《认识分米和毫米》说课稿
各位老师:大家好!今天我要说课的内容是二年级数学下册第52——53页的《分米和毫米的认识》。下面我通过教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程及教学板书等方面,来进行说课。说教材分析
《认识分米和毫米》这部分内容教学对象是小学二年级学生,是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
二、说教学目标
知识目标:通过这节课的学习,使学生认识长度单位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的长度概念;知道1分米=10厘米,1厘米=10毫米,并能进行长度单位间的简单换算。
能力目标:培养学生观察生活,比较分析,运用知识解决实际问题的能力及合作交流的能力。
情感目标:经历实际测量的过程,使学生体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学学习与日常生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注,增强对数学学习的兴趣。
说教学重难点
本节课的重点是建立1分米和1毫米的长度概念;由于学生解决问题的能力较弱,对理论联系实际的问题的理解难度大,所以,教学难点
是学生对物体的估测和长度单位间的换算。
说教法和学法
教法:
在情景导入的时候采用谈话方式,述说方式。
教学毫米认识时利用直观操作,采用导学法进行教学。
教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。
教学单位进率时采用引导发现法进行教学。
学法:
教给学生学习方法的过程,实质就是给学生的金钥匙。
本节课要让学生学会利用工具在找、数、量的自主实验、自主探索过程中,自主地建立起毫米和分米的观念,进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
通过分组学习,分组讨论,分组测量,让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中,既让学生学会小组合作的学习方法,又培养了学生合作能力。
说教学过程:
(一)、复习引新
在以前的学习中,我们已经知道了哪些长度单位,(米,厘米),你用手势表示一下,1米和1厘米分别是多长吗?它们之间有什么关系? (1米=100厘米)
这一复习导入环节可以引导学生回忆米和厘米的知识及它们之间的关系,有利于学生更好地把握要学习的新单位。
(二)、自主探索、学习新知
一、情境创设
上课时,运用课件出示情景图片《齐天大圣—金箍棒》,让学生观察课件中的画面。(设计意图:选用富有童趣的素材,从学生已有的知识出发,用熟悉的事物,激发学生学习新的长度单位的学习兴趣。)
1、认识毫米
(1)实物展示,引出毫米
在学生观察直尺时,学生可能会发现很多信息,我会根据学生的信息,然后引出需要认识的长度单位—毫米。重点引导学生观察每一厘米中小格的数量,使学生发现每一厘米之间有10个小格,在学生已认识毫米的基础上,找一找身边的事物哪些是一毫米的,哪些也是可以用毫米做单位的,同时让学生自己量一量身边的书本厚度、橡皮等物,感受一下毫米的表象。
(2)同桌合作,动手操作
师:在学习毫米时,教师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。展示学习步骤:
①直尺上一厘米中间的每个小格的长度是一毫米,请你在尺上找出来。
②用笔尖指着直尺上的小格数一数,一厘米有若干毫……
③在咱们四周有哪些物体的长度或厚度约莫是一毫米,请你量一量。
(3)自我反馈,现学现用
设计一系列的关于毫米的练习为解决教学环节(1)所遗留问题,加
深学生对毫米的认识,正确进行厘米和毫米之间的换算。
2、认识分米
(1)对比情境,引出分米
齐天大圣又出了一题(单位是10厘米),请学生对比上一题(上题单位是1厘米),启发学生在单位不同的情况下,又应该如何准确读出金箍棒的长度?能否以更小的数字表示它的长度?
设计意图:通过同事物的对比,使学生发现在单位不同的情况下,读数不同的结果。同时引出长度单位分米。
(2)出示课件,学习分米
课件出示一把以1厘米为单位的直尺,对比于以10厘米为单位的直尺,请学生观察,引导学生发现以10厘米为单位的直尺同样每10厘米中有10个小格,建立分米概念,1分米=10厘米。请学生在量一量文具盒,用分米作单位,它的长宽是多杀?
设计意图:对比方法的教学能使学生更易于发现事物的差异,在毫米与分米的认识更为深刻,亦同时教授学生一种数学方法—对比。(3)四人小组合作:
先去猜想,再去合作验证,再去找一找生活中的一分米
3、新旧交融,螺旋上升
出示课件,请学生完成图表(米、厘米、毫米、分米的关系)讨论:分米与毫米的换算。
设计意图:新知与旧知的整合,使学生对长度单位的认识及换算有了更为系统的把握。
(三)、趁胜追击,巩固练习
第一层:操作题
第二层:综合题
第三层:改错题
设计意图:(1)使学生知道各长度单位间的换算率;(2)培养学生发现问题的能力;(3)加强学生对理论与实际的理解度。
(四)、
知识点
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的回顾与拓展
六、板书设计
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