【word】 高中化学硫及二氧化硫性质实验装置改进的一点认识

【word】 高中化学硫及二氧化硫性质实验装置改进的一点认识 高中化学硫及二氧化硫性质实验装置改进 的一点认识 第24卷第3期 2010年6月 廷边教育学院 J0uma1ofYanbianInstituteofEducation V_0L24NO.3 June.2010 高中化学硫及二氧化硫性质 实验装置改进的一点认识 徐凯祥 (延边第二中学.吉林延吉133000) 摘要:化学实验在化学教学中占有重要的地位,是化学教学中学生获取化学知识和检睑化学知识的 重要媒体和手段.实验的改进会使化学教学进一步拓展和深化,是有效教学的重要手段.同 时,可培养学生的创新精神,也是坚持化学学科可持续发展的一种措施. 关键词:化学实验;实验装置的改进;创新精神 中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编 号:1673--4564(2010)03--0113--04 化学是以实验为基础的一门学科.高中学生 学习化学不仅应该从化学实验入门,更应该在化 学实验中,消化,理解,升华化学知识.在教学 过程中注重让学生亲身经历化学知识的形成过 程,把握化学实验的基本技能,是培养学生创新 精神的重要过程.因此常规教学中方便,快捷, 现象明显的实验在提高教学效率,培养学生创新 精神,坚持化学可持续发展方面显得尤为重要. 一 ,改进和创新实验的背景 在新课程实验教材中的实验中采用某些简 易装置,就其可行性方面仍有不少值得推敲之处. 只有完善,优化它们,才能提高化学教学.教材 中有相当一部分涉及了有毒或有害物质,若散发 到空气中,水中都会造成环境污染.的虽然无毒 害,但无休止的排放会对环境造成很大的危害. 部分学校受实验条件的限制,经费困难等原因, 相关的实验就不做了,由此我们看到改进或创新 某些实验就有它的必要的性. 高中化学教材必修1第9O页有硫燃烧的化 收稿日期:2010一O4—20 学反应和二氧化硫性质实验等内容.在硫单质燃 烧的实验中,若直接点燃硫单质产生的二氧化硫 会对空气造成严重的污染,因而在教材中并没有 设计成演示实验或学生实验.另外,在验证二氧 化硫的漂白作用是由于它能与某些有色物质成生 不稳定的无色物质的实验时,加热试管时会有so2 气体逸出,也会对环境造成一定程度的污染.这 样,硫单质燃烧的实验,二氧化硫的有关实验不 能进行有机的整合起来,使教学流程更加顺畅, 有助于就学生对化学知识的理解,提高课堂教学 效率.而实际上我们可做些适当的改进和创新, 以增强学生的感性认识和提高学生获取知识的能 力. 实验目的:硫单质燃烧,二氧化硫性质实验; 培养学生创新精神,动手能力 ..点燃实验原理 :s+o2==SO2 SO2+H20=H2SO3 实验用品:石蕊,品红,水槽,溴水,KMnO 溶液,安全瓶,NaOH溶液,硬质玻璃管,酒精 灯,铁架台 ?113? 廷边教育学院2010盎 实验装置图: 空气 —— ? 1?r? 一 I 水槽品红溶液石蕊溶液溴水高锰酸钾溶液 B滴入2滴品红的少许水;C滴入2滴石蕊的 水溶液;D水槽;E溴水;FKMnO溶液; G安全瓶;|{NaOH溶液 实验步骤: 1,检查装置的气密性. 2,在硬质玻璃管中装入硫粉,点然酒精灯, 并从左侧鼓入空气. 3,观查各装置的实验现象 4,向水槽中加入热水观查实验现象 实验现象: 1.品红溶液褪色,后向水槽中加入热水后又 恢复原色.证明二氧化硫具有漂白性且生成物有 一 定的不稳定性. 2.石蕊溶液变红.证明二氧化硫能溶于水且 显酸性. 3.溴水褪色.证明二氧化硫与溴发生了反应: SO2+Br『}_2H2O=H2SO4+2HBr 4.KMnO4溶液褪色.证明二氧化硫与 KMnO4溶液发生了反应: 实验评价: 1.实验具有连续性,能一次性验证二氧化硫 的多种性质 2.现象明显,操作简单易行,易于控制 3.产生的有毒的二氧化硫气体可直接回收 -114? 而生成亚硫酸钠,可直接保存起来,既可用于快 速制取_氧化硫气体,也可作它用. 4.课堂教学效果特别明显,强了对学生的感 性认识,激发学习化学的兴趣. 二,改进和创新实验符合有效教学策略 有效的教学指教师遵循教学活动的客观规 律,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得 尽可能多的教学效果.它的核心是关注学生的进 步或发展,关注教学效益.化学课堂教学过程中 的演示实验具有获知,激情,求真,循理,育德 等教育功能,对激发和提高学生学习的主动性, 积极性和自觉性有着特殊的教育价值,是课堂有 效教学的出发点和基础.因此,做好课堂演示实 验,,对某些实验重新设计和改进,让学生与趣味 化,生活化的实验为伴是化学教师努力的方向. 教材中原有的实验不能完全满足培养学生创新能 力的需要,有些章节涉及的实验也很少.因此, 在教学实践中,有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,针对性地适时设计演示 实验,把某些演示实验改进为探究性实验,给学 生足够的时间和空问,挖掘出书本已有实验的新 意境,新内容.过程如下: 第3期徐凯祥:高中化学硫及二氧化硫性质实验装置改进的一点认 识 l明确实验目的I ,l/ 重视实验原理 (达到目的所需条件) =,I解决问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 l,I确定最后的坌堡堡箜l<1(设计实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,解决干 扰)::: 把学生引入科学探究的新起点,新境界,新 高度,让他们自己去提出问题,去假设,去验证, 去讨论分析和处理信息,实际感受新知识的产生 过程,体会实验的成功与挫折,从而锻炼和培养 了学生的创新思维品质,增强了化学课堂教学的 有效性. 三,改进和创新实验是课改的精髓之一 从以往的化学教学实践来看,课堂上师生更 多关注学科知识(尤其是陈述性知识)的传授和 识记,通过强化训练获得学科的一些零散的解题 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 等,有些化学成绩好的学生是有效训练的产 物,那么教师可以通过改进和创新实验及精心设 计探究活动来达到对过程与方法,情感态度价值 观的培养目标,促进学生在一定程度上由知识向 能力的转化.(2010年普通高等学校招生全国统 一 考试大纲(理科?课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验版)》对化学学 习能力的要求中有能够通过对实际事物,实验现 象,实物,模型,图形,图表的观察,以及对自 然界,社会,生产,生活中的化学现象的观察, 获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工, 吸收,有序存储的能力. 通过几年的探索实践证明,对实验的改进和 创新,可以提高学习兴趣及学生的动手能力.例 如:人教版化学必修I中讲到钠的过氧化物与水, 二氧化碳反应时,教材中给出了演示实验:取少 量Na0固体装入试管中,向试管中加水,用带火 星的木条放在试管口,观察现象.此实验现象明 显,但太过简单,学生一看就知道带火星的木条 复燃是因为Na与水反应生成了氧气,学生思维 能力没有得到挖掘和深化.教材中没有给出Na202 与二氧化碳反应的演示实验.如果改进N8zOz与水 反应的演示实验,增加Na02与二氧化碳反应的演 示实验,效果就完全不一样了,具体操作可以这 样:取少量Na02粉末,分别用两块火棉包住,在 其中一块火棉上滴水,另一块火棉用长导管向内 部吹气,结果发现火棉都发生了剧烈的燃烧.学 生大感意外,注意力一下集中起来,教师乘机让 学生讨论并解释实验现象,学生得出了这样一些 结论:?此实验说明?o2能与水,二氧化碳反应; ?NaO与水,二氧化碳的反应是放热反应:?火 棉极易燃烧;?火棉燃烧剧烈说明Na202与水,二 氧化碳反应有助燃剂氧气生成;?NO与二氧化 碳的反应可以设计成防毒面具,等等.这样的改 进,可以使实验与教学内容紧密结合,提高课堂 教学效率.把更多的机会留给学生来自己做,通 过这个过程,使学生获得亲身体验,逐步形成善 于质疑,乐于探究,勤于动手,努力求知的欲望, 从而促进学生形成良好的学习品质,培养学生的 创新精神,有助于教学三维目标的实现. ?115? 延边教育学院2010韭 四,符合绿色化学可持续发展的战略目标 大的环境来看,绿色化学是当今化学发展的 方向和议题,是人类社会可持续发展战略目标. 其目标是研究和寻找充分利用无毒害原料,最大 限度地节约能源,在化工生产各个环节都实现净 化和无污染的反应途径.小的方面来说,新课程 标准要求学生不但要获得化学知识,更要获得社 会责任感和科学素养,要具备科学的价值观和实 事求是的科学态度,正确理解科学,技术与社会 的相互作用.而教材中所描述要完成的化学实验 中,有些却存在着现象不明显,药品用量大(浪费 资源),药品或产物有毒,爆炸等不利安全的因素. 因此,在实验教学中要尽量改进和创新实验也是 绿色化学的要求,比如NO,N02,so2等实验的改 进实验体现了省资源,无污染,无废物,多循环, 多利用等特点. (上接112页) 体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化. 物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采 用上述相应的策略达到有效提问的目的,则能够 点燃学生思维的火花,启发学生积极主动展开思 维活动,使物理课堂中不断地动态生成新的问 题.只有这样,才能充分发挥有效提问的教学真 正功效,促进学生物理思维的发展与创新能力的 培养,培养出高素质的创新人才. 参考文献: [1]雷风兰.物理教学中培养学生归纳与演绎推理 能力的研究[J].首都师范大学,2006. ?116? 总之,化学实验在高中化学教学中占有重要 的地位,是化学教学中学生获取化学知识和检验 化学知识的重要媒体和手段.实验的改进会使化 学教学进一步拓展和深化,可以有效的提高教学 质量,培养学生的创新精神.也是坚持化学可持 续发展的一种措施. 参考文献: [1]崔允娜.有效教学:理念与策略(上)(J】.人 民教育,2001,(6):46-47. [2]谢峰.五严”背景下化学高效课堂教学模式初 探[J].化学教与学,2010,(2). E3]张丽娟.化学实验教学绿色化的探索[J].中学 化学教学参考,2006,(3):18—19. [4]何如涛.优化演示实验教学,开发学生创新思 维[J].教学仪器与实验,2007,(2):22-23. [2]雷明军.中学物理实验教学与学生创新能力的 培养[J].山东师范大学,2006. [3]夏春青.有效教学在物理教学中的研究与实施 [J].山东师范大学.2007. [4]李执敏.新课改前后高中新旧物理教材的比较 研究[J].山东师范大学.2007., [52姜明南.新课程理念下高中物理教学中师生关 系和谐发展的研究[J],东北师范大学,2007. [6]胡景勤.高中物理思维迁移教学的研究[J]:陕 西师范大学,2007. [72中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标 准(实验稿)[s].北京:人民教育出版社,2002.