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福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 ? 校园动态,一句话新闻， ? 教学随想与反思 ? 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 ? 知识窗 ? 学习园地 ?课堂教学疑难与解答 ? 课 堂 教 学 资 源 交 流 1 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 2008年12月 ? 校园动态,一句话新闻， 我校积极组织学生进行课本剧表演、英语书写比赛和手抄报竞赛,并为获奖者颁奖。 ?课堂教学疑难与解答 供稿人: 张东辉 韩云飞 一、妙辩异同 1. How are you? How do you do ? 与Nice to meet you ? (1) How are you? 常用于人们相互询问身体情况，回答通常为:Fine, thank you. Fine是I’m fine.的省略形式，口语中常用 fine表示“身体好”. (2) How do you do ? 意为“你好”。是初次相见时比较正式而庄重的问候语， 回答也用How do you do ? (3) Nice to meet you ? 相当于Glad to meet you?意为“很高兴认识你”。 常用于两人初次见面是或经介绍相识后的寒暄，回答通常为:Nice to meet you,too ? 2. Excuse me与 sorry (1) Excuse me 常用于事前请他人帮忙，或会打扰别人的情况。 (2) Sorry 或 意为“对不起”，一般用于事后对所犯错误或不能满足对 方要求等表示歉意。 ---Excuse me .Do you know him ? 对不起(打扰一下)，你认识他吗, ---Sorry ,I don’t know. 对不起，我不认识。 二、语段句型 (1)There be 句型表示“某地有某物”“某处存在某种情况”，be 动词的单 复数取决于后面紧跟的名词的单复数形式，即主谓一致，采用邻近的原则， be有多种时态变化形式。 There is one book in the school bag. 2 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 There are six people in my family. (2) There be 句型的一般问句结构为“Be+there+主语+介词短语,”即把Be 提前，句尾加问号。肯定回答用:Yes, there is/are. 否定回答用:No,there isn’t/aren’t. ---Is there a lake in the park? 公园里有湖吗, ----Yes,there is./No,there isn’t. 是的，用。/不，没有。 三、语法知识 1(物主代词的用法 物主代词可分为两类:一类是形容词性物主代词(my，your，his，her，its，our，their)即本书所讲的“物主限定词”;另一类是名词性物主代词(mine，yours，his，hers，ours，theirs)，即本书中的“物主代词”。 主 格 宾 格 形容词性物主代词 名词性物主代词 第一人称单数 I me my mine 第二人称单数 you you your yours he him his his 第三人称单数 she her her hers it it its its 第一人称复数 we us our ours 第二人称复数 you you your yours 第三人称复数 they them their theirs (1)形容词性物主代词的句法功能 形容词性物主代词一般位于名词前，用作定语，限定该名词的意义。例如: My name is John Green. 我叫约翰?格林。 Excuse me, is this your car? 对不起，这是您的车吗, His parents are in England. 他的父母在英国。 They wash their faces every day. 他们每天都洗脸。(本句中的their无须译出) 3 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 (2)名词性物主代词的句法功能 作主语，例如: a. May I use your pen? Yours works better. 我可以用一用你的钢笔吗, 你的比我的好用。 b. 作宾语，例如: I love my motherland as much as you love yours. 我爱我的祖国就像你爱你的祖国一样深。 c. 作介词宾语，例如: Your should interpret what I said in my sense of the word, not in yours. 你应当按我所用的词义去解释我说的话，而不能按你自己的意义去解释。 d. 作主语补语，例如: The life I have is yours. It's yours. It's yours. 我的生命属于你，属于你，属于你。 (3)名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 为避免重复使用名词，有时可用“名词性物主代词”来代替“形容词性物主代词+名词”的形式。 例:My bag is yellow, her bag is red, his bag is blue and your bag is pink. 为避免重复使用bag，可写成My bag is yellow, hers is red, his is blue and yours is pink. 2(Can 的用法 can 是个情态动词,表示说话人的主观看法或语气:它没有人称和数的变化,也不能单独在句子中作谓语,但它可以与其后的不带 to 的动词不定式一起构成动词性复合谓语:其基本用法如下: (1) 表示能力,常被译成“能”,“会”:例如: Her sister can speak English. 她姐姐会讲英语: 4 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 I can sing English songs. 我会唱英语歌曲: (2)表示请求或许可,即常被用来请求对方的许可,或表示说话人自己的许可:例如: Can I help you? 我能帮你忙吗? Can you go to the picnic with us tomorrow? 明天你能和我们一起去野餐吗? You can sit here. 你可以坐在这儿: (3)can 的否定式和疑问式 ? can 的否定形式是 cannot 或 can not,其缩略形式是 can’t:例如: Lucy can’t find her story-book.露茜找不到她的故事书了。 Han Mei can’t come to play with us because she is going to the movies. 韩梅不能来和我们玩了,因为她要去看电影: ? 将含 can 的陈述句变为疑问句时,应直接将 can 移到主语前面:肯定答语为“Yes, 主语 + can.”,否定答语为“No, 主语+ can’t.”:例如: —Can you see the words on the blackboard? 你能看见黑板上的词吗? —Yes, I can. 是的,我能看见:/No, I can’t. 不,我看不见: 注意:有时说话人为缓和语气可以用其他一些词语作否定回答:例如: —Can you go swimming with me tomorrow? 明天你能和我一起去游泳吗? —I’m sorry, I can’t. I have to visit my grandmother. She is in hospital. 对不起,我不能去:我得去看我奶奶:她住院了: PHONICS教学设计 Lesson 4 The third period 河西口小学 何艳侠 一、Teach contents:learn the sound of letter combination“ID、IB、 IP、IN” 二、 Teaching aims 1.Enable Ss master the sound of letter combination“ID、IB、IP、 IN” 2.Make Ss master the sounds of ten words. 5 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 三、Teaching period: the third period 四、Key to point and difficult point : the sound of letter combination “ID、IB、IP、IN” 五、Teaching steps: Step 1. warm up 1.Greetings: T:Good afternoon boys and girls Ss:Good afternoon Miss He. T:What day is today? Ss: Today is Friday . Step 2.presentation 1. Review (look at screen) Ig: wig dig pig big It :sit bit hit fit pit kit 2. Teach “id”and go through each of the words with CAIS. 1) Teach “id” T: What’s the sound of letter “i” SS:“,i,” T: What’s the sound of leter “d” SS:“,d,” T:so “id”is ,id, (Teacher show “lid”on the screen.) What’s the sound of letter “L” SS:“,L,” T: How about “id” SS:“,id,” T:so “lid”can read Ss : ,Lid, 2) Teacher show objiects to make students understand what “lid”is 3) Teach other words in the same way.(hid) 4) Teach combination “ib、 ip、 in”and the other words (bib、 rip、lip、hip、tip、dip、pin)in the same way too. Teacher show CAIS or objects to make Ss understand what is“bib、 rip、lip、hip、tip、dip、pin” Look at pictures (show power point) Step 3.practise 6 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 1. let’s together read new words and one by one . 2. Teacher shows the simple pictures and let’s Ss speak out the new words . 3. let student one come to the front do actions ,the other students guess new words . 4. look and match. bib rip lid lip pig dig wig 5.look at pictures 1)listen and put in the right order . 2)listen and paint different colours. 3)write correct words on the line. 7 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 Step4 games (find friends ) 1. let six students come to the front . 2. put up their letters’sign and spell a right word. Step5 sum(look at screen) Step6.For today’s homework. 1. Read out words with “id、ib、ip、in”. 2. Write ten new words four times. 小学新标准英语第一册第九模块教学设计 Teaching design of “Family” Unit 1 Unit 2 河西中心学校 韩云飞 教学目标 (Teaching targets): 1((知识目标)The target of knowledge: (1)Words: father(dad)/mother(mom)/grandmother(grandma)/grandfather(grandpa) doctor drive policeman nurse farmer teacher (2)Learn the sentence: This is my ______. He’s (She’s) a . 8 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 2.(能力目标)The target of skills: Can introduce the family. Can choose the jobs 3((情感目标)The target of emotion: Love family, love the family members. Love kinds of jobs 教学重点(Main points).:The new words and sentences. 教学难点 (Difficult point).:The pronunciation of the new words, talking about the family and jobs. 教具准备(Teaching aids).:word cards, family photos, a family tree, 教学过程 :(Teaching procedures): 1 Greetings T: Good morning, boys and girls! S: Good morning, Miss Han! T: How are you? S: Fine, thank you. T:Sit down ,please. 2 Warm-up : (1)song: Hello T:Do you want to sing a song? (2)Ask and answer: T: Hello ,how are you?/What’s your name?/Where are you from? Who is your friend?Can you introduce your friend to me? S:This is my friend---. (3) Introduce some sporters. Show some photos of sporters. T: You can introduce your friends , can you introduce them? S: This is Deng Yaping./Liu Xiang/Yao Ming/Guo Jinjin.. 3Presentation Listen :Hello, I’m Han yunfei. Show the photo of my family. Say: This is my family.This is me , this is my father, this is my mother. Read the words then ask the students to put them on the family tree. Do you bring your family photo today? Show us , please. Ask the students to introduce their family. (2)group work Introduce your family to your classmates. 4.Presentation (1)Show the powerpoints. Introduce some jobs. Say: He’s a . 9 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 She’s a . (2) Let the students introduce their family members’job. .5.Consolidation Have a test. Write the new words on the Bb.Get the students to give the Chinese meaning. 6. Workbook Ex .1 Play the tape for the students to listen and do it orally in class.. 知识窗和学习园地 10 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 11 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 12 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 13 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 教学资源 14 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 教学感悟 浅谈PHONICS 语音教学法的感受 青铜峡市河西中心学校 河西口小学 何 艳 侠 自2004年我担任小学英语教学至今，庆幸的是三至六年级的英语我都接触过，回想起来有点成就感，然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想，离开老师记不住单词的读音和拼写，更主要的是学生对语音有“怕”“怵”的不良心理，导致到高段两极分化现象明显，有少数学生已经在课堂上属于坐着听“天书”的那类了。现就教学和学生学中存在的问题谈以下几方面: 一、学生学的方面 1.作为起始年级，学生直接接触的是语音，记不住时，有些学生用汉字或汉语拼音粗略地标注单词的读音，如“two”“标成“兔”，“I”标成“爱”、“good morning” 标成“gu de mo ning ”作为学习读单词的拐杖。 2.许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌。 3.部分学生学习语音受他们已获得的汉语拼音、地方音的严重影响，很多小学生经常在英语词尾辅音后加元音的错误，把book读成booker ，把name 读成namu等。 二、教学方面 1.小学新标准教材语音教学内容的安排分散且学程长，到五六年级才零星出现音标，复杂枯燥，如果教师不能创造性地使用教材，集中强化训练，学生学音标流于形式，会吃夹生饭，不利于学生读音和拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始学习单词发音便处于被动学习地位，每个单 15 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 词及每一句话都得跟着老师重复模仿得来。 2.传统的语音教学法是教师在领读之后，给学生讲解发音 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，舌位、齿位，教师费力，学生却云里雾里，不知所云，弄不清怎么做，学完26个字母后，原想就像学完汉语拼音一样能独立拼读，可虽学了字母和音标但仍不会拼读单词，记不住单词，字母音标仍是两张皮。所以学生学习英语的兴趣、自信心因单词的读音和拼写难受到挫伤，课堂教学效果差。 语音是语言的物质外壳，语音教学作为语言学习的第一关，也是小学英语教学中的难点问题，多年来一直困扰着我们，那我们怎么办呢,值得欣喜的是，PHONICS 语音教学法有幸在我市安家落户，经过我的亲身教学实践发现，PHONICS 语音教学法是我们走出语音教学困境的行之有效的方法。 我担任的三、五年级两个班的实验教学，学生的收获很多，许多学生会自豪地说“老师，有些单词不用你教，我看见它，就会读了，也会拼写了。”的确如此。学生学习了相应的音图后，在音图前加上不同的字母，都能读出准确的发音。在我教授新标准英语单词时，有意给学生自主学习的机会，先让学生观察，把词分成恰当的小节，让学生自己试读。正如有专家说过“严格地说，不论是本族语，还是外语都是学习者自己学会的。因此英语教师必须把学生自主学习能力的培养作为教学目的的一个方面。” Phonics 正是帮助学生自主学会语音学习的好方法。 Phonics语音教学法打破了传统教学法先教字母再教音标，然后教单词、句子，从一开始就跨越音标这一障碍，直接教给学生音图，学生把音图的听觉形象与视觉形象紧密地结合在一起，在学生脑海中打下深深的烙印。学生学起来兴趣很浓。起初从26个字母的发音教起，让学生掌握字母的名称音与读音，这是学习Phonics的最关键的阶段。在学习26个字母时，我抓住三年级学生对新教材的欣喜心理，先示范，再让学生模仿教师的发音与嘴形，如开口的大小，舌头的摆放位置等，必要时用文字描述字母的发音。字母的发音比较枯燥，可 16 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 采用英文歌曲、字母操，手工制作、字母操等来激发学生学习的兴趣。通过生动有趣的反复练习，学生对26个字母的名称音与读音掌握得十分娴熟，为后面音图的学习奠定坚实的基础。在学习音图和相关单词阶段，因有了字母读音的基础，我有意识先让学生自读发音，然后再引导，如“AD”学生知道字母“A、D”的读音，合起来的读音在音图也就迎刃而解，在音图前加上不同的字母，造出不同的单词，相应单词的读音也就一读而出。尽管一开始的拼读可能并不如意，忘记音图及发音，拼出的单词不正确等，但随着拼读经验的积累及phonics知识在实践中(新标准中)的不断运用，学生逐渐找到并掌握蕴藏在音图中的学习规律，大部分学生都能自己拼读音图和单词，相互纠正以前脑海中错误的读音，同时也真正体会到学会26个字母就会读单词句型。每当学生自己学会某个单词、会说某个句型时，个个脸上洋溢着成功的喜悦，尤其学困生很自豪，学习的劲头倍增。现在三音节单词及较复杂一些的词学会了拆分，在我教授新标准英语单词时，有意给学生自主学习的机会，先让学生观察，把词分成恰当的小节，让学生试读。比如，mistake，分解成mis 、ake、take ，mistake三部分，先分读，合起来学生自己很容易读出准确的读音，并且也记住了单词的拼写。 好的开头只是迈出了成功的第一步，能否长久地坚持下去还是关键。这样一来保持兴趣的持久性就显得很重要了。 因此，在教学中尽量利用实物、直观教具和多媒体手段创设情境，通过chant、歌曲、游戏、短句、动作反应等活动内容，穿插在不同的教学环节中，活跃课堂气氛，满足孩子的求知欲望，激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松的课堂气氛中学习。同时也更大激发了孩子自主学习能力的培养。 通过亲身的教学实践，对语音学习“怕”“怵”的学生少了，拼读记忆单词的能力明显提高了，句型故事的朗读准确、流畅，语音没那么生硬，词汇量的积累增多，怪音错音几乎听不见了，还养成了相互纠音的习惯。学生学习英 17 福特基金会 ,宁夏青铜峡市， 小学英语教学简报 ,总第四期， 主办单位,青铜峡市河西中心学校 语的积极性倍增。 总之，phonics语音教学法为小学英语语音学习开辟了出路，解决了语音教学的困境，成为学生自主学习发音拼读单词的好帮手，是学生学习语音的一种行之有效的好方法。 18