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论文小学数学教学中的困惑

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论文小学数学教学中的困惑论文小学数学教学中的困惑 小学数学教学中的困惑 ——我们的课堂为什么吸引不住 最近听了一位资深教师执教的《认识小数》,课堂中老师显示了深厚的教学功底,教材、课堂组织、数学文化的渗透,平凡之中尽显润物细无声之精妙。但是,学生回答问题,寥寥无几,课堂氛围相当沉闷。反观自己的课堂,也常有意栽花花不开。我们的课堂为什么吸引不住学生,怎样才能让课堂成为师生共同投入的地方,如何才能带领着学生在“数”中徜徉呢,我困惑着,同时也思考着。 古代教育家孔子说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦也说:“兴趣是最好...

论文小学数学教学中的困惑
论文小学数学教学中的困惑 小学数学教学中的困惑 ——我们的课堂为什么吸引不住 最近听了一位资深教师执教的《认识小数》,课堂中老师显示了深厚的教学功底,教材、课堂组织、数学文化的渗透,平凡之中尽显润物细无声之精妙。但是,学生回答问题,寥寥无几,课堂氛围相当沉闷。反观自己的课堂,也常有意栽花花不开。我们的课堂为什么吸引不住学生,怎样才能让课堂成为师生共同投入的地方,如何才能带领着学生在“数”中徜徉呢,我困惑着,同时也思考着。 古代教育家孔子说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师” 。 心理学认为:学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只要能唤起他们对学习的兴趣,他们自然会进入学习的境界中,进行自觉、自主地学习。 然而,在现实的学习中,课堂走神的现象常有发生,学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐,更多的,他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢, 一是自身的原因。随着时间的推移,自己的心态趋向平和,而初生牛犊不怕虎的闯劲和上课的激情也在慢慢的消退。上课似乎逐渐成为一项程序化的内容。自己的研讨课《分数的基本性质》就是很好的例子,上课过多的关注了 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 本身,课堂教学成了走一个个设计好的教学过程,于是,学生也按部就班的完成了每一题。虽然有合作,有探究,有坡度的作业设计,但是没有师生的互动与学生的生成,最终还是成了一节“死”课。 二是学生因素。听了一位老师执教的《两位数加两位数》,组织交流结果,课堂上老师大声的问着:yes or no ,学生轻声的答着:yes。来回问了3次,学生才稍微大声的说出了:yes 。一 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的学生如此,可想而知高年级学生会如何。课堂中一些学生面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有,这不能不让教师感到心痛。 三是不考虑学生实际,教学方式单一。计算课堂表现的尤为明显。学生的已有经验差异很大,仍以《两位数加两位数(进位)》为例,个别学生已经达到口算的水平,教师为了顾及后面一部分人,仍在重点摆小棒,拨计数器。观察了一下,有相当一部分学生的操作不是为了学习而服务的,于是在教师逐个交流的时候,不和谐的声音不绝于耳。没有难度的挑战,已经吸引不住孩子的眼球。 四是数学文化缺失。在绝大部分的眼中,数学,计算,数学的练习内容单一,计算,解决问题似乎是主要部分。趣题趣解、数学实践,数学幽默、数学名家的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt „„此类内容生动、形式活泼的数学活动内容,学生很难一见,降低了学生数学学习的兴趣,导致了课堂的不投入。 我们感叹:在这多元化的社会中,我们学生感兴趣的东西太多,让他自主选择,根本不可能主动对数学学习产生浓厚的兴趣。于是更要求我们尽全力把学生拉回课堂,全身心的投入数学学习中,真切感受数学的美。 一、关注学生的参与和思维状态,拉近师生心灵之间的距离。 《认识小数》一课,为什么学生没有表现出积极的学习状态,主要是学生缺乏热情,师生之间有距离;而《分数的基本性质》则缺少的教师的激情投入。个人认为,对于课堂活动的价值,不在于教师的教学指导多么精湛,而在于学生是否在学习过程中是否进行了参与和表达;不在于教师讲授知识点多么到位,而在于学生提出了多少个为什么;不在于学生从这节课获取了多少知识,而在于他们发出了多少的质疑和评判。因此,在课堂上,教师应尽最大可能地创设情境与氛围,培养学生的思维能力,使学生快速、准确、灵活地对教师提出的问题突破思维的定势展开联想,发表自己的见解。 因此,要引发学生的兴趣,首先教师自己要具有兴趣。教师充满活力的教学,富有幽默 的语言,无疑将引起学生的关注,提升学习的兴趣。同时,教师要舍得对每个学生进行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,给他们以公正和足够的支持。尤其要淡化优差生的界限,偏爱潜能学生,用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现潜能学生的优点和闪光点,及时予以鼓励、肯定和强化,这样才会激发学生的参与意识,产生思维共振,建构和谐的课堂。保持一份对老师的喜欢,进而呵护一颗学习数学的美丽心灵。 二、注重 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 与学生的生成状态,建构灵动的课堂 对于处于知识经济大潮中长大的孩子而言,他们获取知识的途径远远超过教师的想象。虽然我们的教学从一块黑板,到一张挂图,再到现在的多媒体技术的广泛运用。但是“见多识广”的学生早以不满足单纯的情境教学。单凭一个课件就可以把学生吸引的时期早已过去,学生喜欢的内容除了具有童趣,同时还要具备挑战。因此,教师应最大限度地为学生提供感兴趣的情境,提出富于挑战性的问题,促进学生发散、变通等思维品质的发展。这就要求教师首先了解学生的知识和经验,以便在教学时激发学生相关的知识和经验,制造认知冲突,从“无疑”而“生疑”最后达到“释疑”,全身心的投入课堂,完成知识的建构。 案例:教学“认识平年和闰年” 上课伊始,创设了询问生日的情景,学生踊跃发言。师:有谁今年没法过生日,(事先了解到班级中王涵正好是2月29日出生的)。同学们,为什么王涵的生日在今年的日历上找不到呢,你知道这是怎么回事吗, 你对这个问题是怎样理解的, 面对教师的提问,学生进行了思考和交流,正如教师的预计一样,学生对于这一部分知识并不是一张白纸,李震回答:因为(2007年的2月)没有29号。学生的回答虽然不是完整的,但是很多学生表示的认同。根据学生的回答,教师及时调整教案,引导学生说完整:到底是那个月没有29号。在教师的引导之下,学生意识到这个问题的解决的关键是在2月份的28号/29号上面。 „„ 承接这个良好的开端,一场“认识闰年和平年”的大探讨在孩子们的想象中拉开帷幕。学生不论是在计算闰年的天数,在发现闰年出现的规律都表现出强烈的探究精神,下课铃声响起的时候,学生还在认真的计算、验证。 生活本身就是开放的,我们无法预设儿童的生活,但是我们可以尽力考虑学生,在师生交流的动态活动更好的生成知识。生活丰富了儿童的世界,而儿童世界的丰富又拓展了我们的数学和教育。通过数学的课堂这个载体,把我们的学生带进一个神奇的数学世界。 三、拓宽学生学习数学的渠道,丰富学生学习数学的方式。 “学生是数学学习的主人”,随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,却忽略了学生完成数学作业也是一种数学学习活动,换个角度,设计新型的数学作业,尽可能让学生在课堂外还是一个学习的主动者,探索者和成功者。 新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机„„”因此,我在教学了“长方形和正方形的面积计算”之后,设计了 “小裁缝”的活动,帮助小裁缝计算每段布的大小。„„回家之后让学生调查家中瓷砖、地砖、地板的形状,做好测量、计算。在学习了“认识方向”以后,让学生回家在他人的帮助或者同学合作绘制平面图,你认为这客厅的设计和摆设合理吗,你有什么改进的措施,为什么,„„ 在这些活动中,作业的布置是充满童趣的,学生是学习的自愿者。是充满知识性的,学生是数学文化的熏陶者。帮助小裁缝计算用布的多少,改变原有单纯的长方形和正方形的面积计算,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能。广泛的阅读,更多的了解数学的缘由,对看似枯燥的数学产生更加的浓厚的兴趣。 教而知惑,惑而思进。在教学的过程中,肯定还会遇到各种各样的困惑,必将引起教师更多的思考与探索。与困惑同行,与思索为友,相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔 宝贵财富,“数”海无边“趣”做舟,努力让学生真正的喜欢上数学,让课堂成为师生共同投 入的地方。
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