“人的性别遗传”—朱云清

“人的性别遗传”—朱云清 《人的性别遗传》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 和顺一中 朱云清 一、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 : 1、 在教材中的地位和作用: 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。 2、 通过对教材进行分析，我为这节课制定了如下的教学目标: 知识目标:(1)说明人的性别差异是由性染色体决定的; (2)解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标:(1)培养学生仔细观察、善于思考的能力; (2)加强学生的团结合作能力，提高语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力。 情感目标:(1)能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。 (2)大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 3、 重点和难点 重点:学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 难点:阐明生男生女机会均等的原因。 二、教法和学法: 本人在讲授“人的性别遗传”这一节内容时，首先是通过看视频“超生游击队”来导 入，既能让学生一目了然地知道本节课的教学内容，又能激发学生的学习兴趣。然后在强调 德国动物学家亨金的发现，为男性产生两种生殖细胞作铺垫，让学生在学习此内容时能轻松 掌握。在学习重点、难点的教学内容时，本人采用了结合多媒体的教学方法，主要是实行“学 生自主学习——组内讨论交流——全班汇报、交流”的形式来完成教学任务。特别是在学习 “生男生女机会均等”，学生通过理论知识的学习，进行探究性实验和社会实际情况来说明 “生男生女机会均等”，让学生更容易理解掌握此知识。 三、教学过程: 环教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 节 引创设情境 观看小品《超生游激发学生的学习兴 入 引入课题 击队》，你见过这样趣，导入课题 (2分钟) 求子心切的父亲 吗,新生儿的性别 是由什么决定的, 我们今天就来解决 这个神秘的问题 自1、 做学案巡视、了解学生的1做学案“温故知新” 复习旧知识，为学 主“温故知问题所在 2学生做“课前预习” 习新内容做铺垫。 学新” 做“课前预习”初 习 2、做课前预步了解本节课所要 习 学的内容，并初步 (7分钟) 了解自己所不能理 解的知识点。 新一、男女染色学生阅读书本P36----37的资让学生自主学习 课体的差别(13料分析和讨论活动一的内容， ----组内交流-----全 教分钟) 然后汇报交流。其他同学整理班汇报、交流，从 学 答案，用红笔改正错误。 而得出结论:人的 组织1-2号同学评性别差异是由性染 讲，其他同学可以色体决定的 随时提出质疑，本 组同学可以提出补 充。 二、生男生女1、组织1-2号同学1、 阅读P38第一段，思考和1、让学生自主学习 机会均等(18评讲，其他同学可讨论学案活动二的内容，----组内交流-----全 分钟) 以随时提出质疑，然后汇报交流。其他同学班汇报、交流，并 本组同学可以提出整理答案，用红笔改正错进行探究活动从而 补充。得出理论结误。 得出结论:生男生 果 2、人类性别决定和男女比例女机会均等 2、组织学生进行探的探究 2、培养学生能科学 究活动，得出探究3、讨论造成我国男女比例失的态度看待生男生 结果 调的原因 女问题 3、老师讲述我国现 在的男女比例，也 接近理论结果 三、小结拓展现在我们知道了就学生做学案“反馈测评” 首末呼应， (5分钟) 性染色体来说，精学以致用 子有两种类型，卵 细胞有一种类型， 当他们结合形成受 精卵时，新生儿的 性别就决定了，所 以通过这节课的学 习，我们就可以知 道开课时那位女同 志所说的话是正确 的了。 附:学案: 一、温故知新: 1.当一对基因都是隐性基因时，表现出来的性状叫做( ) A、显性性状 B、显性基因 C、隐性性状 D、隐性基因 2、白化病是隐性致病的基因(b)控制的，现有对夫妇，一方正常，一方为白化，他们生了一个白化病的孩子，这对夫妇的基因组成是 ( ) A、BB和bb B、Bb和bb C、BB和BB D、Bb和Bb 二、课前预习引导练习:以练促学，学会阅读、概括、分析、质疑 阅读课文P36—39，解决以下问题 男女染色体的差别: 1(人体的染色体是由常染色体和 两种染色体组成。人的性别是由 决定的，男性体细胞中的性染色体是 ，女性体细胞中的性染色体是 。(用符号来表示) 2、男性的23对染色体是由 组成。女性23对染色体是由 组成。 生男生女机会均等: 3、在生物的体细胞(除生殖细胞外的细胞)中，染色体是 存在的，如人的体细胞中染色体为23对。基因也是 存在的，分别位于成对的染色体上。在形成精子或卵子的细胞分裂过程中，染色体 ，因此生殖细胞的染色体只有体细胞的一半，基因也只有一半。 4、男性产生 种精子，女性产生 种卵细胞。精子与卵细胞结合的机会均等，所以生男生女机会 。 三、课堂递进教学:重点难点 活动一、男女染色体的差别 学生阅读书本P37----38的资料分析讨论1,4题，学生讲解 活动二、(生男生女机会均等).阅读P38第一段，思考: ? 女性何时排卵,男性排精数目, ? 完成P38图解 性别决定于何时? ? 生男生女由父母哪一方决定, 假设一对夫妇，第一个孩子为女儿，第二个孩子是女儿还是儿子? 四、反馈测评:重点知识的应用检测 1、人类卵细胞中含有的染色体数目是:( ) A、22，Y B、22，X或22，Y C、22，XY D、22，X 2.人的受精卵中的每一对染色体的来源是( ) A.一条来自母方,一条来自父方B.有的来自母方,有的来自父方 C.女儿的来自母方,儿子的来自父方D.没有一定的规律 ?3.一对夫妇生育第一胎是女孩,那么生育第二胎是男孩的机会是( ) A.100, B. 50, C. 25, D. 0 4、小红是个正常的女孩，那么她体细胞中染色体组成应该是( ) A、A22+X B、44+XX C、44+XY D、XY 5.下列关于生男生女的叙述,错误的是( ) A.生男生女是由女方决定的 B.生男生女是不同类型的精子在受精过程中随机决定的 C.生男生女与精子的不同类型有关 D.人们的生育观念可影响人口构成的性别比例 6.胎儿的性别决定在( ) A.胎儿生殖系统形成时 B.胎儿发育时 C.受精卵发育时 D.精子和卵细胞形成受精卵时. 四、教学反思 本人在讲授“生男生女机会均等”这一节内容时，首先是通过看视频“超生游击队”来 导入，既能让学生一目了然地知道本节课的教学内容，又能激发学生的学习兴趣。然后在强调德国动物学家亨金的发现，为学习男性产生两种生殖细胞作铺垫，让学生在学习此内容时能轻松掌握。在学习重点、难点的教学内容时，本人采用了结合多媒体的教学方法，主要是实行“学生自主学习——组内讨论交流——全班汇报、交流”的形式来完成教学任务。特别是在学习“生男生女机会均等”，学生通过理论知识的学习，进行探究性实验和社会实际情况来说明“生男生女机会均等”，让学生更容易理解掌握此知识。 本人发现:看视频后，学生表现出了极大的学习兴趣，在自主学习时，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到讨论学习活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。通过“学生自主学习——组内讨论交流——全班汇报、交流”的教学模式，让学生在学习中做到了“做中学，乐中学”，学生的主动参与，让学生的学习兴趣高，并且在活动的过程中，培养学生的各种能力和科学的思想观念，所以，本人的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导学生“学”，指导学生学习方法，让学生“会学”“乐学”。 本人也发现:此节课的探究活动就采用黄豆和黑豆混合，效果应该更好。因为:黄豆和黑豆是圆的，更易混合，而卡片是扁的，不易混合，所以抽取的结果是:男:女=12:8，有一定的误差。今后要注意这一点的改进。