展的历史增强热爱祖国的情感。【教学重点】了解指南针的用途知道指南针的历史学会正确使用指南针利用指南针确定方向。【教学难点】利用指南针确定方向认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。【教学准备】为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料(课件)不同样式的指南针等。【教学过程】一、情景引入:一艘大船在东海航行海上一片令人心旷神怡的景象突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临怎么办,必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢,小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊,(指南针)二、了解指南针的历史、用途和构造:、大家见过指南针吗,说说在哪儿见过,关于指南针都知道些什么,学生回答。、大家知道的真不少关于指南针还想了解它的哪些方面的知识,、小朋友们头脑中有这么多问题这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料以小组为单位寻找答案吧~、学生阅读讨论。、交流汇报:下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题,、不错我国是四大文明古国之一古老的中国具有悠久的历史四大发明是我国劳动人民智慧的结晶其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识也可以介绍书本知识。)三、用指南针定方向:、通过刚才的阅读资料和观看影片我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢,它又是如何使用的呢,学生回答。、观察教学用的指南针。()、指南针由几部分组成,(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。)()、磁针的哪一端指北哪一端指南,()、方位盘上的方向是怎么表示的,、用指南针定方向。()大家会使用指南针吗,小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。()交流指南针的使用方法。()用指南针来判断教室的各个方向。()走出教室继续判断:学校大门和教室窗户的朝向国旗与学校大门在我们的哪个方向。四、总结延伸:、今天我们一起了解了指南针的历史此时此刻大家最想说些什么,(希望学生能说出人类的伟大应为劳动人民的创新精神所感动指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。)、我们用指南针还能做什么,五、课后思考题:、我手上有一个磁铁把它放进一个口袋谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋,需要什么器材来帮助,、一块铁一块磁铁有本事测出来吗,想一想怎么来判断,怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁,经过这个实验小朋友们有什么想法,特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示,板书设计:教学后记:、做一个指南针【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。、判断自制磁针的南北极。、合作设计制作指南针。情感态度价值观培养动手制作的兴趣激发创造精神。【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。【教学过程】一、回顾导入:、上节课我们研究了指南针知道它是由哪几部分组成的吗,、好多小朋友也想亲自制作一个指南针要制作一个指南针一般需要哪些材料,(学生回答教师选择性板书。)二、做磁针:、要制作一个指南针首先需要什么材料,(磁铁)如何得到一个磁铁呢,讲解磁化现象。、学生磁化钢针。、怎样知道这根磁针的南极和北极呢,、学生分析并做相关实验确认两极(可作记号也可默记)三、安装磁针:、寻找能让磁针水平旋转的方法。(让学生设想小组讨论后陈述理由。)、验证自己的方法。、我们的指南针能否准确地指示方向,试一次能表明制作成功吗,我们需要反复的实验才能提高准确性。、用自制的指南针辨认方向。四、交流展示自制指南针:、展示小组制作的指南针。、评比后小组讨论并改进指南针。五、拓展延伸:、小朋友们的指南针已经制作成功那么除了这种方法外大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗,、大家想不想也试一试当发明家的感觉请小组之间进行讨论将你们设计的指南针样式画下来。六、课后活动:、今天我们亲自动手制作了指南针又以小组为单位设计了新型的指南针回去之后你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。、资料阅读了解GPS全球定位系统。板书设计:教学后记
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