[指导]五年级语文下册 走独木桥 2教案 北京版

[指导]五年级语文下册 走独木桥 2 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 北京版 走独木桥 教学设想: 《走独木桥》是北京市义务教育课程改革实验教材第十册的一篇阅读课文，这篇课文叙述了一次心理实验的过程。美国心理学家弗洛姆为了解答学生提出的心态对人的影响的问题，亲自带学生做了一次心理实验。他把学生带进一间黑房子里很快走过一座独木桥。当弗洛姆打开一盏灯，学生才发现桥下蠕动着各种可怕的蛇，吓出了冷汗。再让他们过这座桥时，他们都犹犹豫豫、战战兢兢地走过，甚至爬过去。当弗洛姆打开房内另外几盏灯，学生又发现桥下装了一道安全网。第三次过桥学生仍心有余悸，蛇对学生造成了心理威慑。这个实验说明心态对行为有影响。弗洛姆告诉学生，通过人生的独木桥时，要摆正心态，勇往直前，专心走好自己脚下的路，才能更快地达到目的。本课的教学重点有两个，其一:浏览课文，把握课文的主要内容;其二:懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。依照教学重点我把教学过程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 成三大步骤。教学的第一步骤为浏览课文，把握课文的主要内容。《语文新课标》关于浏览的评价是:“评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”因此在教学伊始我设计了填 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 练习，在学生初读课文之后，引导学生读懂表头，明确浏览课文时需要捕捉的重要信息有哪些，然后到文中标画摘取，口头交流之后笔头填表，通过对口头语言的编辑重组使书面语言更加准确、规范。至此学生对课文内容已经有了整体的把握，培养了学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。教学的第一大步骤的完成并不能意味着学生已经领会了心态对人的影响，懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地的意义。所以教学的第二大步骤就是引导通过精细阅读加学生的深体验。在这一阶段的教学中紧紧围绕“同学们三次过桥的表现为什么不一样,”这个中心问题，先是通过“心灵黑板”的形式唤起学生的联想使学生产生对桥下毒蛇的恐惧，从而产生和三个过桥者第二次过桥感同身受的体验，同时把解词释句的语言文字训练贯穿其中，这样不仅是对分析、理解、概括等语文综合素养的训练与提高，同时也为学生提供了进行心理健康教育良好的契机，体现出了很好的人文性。把培养学生的语文素养的和心健康教育的渗透有机结合，起到“润物细无声”的作用。通过第二阶段的教学学生已经懂得了遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地的道理之后，第三阶段的教学就是交流读文后受到的启发，让学生从自己的角度写出自己的体会，这不仅是对语言文字的训练，更重要的是在学生今后的生活道路上懂得调整自己的心态用积极的心态面对生活。 第 单元课题 走独木桥 课堂类型 新授课 教学 1.浏览课文，了解心理实验的起因、经过、结论，能够迅速、准确地填写表格。 目的 2.懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。 要求 浏览课文，了解心理实验的起因、经过、结论，能够迅速、准确地填写表 教学重点 格。 教学难点 懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。 教具准备 计数器 学生活 教师活动 达到目标 动 一、课前游戏: 1.尝试游戏: 星期天，我在小区里看见一群小孩玩了一个挺有意思的游戏游戏。 “一枪打六个”，是这样玩的„„(示范)想不想试一试,教给学 生，并逐渐加快左右交替的速度。练习后展开一个小型PK。 2.以组为单位进行PK赛: 活跃气氛 3.采访: 放松心情初步 (1) 问积极者: 感知心态对行 ×××，老师发现你手举得提别高，能告诉老师为什么这么踊说说自为的影响。 跃吗,(有自信;勇于挑战、勇于尝试„„) 己的想法。 (2)问一直推举他人的同学: ×××老师看你总是地热情地推荐别的同学，你能告诉老师你 是怎么想的吗,(你觉得别的同学比自己强) (3)问不举手的同学: 老师还想问问你，其实你练得挺好的，可为什么不举手呀,能 告诉老师吗, (不好意思，怕自己输了) 二、揭示课题，板书课题。 课前咱们开展了一个小型PK赛，同学们有不同的表现，有的 积极踊跃，有的则观望别人„„，这是因为大家心里的想法不一样。 知道心里的想法在心理学里叫什么吗,(心态)这节课我们一起来 阅读一篇与心态有关的课文——走独木桥。 三、朗读课文整体感知。 请大家打开书117页。用自己喜欢的方式朗读课文 。边读边 想这篇课文主要写了一件什么事, 导入新课 ( 弗洛姆为了解答学生提出的心态对人的行为的影响带领学 生做走独木桥的实验。) 朗读课 1.想认识弗洛姆吗,(课件:弗洛姆图片简介心理学家弗洛文 姆，) 2.弗洛姆一共做了几次实验,3次实验中，桥下的状况一样 吗,同学们的表现也一样吗,这个实验说明了什么呢,请同学们 一边默读浏览课文，一边画批出表格中的相关内容，然后以小组为 单位填好表格。 默读画通过朗读 批 课文整体感知， 把握文章主要实验目的 实验次数 桥下状况 学生表现 实验结论 内容。 第1次 填写表 第2次 格 第3次 3.默读画批:看清默读要求之后，咱们就比一比哪个组的捕捉 信息的能力最强，填表速度快，效果好。 4.小组填表。 5.小组汇报。 培养学生 6.订正答案，回顾表格。 分析和概括的 相机板书:心态 行为 能力和良好的 小组讨读书习惯。 实验实验什么状况下学生表现 论 实验结论 目的 次数 过的桥 第 一片黑暗，伸很快穿过 集体交说明心态 心态1 手不见五指 流 对行为有影 对人行为次 响。 的影响 打开一盏灯，3个同学犹犹豫豫，战战兢兢 培养学生第 池里蠕动着各种地过桥，其余的同学都不敢 小组交流合作2 可怕的毒蛇。 过。 学习的能力。 次 第 打开另外几学生不做声，心有余悸， 3 盏灯，桥下装着一不敢过桥。 次 道安全网。 师:同样的 一座独木桥，同学们三次过桥的表现为什么不一 样呢,下面就跟随弗洛姆一起走进这三次实验: 四、细读课文 弄清楚学生三次过桥的表现为什么不同。(5分) (一)体验蛇给学生带来的恐惧 朗读课 师过渡:第一次，由于黑暗学生们根本就没看见桥下的蛇，所 文 以很快地就通过了独木桥。之后，弗洛姆打开了房间里的一盏灯， 在昏暗如烛的灯光下学生们看见了什么,谁来给大家读一读, 通过心灵(1)课件出示内容: 黑板想象桥下在这昏暗如烛的灯光下，学生们这才看清楚房间的布置，不禁 毒蛇的样子，体吓出了一身冷汗。原来这间房子的地面就是一个很深很大的池子。 验毒蛇对学生池子里蠕动着各种各样的蛇，包括一条大蟒蛇和3条眼镜蛇，有好 产生的心理威几条毒蛇正高高昂着头，朝他们“咝咝“地吐着信子。 慑，从而较好地(2)心灵黑板 理解学生第二师:现在请同学们闭上眼睛，凝下神来，根据老师的提示，用 次过独木桥的你想象的画笔在你的心灵黑板上绘画:在这昏暗如烛的灯光下，学 行为。在通过朗生们这才看清楚房间的布置:这间房子的地面就是一个很深很大的 读把体验到的池子。池子里各种各样的蛇软绵绵地蠕动着，其中一条大蟒蛇和3 想象桥外化，以读促理条眼镜蛇格外显得格外凶狠，还有好几条毒蛇正高高地昂着头，朝 下的毒蛇，在解。 你们“咝咝“地吐着信子。 大脑中绘画。 师:画完了吗，请睁开眼睛，能用一个词或一句话概括你此时 的感受吗, (3)有感情朗读: 通过这一 边读边想象，把你的感受读出来。 环节的练习促 (各自读——指名读) 进学生理解学 过渡:由于对桥下毒蛇的恐惧，大多数学生选择了放弃再一次 生第二次过独通过独木桥，仅有的3个的勇敢者又是怎样过桥的呢,(指名读) 木桥的表现同 A.这三个人是怎样过桥的,你能用三个词分别概 时培养学生朗 他们的动作吗,(附板书 挪、抖、爬) 有感情读、倾听、想象 追问:怎样走为“挪”从他们的动作你感受到什么了,你还从朗读 等多种能力。 哪儿感受到了他们内心的恐惧,能具体地说一说你是怎么体会到 的吗, (异常、战战兢兢、不由自主、干脆、慢慢地、挺不住) B.追问:大家想象一下这个学生为什么挺不住了,挺不住的表 现可能是什么,(哭、大喊救命、蹲下或趴下、紧闭双眼等) ) C.如果你就站在这三位同学的后面，亲眼目睹了他们过桥时异朗读课 常恐惧的表现，你会怎样,平时认为自己比较勇敢的同学„„平时文 认为自己比较胆小的同学你会怎么样„„(闭眼捂脸不敢看;哭出 声来等) 如果把这些带有红色标记的词语去掉，这三个学生的恐惧还能回答问通过换位够很好的表现出来吗, 题 思考加深体验。 其中一个学生一上去，就异常小心地挪动着双脚，速度比第一 次慢了很多倍;另一个学生战战兢兢地一踩上小木桥，身子就不由 自主颤抖着，才走到一半，就挺不住了;第三个学生干脆一上桥，结合课通过体会就弯下身子趴下，慢慢地爬了过去。 文相关内容三个“一„„ 师问:从三个“一„„就，你体会到了什么, 说出感受。 就„„”体会关 (5)朗读: 联词的作用学 师:桥下的毒蛇无论是给过桥的同学还是给后面看着的同学都 习用词的准确带来了极大的心理威慑，也使我们感受到了一种恐惧，下面同桌合 性。 作读一读这几句话，一个人读，另一个努力在大脑中构筑生动的画换位思 面然后再交替。指名读。 考 师过渡:这时弗洛姆打开了房内其余几盏灯，学生们这才发现 小木桥下方有一道安全网，有了安全网的保护学生们本应放心的过 促进学生桥了，可为什么仍然不敢过桥呢, 体会三理解学生第三 A.换词体验: 个“一„„次过独木桥的 你能把老师刚才这段话中的红体字换成课文中的词语吗,使就”的作用。 表现同时培养这段话的表述更准确吗,(课件) 学生口头表达、 因为桥下的毒蛇对学生们都造成了极大的的恐惧，所以即使有 倾听等多种能了安全网的保护学生们仍感到一回想起来就害怕，内心的恐惧使学 力。 生们失去了平静的心态，乱了方寸，慌了手脚，一座本来并不难走有感情 的小桥在大家的脚下变得极其难走。 朗读 (6)实验结论:经历了三次实验的过程之后弗洛姆也得出了 通过换词这样的结论:(课件) 练习使学生在 齐读: 具体的情景中 心态对行为当然是有影响的啊～ 理解“威慑”、 师:三次过独木桥学生的心态改变了，所以表现也就不相同。 “心有余悸”、 “举步唯艰”的 思考问意思，培养学生 师:既然心态指引着我们的行为，那么生活中我们应该怎样去题 正确运用词语做呢, 回答问的能力，提高语 齐读:我们如果在通过人生的独木桥时，能够摆正心态，勇往题 言表达的准确直前，专心走好自己脚下的路，也许能更快到到达目的地。 性。 (板书)摆正心态 勇往直前 获得成功 换词体 验 五、写心灵卡片(5分) 1.课件出示关于心态的名言警句: 老师这里有一些关于心态的名言警句，你喜欢那一句给大家读 一读。 拥有一种积极进取的心态，胜过拥有一座金矿。 齐读课增加阅读 你认为自己是什么样的人，就将成为什么样的人。 文 积累语言也为 学生写体会提 生活就是一面镜子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。 齐读课供了一种模式。 烦恼与欢喜，成功和失败，仅系于一念之间。——大仲马【法】 文 积极的心态象太阳，照到哪里哪里亮，消极的心态象月亮，初 一十五不一样，不是没有阳光，是因为你总低着头，不是没有绿洲， 是因为你心中一片沙漠。 每天告诉自己一次，『我真的很不错』。 2.启发。 师:心态似乎离我们很远，因为我们很少考虑过它，但是此时 此刻请你静静地想一想:当你面对一道数学难题时很快就放弃了，读关于 你是真的做不上来，还是你告诉自己做不上来, 当老师提出问题心态的名言 时你不敢举手，你是真的不会回答，还是你告诉自己回答不上来,警句。 当你在尝试过很多次以后依然失败时;当你在镜子中发现自己的不 启发学生足时;当你被别人嘲笑、讥讽时„„你原来的想法通常是什么，学 联系生活实际了这篇课文以后呢,(课件)愿意把你学完课文之后受到的启发写 谈出真正的体下来吗,还可以自创格言作为激励自己的 座右铭。 会。 (2)写。 (3)读。 师:由于时间关系我们就不请同学来读了，你可以把你的心灵 物语珍藏起来，作为人生的一份礼物送给自己，当你面临困难时刻 通过书写鼓励自己，笑对生活。 心灵感悟树立 六、结束语: 学生的自信心，。最后让我们充满自信地给我们自己一个爱的鼓励:大家像我 引导学生形成 一样做。能解读这心灵的密码吗,(我真的很不错)齐拍掌。 良好的心态，同 时培养学生语 言表达能力和 敢于倾吐的意 识。 写体会。 读体会。 24、走独木桥 板 平静 顺利过桥 书 恐惧 艰难过桥 设 威慑 不敢过桥 计 影响 心态 行为 课 后 小 结