激发兴趣，体验成功
摘要: 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个
公民都应该具备的基本素养。但由于农村落后教育现状，很多学生素质偏低，因此，学习数学的动力不足，从而失去学习兴趣，如何改变现状是每个数学老师面临的难
题
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。
关键词: 学习兴趣 体验 成功 数学教学
有的学生说数学枯燥无味，有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度反差如此之大,究其原因――兴趣。兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。新课标指出:“有利于激发学生学习数学的兴趣，引发学生的数学思考，树立学好数学的信心。”
学生对数学感不感兴趣，那就要看数学教师在教学中能否给学生成功的体验。下面我们欣赏一下某堂数学课的教学场景:满身粉尘的老师，一边滔滔不绝地讲解，一边奋笔疾书。学生有的自我欣赏;有的埋头苦读;有的飞鸽传书;有的谈古论今。教师怨学生太调皮，学生评价老师太乏味，教学效果怎样可想而知。由此可见，改变这种模式的课堂教学势在必行，如何使学生成为课堂的主体，如何使每个学生在课上成为亮点，应该是教师备课的主要内容。教师应把大部分时间花在备课上，备
教材
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、备学生，备学生的基础、认知能力、接受水平，备学生的情感与态度。只有这样才能在恰当的时机给学生以成功的体验，激发学生的学习兴趣。
如何让学生获得成功的体验,在教学中我做了以下尝试，仅供大家参考。
一、用“爱心”为学生设置成功的体验。
热爱学生是师德的精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生，才能教育好学生，亲密无间的师生关系，对学生的学习与发展具有不可估量的作用。只有教师真爱学生，才能得到学生的信任，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生“亲其师，信其道”，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们产生学习兴趣。其次教师要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生间的距离，培养学生的自信心。最后，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流，用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生的信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的
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扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是要让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进。
二、因人而异，为不同层次的学生设置成功的体验。
在教学和管理中对不同的学生使用不同的评价
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和管理方法。在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有东西可说。例如:在讲《全等三角形》这一节时，同学们情绪高涨，积极性很高。我先让同学们猜想:两个三角形全等时的情况，然
后分小组进行折纸试验，最后让同学们阐述其中的数学道理。同学们通过自己的体验，各抒己见，通过积极的活动参与，各种程度的学生都有感悟。学生只要说得有道理就应鼓励，如果教师抓住时机毫不吝啬地表扬，肯定会使学生重燃自信之火。对于后进生而言，成功的体验对他们尤其重要，有些老师注意的只是他们上课有没有捣乱，而并没有真正关心过他们的成绩。如果我们能为他们设置一次成功的体验，就可能让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去。只要我们认真备课，心系学生，各类学生在课上都能获得成功的体验。对于后进生教师应给予充分的理解和关怀。有一位老师做得非常好，在课上，他让会回答问题的学生举右手，不会的同学举左手。当后进生举右手时，就让他们回答问题，回答对了大力表扬，让后进生充分地体验成功。这种体验将激励他们的一生。
三、在“合作、探究”的过程中获得成功的体验。
我们倡导自主学习，“合作与探究”在求知中是必不可少的，在小组讨论、交流、合作、探究过程中，既可以同学间取长补短，认识自己的差距，又可以亮出自己的观点技压群雄，在求知的过程中不断感受成功的喜悦。而更重要的体验，我认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生发展变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决，能动手操作的让学生动手操作，能做实验的让学生做实验，以学生为本就是让学生充分地去感受、去体验。在教学中，同学们热情高涨，积极参与，大胆质疑，在兴奋紧张中既获得了知识又获得了成功的体验，并深信“学好数学不是
梦”。
四、在平时的作业中给学生以成功的体验。
在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业，数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的作业，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如:在讲《三角形的稳定性》时，让学生从现实的自行车三角架、电线架等现实的熟悉的生活场景中感受数学与生活的联系，产生了继续学习的欲望，在后面的学习中学生表现出了很大的兴趣。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，学习效果好。
成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自己不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外。抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成良性循环。学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能发掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，学生自主学习的教学才是真正的教学，只有不断让学生获得成功的体验，才能引导学生逐步走向成功。
参考文献:
[1]教育部.数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版
社.
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