教学设计中班数学——动物园的滑滑梯

教学设计中班数学——动物园的滑滑梯 教学设计中班数学——动物园的滑滑梯 一、 设计理念 当今社会～幼儿学习数学的任务不在于掌握系统的数学知识结构～而应是获得一种数学的思维方式。《指南》指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。幼儿在 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和解决数学问题的过程中～体验数学的重要和有趣～发展判断、推理等数学思维能力～为幼儿以后的数学学习做好准备～同时也为其他领域的深入学习奠定了基础。 皮亚杰对幼儿几何概念的研究～儿童几何概念的发展分为知觉的层次和概念的层次。通过视觉、触觉、动觉等联合作用～从整体上体验图形的边、角、大小等属性～形成对图形的知觉 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象。引导幼儿对已有基本图形的认识经验上进行转换与组合新的学习～初步体验图形之间的关系。《指南》“数学认知”子领域4-5岁幼儿的典型性表现提出:感知物体的形态特征～画出或拼搭出该物体的造型。 本活动作为幼儿园中班图形学习的内容～让幼儿多感官、实际操作等方法初步感知图形之间的关系和解决问题的体验。 二、教材与学情分析 教材分析 根据张俊、张慧和撰写《幼儿园数学教育》一书中提到: 1 能够正确辨认常见的平面图形,圆形、三角形、梯形等,～并能说出它们的名称和主要特征是中班幼儿数学学习的内容。本活动《有趣的滑滑梯》涉及到对基本图形的认识及初步感知图形之间的拼搭关系～因此在教学中应注意引导幼儿观察生活中熟悉的实物结构特征～这样有利于让幼儿感受到数学的有用、有趣～有利于幼儿思维综合分析能力的发展～同时也有利于幼儿灵活运用数学知识能力的发展。所以～本次活动的设计基于幼儿对基本的图形已有一定的认识～在教学中对此进行提升。 学情分析 本班孩子对于圆形、三角形、正方形、长方形、梯形已有一定的认识～能够说出图形的基本特点。孩子们玩拼图的能力比较强～从嵌入式的拼图——看图画拼图～这一过程都比较熟练～能够迅速拼出来。 《纲要》对教育活动内容的选择提出了以下原则:既适合幼儿的现有水平～又有一定的挑战性,既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题～又有助于拓展幼儿的经验和视野,既符合幼儿的现实需要～又有利于其长远发展。因此～看实物拼图在已有经验上又增加了一定的难度和挑战。 中班幼儿的思维特点以具体性、形象性为主～幼儿表现得活泼好动～但对特别感兴趣的活动～有意注意的时间可持续得更长。在教学过程中通过视觉、听觉等多感官感知的方 2 法来帮助孩子们生动形象的感知他们熟悉并且喜欢的滑滑梯结构特征～尝试用图形组合的方式拼出它的造型～由此激发幼儿的兴趣需贯穿于整个活动。 三、教学目标及重难点分析 根据中班幼儿数学学习的典型性表现～并基于对教材和学情的分析～拟定本次教学活动的目标～并确定重难点如下: 目标: 1、巩固对圆形、三角形、长方形、正方形、梯形的认识。 2、感知滑滑梯的结构特征～尝试用图形组合的方式拼出它的造型。 3、尝试用完整的语言描述作品～愿意和别人分享自己的成果。 能够正确辨认常见的平面图形,圆形、三角形、梯形等,～并能说出它们的名称和主要特征是中班幼儿数学学习的内容～对于中班上学期的孩子来说～巩固对基本图形的认识是我这节课的重点。在认识的基本图形的基础上进行拼搭组合～初步感知图形之间的关系是本次活动的难点。因此～我设计了以下重难点。 重点: 巩固对圆形、三角形、长方形、正方形、梯形的认识。 难点: 尝试用图形组合的方式拼出滑滑梯的造型。 3 四、教学策略与手段 幼儿数学学习的特点是做中学、玩中学、生活中学～让孩子们通过直接感知、实际操作、亲身体验获得数学的相关经验及幼儿思维的发展。教学中运用了情境导入法、观察讲解法、动手操作法、表达交流法等数学学习方法。 1、 情境导入法 活动一开始由情趣化的语言导入从而引发孩子的兴趣～让抽象的数学变得形象生动。 2、 观察讲解法 观察法是指对某一事物作特定的观察～可以认识某些事物的特点～也可以是对整体全面的认识。本活动使用课件的播放让孩子们通过观察滑滑梯的外部结构特征～给足时间让孩子把观察的事物描述出来～并对不同类型的滑滑梯进行比较归类～从而更清楚的了解滑滑梯。 3、动手操作法 《纲要》中提到“能运用各种感官～动手动脑～探究问题”～其中的“动手”指的就是动手操作。孩子们的数学学习主要是通过直接经验获得～所以我利用各种常见基本图形让孩子们进行拼搭组合熟悉、感兴趣的滑滑梯。 4、表达交流 表达交流是一种作为传递和获取信息的方式～也是一种思考的方式。通过探究操作～孩子们都会有自己的作品～每一 4 件作品后面都蕴藏着一个小小的故事、小小的设计～只有营造一个让孩子们想说、敢说、愿意说的氛围中我们才能了解到这些故事。所以～当孩子们的滑滑梯作品完成时～我会给足他们的时间展示自己成果～将自己的感受、体验、成果学会与别人分享。 教具准备 1、课件的准备帮助教师在导入环节易激发孩子们对数学活动的兴趣。 2、幼儿操作材料～支持和引导孩子们在活动中进行有效的拼搭与组合。 3、幼儿对基本图形已有一定的知识经验～这样会帮助他们在操作的过程中进行有效的操作。 四、教学过程案例 中班数学活动《有趣的滑滑梯》总体设计思路 导入环节——观察感知——想象表达——实际操作 ——分享评价 一、感知滑滑梯的特征 1、播放课件～情景导入:游乐场新建了好多滑滑梯～我们一起去参观吧。 设计意图:采用情境性的语言导入增加幼儿数学学习的趣味性～观看不同形状砖块铺成小路的课件时～也巩固了对图形的认识。 5 2、播放图片～引导幼儿观察。 师:这些滑滑梯是什么样的,它是怎么玩的, 它们有什么地方相同,有什么地方不同, 设计意图:通过层次性的提问让孩子们进行有目的的观察图片～初步感知滑滑梯的外部结构特征,将图片进行观察后进行对比～感知滑滑梯不同的功能和玩法。这个环节为孩子们在操作环节和本活动的难点打下了基础。 3、幼儿思考讨论。 师:老师给你们准备了这些图形～你想用什么图形来给游乐场拼搭滑滑梯, 设计意图:给孩子一个在大脑预想的空间～拓展其思维能力的发展～引导他们用语言将自己的想法表达出来～同时也是进一步总结感知滑滑梯的外部结构特征。 二、幼儿动手操作 出示各种图形～引导幼儿用拼贴的方法做滑滑梯。 师:游乐场只有这些形状的砖块～你们来当一下小小建筑设计师～给游乐场设计一个更好玩的滑滑梯。 教师巡回指导。 设计意图:幼儿学习数学的特点是通过直接感知、实际操作、亲身体验～操作环节是本节课的重点～孩子们只有在实际的操作环节中感知图形的基本特征～同时也感受到图形之间的拼搭关系。 6 三、讨论交流 1、展示所有幼儿拼贴的“滑滑梯”。 2、交流各自采取的方法。 3、教师小结。 设计意图:展示孩子的作品是增加孩子自信的表现～也是激发孩子愿意和别人分享作品的渠道。表达交流是一种作为传递或获取信息的方式～也是一种思考的方式。孩子们在动手操作之后～都有一种表达的愿望。通过探究操作～每个人都有自己的感受、体验和发现～让孩子们讲述自己的作品或者评价别人的作品也是学习的一种方法。 五、教学后记 如何让幼儿在集体教学中也能成为学习的主体～是《指南》学习后～我一直想要解决的问题。从教学效果看～重难点成功突破～成功之处在于:一是教师的选材和对幼儿已有知识经验的把握～选择幼儿感兴趣熟悉的滑滑梯进行操作～易激发孩子参与的兴趣。二是充分调动幼儿的多种感官～使孩子们能够成功拼搭出各种类型的滑滑梯～并能用语言把滑滑梯楼梯、斜坡和顶部支点三要素说清楚。不足之处在于:一是在观察图片的时候～老师没有用准确、简洁的语言告知幼儿滑滑梯的种类～,如:旋转滑道、单滑道、双滑道等专业用词,所以导致孩子们在表述自己的作品时语言不清楚。 二是课件的设计不合理～每一张滑滑梯都是放在一张PPT上～ 7 这样对孩子们在观察上进行对比很不利～以至于孩子们无法说出滑滑梯的不同之处。 再重新思考这些环节时～首先要把课件进行修改～把具有对比性的滑滑梯放在同一张PPT上～这样有助于孩子进行观察比较。其次～在总结观看滑滑梯图片后～教师的语言需要提炼、精简～帮助孩子们更清楚的掌握滑滑梯的外部结构特征。最后～我会把延伸活动放到建构区～让孩子们初步合作进行搭建滑滑梯。 数学情景化、游戏化、生活化～让孩子们走进数学、快乐数学一直是我的目标。要给孩子们一碗水～教师首先要有一桶水。作为一名教师～我们应该在学习的海洋中不断吸取知识来丰富自己～不能因自己知识的贫乏而影响孩子的学习。 8