藤野先生教案

精品文档 藤野先生 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 山东省济宁学院附中 朱则光 1(理解用典型事例写人的方法 2(品味含意丰富的语句 3(体会作者情感，感受师生真情 1.让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰;主线分明，不蔓不枝;层层剥笋，循序渐进。 2(引读。在教师引领下反复诵读课文 第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。 一、聚焦“伟大”: 这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一两句话来评价他。 藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢, 针对这段话，你有什么问题要问鲁迅先生,什么是“伟大”,是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情 1 / 14 精品文档 谊，况且鲁迅后来也弃医从文，二十多年后为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢, 二、品味“伟大”: 1.先看两人的相识相处。指名读第6,23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事,请结合具体词句谈谈，你读到了一个(((((( 怎样的藤野先生。 全班讨论，教师点拨: ?第一节课:工作中规中矩，生活不拘小节。 诵读:让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍:“我就是叫做藤野严九郎的??” ?添改讲义:诲人不倦，一丝不苟。 诵读:“你能抄下来么,”是商量询 问的口吻;“拿来我看～”为学生可以抄下来讲义而兴奋。 比较:“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修(( 改”或“订正”行不行, ?纠正解剖图:既严格又耐心。 比较:“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”和原文比较，想想能不能这样改。 ?关心实习:无微不至，充满尊重。 比较:体会下 2 / 14 精品文档 列三句话的表达效果: ?“听说中国人是很迷信鬼的。” ?“听说中国人是很相信鬼的。” ?“听说中国人是很敬重鬼的。” 作者简介: 鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，代表作有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》、《二心集》等 简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢,这篇文章就给我们提供了这个问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。让我们一起到文章中去寻找答案吧～ 二、阅读课文，整体感知 划分段落 朗读课文，请几个同学读。朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分。 2 3 / 14 精品文档 提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下: 时间的推移 相识前 相识相处时相别后 地点的转换 在东京 在仙台回中国 明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。 概括文意 提示:可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。 第一部分写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分，这是全文的主体部分。回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。 第三部分写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。 明确:该部分可划分为四个层次。第一层写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。第四层写作者离开仙台弃医从文并与 4 / 14 精品文档 藤野先生依依惜别。 四、作业 1、熟读课文。 2、练写生字。 3 第二课时 一、导入 恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。 二、深入探究——鲁迅笔下的藤野先生 1(学生浏览6—10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。 明确:写他:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜?‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。 作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。 5 / 14 精品文档 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2(学生默读11—23段，提问:在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质? 作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。 添改讲义 4 提问:“我”很吃了一惊的原因是什么,“我”为何感到“不安”, 纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。 关心解剖实习 担心?放心?高兴。由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 了解女人裹脚 6 / 14 精品文档 投影显示如下: 事情 思 想 品 质 添 改 讲 义对工作认真负责 热心助人 纠正 解剖图对学生要求严格 一丝不苟 关心解剖实习 为人 热情诚恳 体贴入微 了解女人裹脚 治学严谨求实 提问:以上四例，作者采用了怎样的写法?，可以为我们写类似作文提供哪些借鉴呢?引导学生讨论，归纳。 明确:以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。 投影显示如下: 明确:?选择典型事例突出人物品质 ?叙事应该有详略 ?叙事要注意刻画人物的神态 5 《藤野先生》教案2 [教学目标] 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法; 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情; 7 / 14 精品文档 3、领会语言的感情色彩和风格特点。 [教学重点] 1、了解藤野先生的高尚品质。 2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 [教学难点] 理解作者“弃医从文”的思想转变过程。 [教学课时]课时 [教学过程] 第一课 旧约精览一百步肺炎基本知识第八章运动和力知识点六上学与问第一课时开学第一课收心教育 时 一、导入新课 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧～”字里行间，情真意切。 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁 8 / 14 精品文档 迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留 学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡??福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。 二、整体感知 1、学生默读课文，初步感知文意。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义: 绯红 油光可鉴 标致 不逊 匿名 诘责 托辞 喝采 适值 抑扬顿挫 深恶痛绝 物以希为贵 3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。 根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分在东京，见藤野先生前。 第二部分在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分离开仙台，深切怀念藤野先生。 9 / 14 精品文档 三、理解人物 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。 1、外貌描写 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜?‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓 慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 ——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。 比较、体会: 老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗, 他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说:“我，就是藤野严九郎。” 不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。 2、通过四件具体的事件，突出精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。 10 / 14 精品文档 自始至终认真负责的精神。 B、为“我”改正解剖图。 对学生的严格要求和循循善诱。 C、关心“我”的解剖实习。 热情诚恳，关心入微。 D、向“我”了解中国女人裹脚。 对骨学的兴趣和求实精神。 四、课堂小结 这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。 五、布置作业 1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。 2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。 第二课时 一、检查作业 1、默写词语、拼音 2、思考下列问题: 作者抓住藤野先生的什么特征来进行描写, 作者写了藤野先生的哪四个典型事例,分别表现了 11 / 14 精品文档 他怎样的思想品质, 二、深入理解人物 1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的,这种态度，最集中地体现在哪两件事件上, A、“匿名信事件” 讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。” ——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击;后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 B、“看电影事件” 做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。 “呜呼，无法可想。” ——反映出作者难以抑制的激愤～ C、这两件事各有什么侧重, 匿名信事件——弱国国民受人歧视。 看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。 2、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处, 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学 12 / 14 精品文档 生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。 3、文中还写到哪些在日本的中国人, 清国留学生、“我”。 4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态, 抓住他们盘辫子的特征。 运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。 5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情, A、对清国留学生的失望、厌恶; B、记得“日暮里”，暗含家国愁思; C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬; D、对藤野先生的敬仰; E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。 三、课堂小结 至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人:像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人;既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人，也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。 13 / 14 精品文档 这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨:要自尊自强，振兴中华。 四、布置作业 1、完成“研讨与练习”二; 2、课外查找鲁迅“弃医从文”的有关资料。 14 / 14