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2013浙江高培考试 多选题 伦理学.doc

2013浙江高培考试 多选题 伦理学

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2019-06-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《2013浙江高培考试 多选题 伦理学doc》,可适用于医药卫生领域

二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、伦理学的使命是()。ABCA反思、寻求生命的真谛和生活的意义B完善自己、丰富自己、发展自己C获得充实生活、实现自我价值D指导自己的学习、生活和工作、在现代伦理学概念体系中,道德是()。ABCA一种特殊的社会现象B以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段C以善恶为价值评价方式D是一种外在的处理人与人之间关系的强制手段、伦理学的研究对象决定了它的学科特征是()。ABCA伦理学是一门规范科学B伦理学是一门价值科学C伦理学是一门实践科学D伦理学是一门心理科学、对于规则和自由的关系,以下说法正确的是()。BCA规则和自由在根本上是矛盾的B规则是对人的自由选择和活动的外在约束C绝对自由是不存在的,人总要受到外在必然性的制约D个体要追求自由,应当勇于打破规则、以下关于应用伦理学的说法错误的是()。ACDA应用伦理学是对规范伦理学的实践B应用伦理学诞生于古希腊时期C应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的D应用伦理学不是一门单一独立学科、孔子提出的教师道德规范有()。ABCDA有教无类B诲人不倦C言传身教D不耻下问、孟子提出的教师道德规范包括()。ABCA以身作则,教者必以正B提高自身能力,以其昭昭C加强个人修养,反省、知耻、改过D注重实践,知行合一、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有()。ABCDA教师担负着提升“正人心”的任务B教师应当教人树立理想志向C教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识D教师应当关心国家社会的进步事业、梁启超的教育思想包括()。BCDA认为教育应当为维护封建统治服务B强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位C呼吁发展师范教育,培养教师D强调教师应为国家和民族的命运奋斗、蔡元培先生重视教师职业道德,他认为教师应当具有的品质包括()。ACDA谦虚、正直、爱国、爱生B忠党、爱国、爱生C知识渊博D自由、平等、博爱、以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是()。ABCDA认为教师职业伟大而光荣B教师要充分了解自己职业的社会意义,加强道德修养C教师要如慈父一般爱护儿童,和善愉快地传授知识D教师应当努力提高知识素养、以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是()。ACDA教师的责任在于使学生养成良好的习惯,怀抱德性的智慧B学生向善的时候,给他理论、活力和勉励C应当培养学生善良的感情、判断、意志D重观点、技术线路、学术成果D对学术批评者进行压制、打击或者报复等、在学术诚信建设中要逐步建立起()相结合的约束模式ACDA法律B规律C纪律D自律、项目实施过程中坚持实事求是,科技工作者要忠于观察、记录试验中所获得的原始数据,以下表述正确的有()ABCDA禁止随意对原始数据进行删裁取舍B不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料,研究结果或实验数据C不得投机取巧,断章取义,片面给出与客观事实不符的研究结论D不得有抄袭他人作品,剽窃他人学术观点,学术思想或实验数据、调查结果等行为、学术诚信的三项简单而有效的原则为()ACDA当你声称自己做了某项工作时,你确实是做了B当你发表言论时,你应该就熟悉的领域陈述真实的想法C当你介绍研究资料时,你应该公正真实地介绍它们D如果你使用了别人的工作,你要公开准确地引注它、关于人生价值的实现说法正确的是()。ABDA由于人的社会关系是多方面的,人生价值的实现也是多方面的B人所创造的价值不仅具有社会意义,同时也具有自我意义C人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系D个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价、关于人生的社会价值说法正确的是()。ABCDA一个人对社会和他人的贡献越大,他的价值就越大B一个人对社会和他人没有贡献,就没有价值C一个人有损社会和他人,就是有负价值D一个人对社会和他人的贡献越小,价值就越小、教师实现人生价值体现在()。ABCA人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中B从人生价值实现上来讲,个人应注重对社会的创造与贡献C人生价值体现在个人同自身的关系中D教师人生价值的实现,需更关注人生的自我价值、关于人生价值的认识正确的是()。BCDA人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用B一个人的价值大小,取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要C人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体D人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体、教师的道德理想内容包括()。ABDA崇高的理想信念B教书育人C以人为本D为人师表、关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是()。ABCDA角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界B个性意识根植于个体的生命存在,反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握C一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力D要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化、关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是()。ABCDA人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急B要培养学生的创新素质,首先要求教师要有勇于创新的精神和能力C创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神D创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现、对关怀学生的情感的描述,正确的是()。ABCDA学校不仅是传授知识、开发智力的场所,还是培养健康情感的园地B学生的求知活动需要情感的伴随和支持C教师对学生的爱能唤起学生相应的情感,能提高学生学习的积极性D学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源、下列有关教师人格的看法正确的是()。ABCDA是教师群体共有的心理特征B是教师群体共有的思想行为特质C是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质D教师的人格直接关系到教育效果和成败、有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是()。ABCDA慎独是一种道德修养方法B慎独是道德修养应达到的一种境界C慎独的表现形式是主观的,内容则是客观的D慎独倡导人们要严格要求自己,坚持在“隐”和“微”处下功夫、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是()。BCDA是师德修养的根本方法B要求教师增强教师道德认识C要求教师有针对性地解剖自己,加深自我认识并改进自身的不足D内省有助于教师培养良好的个性品德、有关学习这种师德修养方法的说法正确的是()。ABCDA是师德修养的基本方法B只有加深对教育事业的认识,才能坚定从教的信念C通过勤奋学习,教师能获得教师道德知识的科学认识D有助于教师确立科学的是非观、善恶观、教师在道德修养过程中,学习的内容包括()。ABCDA加强理论学习B学习业务理论C在实践中学习和向同行学习D学习伦理道德知识、教师道德修养的方法包括()。ABCDA学习B内省C慎独D笃行E引导、教师道德修养的特点有()。ABDA自觉性B长期性C主观性D曲折性二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、教师在道德修养过程中,必然会遇到的最基本的矛盾有()。BCA教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾B社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾C共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾D教师创新精神与教育传统间的矛盾、社会主义核心价值体系的基本内容包括()。ABDA爱国主义为核心的民族精神B以改革创新为核心的时代精神C马克思主义理论D社会主义荣辱观、我国加强理想信念教育的环节包括()。ABCDA马克思主义理论教育B中国近现代史教育C形势政策教育D社会主义核心价值体系教育E专业技能教育、对为人师表的认识正确的是()。ABCDA是教师职业道德的一项最起码的要求B是社会发展对教师职业的特殊要求C是从师立业的根本前提D为人师表是师德教育的准则、师德教育的一般方法包括()。ABCDEA相互教育与自我教育相结合B日常教育和系统教育相结合C软性手段和综合手段相结合D榜样引导和舆论监督相结合E正面教育与反面教育相结合、我国师德教育的内容认识正确的是()。ACA公民道德是师德教育的底线,为人师表是师德教育的准则B理想信念是师德教育的支柱,以人为本是师德教育的任务C改革创新是师德教育的理念,严谨治学是师德教育的任务D规章制度是师德教育的保障,传统美德是师德教育的核心、对师德养成过程中各要素关系论述正确的是()。ABCDEA道德认识是基础B道德情感和道德意志是两个重要的内在条件C道德信念是核心D道德行为是认知的结果E师德养成过程中,需要使各要素达到有机统一、教师道德养成具有的现实意义包括()。ABCDA师德养成是适应社会发展的需要B师德养成是受教育者成长的需要C师德养成是师资队伍建设的需要D师德养成是精神文明建设的需要、有关师德教育和师德修养关系说法正确的是()。BCDA师德修养是师德教育的前提和必要准备B二者都是践行教师道德规范,提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式C师德修养是师德教育的必要补充D二者都是致力于教师道德养成、有关“经师”、“人师”说法正确的是()。ABDA是教师的两种人格B经师是教学问的C人师是教学问的D我们的教学要采取经师和人师合一、在教师道德行为评价中,校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是()。ABCDA教师内心信念的形成和巩固,要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响B当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时,会增强教师内心信念C当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时,会引起教师内心冲突和矛盾,甚至可能动摇教师的内心信念D教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础,教师内心信念的形成,又会促使校内外舆论的形成,并使教育传统习惯活动良性发展、内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为()。ABCDA它作为一种强烈的道德责任感,成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力B它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则,是道德评价中的直接准绳C它是教育行为当事者一种内在的控制力D它是实现教师道德评价成效的途径和目的、社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是()。ABCA舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断B通过舆论评判的形式,使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈C通过社会舆论,能对教师的行为起着矫正与导向的作用D舆论是教师道德评价的唯一手段、在进行教师道德评价时,应该做到()。ABA坚持道德目的和手段的一致性B当道德目的和道德手段不一致时,应该具体分析C追求好的道德目的D只要道德手段是合理的,道德目的即可采用、关于道德目的和道德手段间的关系,认识正确的是()。ABCA道德目的决定道德手段的表现形式B道德手段反映和反作用于道德目的C道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化D道德目的和道德手段间是相互对立的、动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是()。ADA对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点B动机应成为教师道德评价的侧重点C进行教师道德评价时,应该更关注效果D当动机和效果不一致时,需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准、教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在()。ABCA教师行为的方向性B教师行为的科学性C教师行为的“真善美”的统一性D教师行为的能动性、教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有()。ABCDA社会政治、经济、文化发展的差异性B社会思潮、意识形态左右着教师道德行为,成为构成教师道德行为标准的重要因素C教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素D教师自身的思想道德素质,是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素、关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响,认识正确的是()。ABCDA教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶B促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力C教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量D教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用、对教师道德评价的认识正确的是()。ABCDA教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行B教师道德行为评价规定着教师应该怎样做,不该怎样做C教师道德行为评价规定着什么是善行,什么是恶行D教师道德评价既是对教师行为的道德监督,又起着一种裁决的作用、对教师道德行为和道德品质的认识正确的是()。ADA教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现B一定的道德行为是一定的道德品质的基础C道德行为是由一系列道德品质铸成的D教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现、教师道德评价的功能包括()。ABCEA教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节B教师道德评价是维护师德原则和规范的保障C教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆D教师道德评价是提高教育质量的关键E加强教师道德评价,是建立良好校风校纪的重要途径、教师道德行为选择的内部条件有()。ABCDA教师个人的世界观B教师个人的人生观C教师个体道德素质D教师个体能力素质E教师个人身体素质、教师道德行为选择的外部条件包括()。ABCDA社会历史条件B教师的具体生活环境和条件C特定社会的道德价值观念D教师道德规范体系、有关教师道德行为善恶的认识正确的是()。ABCA善恶的划分是以动机和效果为依据B善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为C恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为D教师道德行为没有性质之分、下列属于教师非道德行为的是()。ABCA不是自主自愿的行为B不是涉及他人利益的行为C不涉及教育事业整体利益的行为D出于道德意志的行为、教师道德行为的揭示,可以从下列哪些因素着手()ACA行为发生的主观因素B行为发生的客观因素C行为后果的客观因素D行为后果的主观因素、教师对自身行为的自觉表现在()。ABCDA教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识B教师在行动前对行为后果有自觉意识C教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识D教师在行为前对所选行为的道德意识,是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解、对教师道德行为的认识正确的是()。ABCDA对教师履行师德规范有重要意义B对教师履行师德原则有深远影响C对教师道德实践有很大的作用D有助于教师道德人格塑造、高校教师要培养勤奋品质的原因在于()。ABCDA知识经济时代下,知识更新速度快B高校教师是推动学科发展的主力,必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度C高校教师的教学内容,必须随着本学科的发展而不断变化D高校教师肩负的历史使命的要求、下列属于教师道德品质范畴的是()。ABCA忠诚与节操B正直与自制C勤奋与求实D权利与义务、教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有()。ABDA萌芽阶段B形成阶段C成熟阶段D完善阶段、形成教师道德品质的客观基础包括()。ABCDA受一定的社会环境的制约B受一定物质生活和精神生活的影响C有赖于教师个人的职业道德实践活动D离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立、在教师道德品质构成中,道德情感作用体现为()。ABCA评价作用B调节作用C信号作用D基础作用、教师道德品质具有哪些特征()。ABCA教师道德品质与教师道德行为紧密相联B教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程C教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向D教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动、作为高校教师,如何正确对待教师荣誉()。ACDA把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点B正确处理耻辱感和荣誉感的关系C划清虚荣心和荣誉感的界限D正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系、教师道德荣誉的作用体现在()。ABCDA促进教师更好的履行自己的职业道德义务B有助于教师养成高尚的人格C激励教师的奋发精神,调动教师的潜能D促进社会各方面尊重教师,尊重知识,尊重人才、荣誉包含的意义有()。BDA家庭对行为的社会价值的评判标准B一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度C他人对行为的社会价值的自我意识D个人对行为的社会价值的自我意识、教师道德公正的作用体现在()。ABCDA有利于形成一种和谐的工作环境,激发每个教师的工作热情B有利于创造良好的人才环境,调动每个学生的成才积极性C有利于激发学生尊敬和信赖教师之情D有利于塑造学生美好的心灵、影响教师公正观念的因素有()。ABCDA一定社会历史条件和社会教育制度、职业劳动的目的的制约B教师教育规律C教师个人道德觉悟的提高D每个学生情况的认识水平二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是()。BCDA是师德修养的根本方法B要求教师增强教师道德认识C要求教师有针对性地解剖自己,加深自我认识并改进自身的不足D内省有助于教师培养良好的个性品德、有关学习这种师德修养方法的说法正确的是()。ABCDA是师德修养的基本方法B只有加深对教育事业的认识,才能坚定从教的信念C通过勤奋学习,教师能获得教师道德知识的科学认识D有助于教师确立科学的是非观、善恶观、教师在道德修养过程中,学习的内容包括()。ABCDA加强理论学习B学习业务理论C在实践中学习和向同行学习D学习伦理道德知识、教师道德修养的方法包括()。ABCDA学习B内省C慎独D笃行E引导、教师道德修养的特点有()。ABDA自觉性B长期性C主观性D曲折性、与学术道德规范相关的政策文件有()ABCA《涉及人的生物医学研究伦理审查办法(试行)》B《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》C《关于善待实验动物的指导性意见》D《高校人文社会科学学术规范指南》、下列行为中属于学术不端行为的有()ABCDA一稿多投或重复发表B利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作C抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果D对学术批评者进行压制、打击或者报复等、在学术诚信建设中要逐步建立起()相结合的约束模式ACDA法律B规律C纪律D自律、项目实施过程中坚持实事求是,科技工作者要忠于观察、记录试验中所获得的原始数据,以下表述正确的有()ABCDA禁止随意对原始数据进行删裁取舍B不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料,研究结果或实验数据C不得投机取巧,断章取义,片面给出与客观事实不符的研究结论D不得有抄袭他人作品,剽窃他人学术观点,学术思想或实验数据、调查结果等行为、学术诚信的三项简单而有效的原则为()ACDA当你声称自己做了某项工作时,你确实是做了B当你发表言论时,你应该就熟悉的领域陈述真实的想法C当你介绍研究资料时,你应该公正真实地介绍它们D如果你使用了别人的工作,你要公开准确地引注它、关于人生价值的实现说法正确的是()。ABDA由于人的社会关系是多方面的,人生价值的实现也是多方面的B人所创造的价值不仅具有社会意义,同时也具有自我意义C人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系D个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价、关于人生的社会价值说法正确的是()。ABCDA一个人对社会和他人的贡献越大,他的价值就越大B一个人对社会和他人没有贡献,就没有价值C一个人有损社会和他人,就是有负价值D一个人对社会和他人的贡献越小,价值就越小、教师实现人生价值体现在()。ABCA人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中B从人生价值实现上来讲,个人应注重对社会的创造与贡献C人生价值体现在个人同自身的关系中D教师人生价值的实现,需更关注人生的自我价值、关于人生价值的认识正确的是()。BCDA人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用B一个人的价值大小,取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要C人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体D人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体、教师的道德理想内容包括()。ABDA崇高的理想信念B教书育人C以人为本D为人师表、关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是()。ABCDA角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界B个性意识根植于个体的生命存在,反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握C一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力D要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化、关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是()。ABCDA人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急B要培养学生的创新素质,首先要求教师要有勇于创新的精神和能力C创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神D创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现、对关怀学生的情感的描述,正确的是()。ABCDA学校不仅是传授知识、开发智力的场所,还是培养健康情感的园地B学生的求知活动需要情感的伴随和支持C教师对学生的爱能唤起学生相应的情感,能提高学生学习的积极性D学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源、下列有关教师人格的看法正确的是()。ABCDA是教师群体共有的心理特征B是教师群体共有的思想行为特质C是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质D教师的人格直接关系到教育效果和成败、有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是()。ABCDA慎独是一种道德修养方法B慎独是道德修养应达到的一种境界C慎独的表现形式是主观的,内容则是客观的D慎独倡导人们要严格要求自己,坚持在“隐”和“微”处下功夫二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是()。ADA对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点B动机应成为教师道德评价的侧重点C进行教师道德评价时,应该更关注效果D当动机和效果不一致时,需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准、教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在()。ABCA教师行为的方向性B教师行为的科学性C教师行为的“真善美”的统一性D教师行为的能动性、教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有()。ABCDA社会政治、经济、文化发展的差异性B社会思潮、意识形态左右着教师道德行为,成为构成教师道德行为标准的重要因素C教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素D教师自身的思想道德素质,是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素、关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响,认识正确的是()。ABCDA教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶B促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力C教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量D教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用、对教师道德评价的认识正确的是()。ABCDA教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行B教师道德行为评价规定着教师应该怎样做,不该怎样做C教师道德行为评价规定着什么是善行,什么是恶行D教师道德评价既是对教师行为的道德监督,又起着一种裁决的作用、社会主义核心价值体系的基本内容包括()。ABDA爱国主义为核心的民族精神B以改革创新为核心的时代精神C马克思主义理论D社会主义荣辱观、我国加强理想信念教育的环节包括()。ABCDA马克思主义理论教育B中国近现代史教育C形势政策教育D社会主义核心价值体系教育E专业技能教育、对为人师表的认识正确的是()。ABCDA是教师职业道德的一项最起码的要求B是社会发展对教师职业的特殊要求C是从师立业的根本前提D为人师表是师德教育的准则、师德教育的一般方法包括()。ABCDEA相互教育与自我教育相结合B日常教育和系统教育相结合C软性手段和综合手段相结合D榜样引导和舆论监督相结合E正面教育与反面教育相结合、我国师德教育的内容认识正确的是()。ACA公民道德是师德教育的底线,为人师表是师德教育的准则B理想信念是师德教育的支柱,以人为本是师德教育的任务C改革创新是师德教育的理念,严谨治学是师德教育的任务D规章制度是师德教育的保障,传统美德是师德教育的核心、对师德养成过程中各要素关系论述正确的是()。ABCDEA道德认识是基础B道德情感和道德意志是两个重要的内在条件C道德信念是核心D道德行为是认知的结果E师德养成过程中,需要使各要素达到有机统一、教师道德养成具有的现实意义包括()。ABCDA师德养成是适应社会发展的需要B师德养成是受教育者成长的需要C师德养成是师资队伍建设的需要D师德养成是精神文明建设的需要、有关师德教育和师德修养关系说法正确的是()。BCDA师德修养是师德教育的前提和必要准备B二者都是践行教师道德规范,提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式C师德修养是师德教育的必要补充D二者都是致力于教师道德养成、有关“经师”、“人师”说法正确的是()。ABDA是教师的两种人格B经师是教学问的C人师是教学问的D我们的教学要采取经师和人师合一、在教师道德行为评价中,校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是()。ABCDA教师内心信念的形成和巩固,要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响B当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时,会增强教师内心信念C当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时,会引起教师内心冲突和矛盾,甚至可能动摇教师的内心信念D教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础,教师内心信念的形成,又会促使校内外舆论的形成,并使教育传统习惯活动良性发展、内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为()。ABCDA它作为一种强烈的道德责任感,成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力B它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则,是道德评价中的直接准绳C它是教育行为当事者一种内在的控制力D它是实现教师道德评价成效的途径和目的、社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是()。ABCA舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断B通过舆论评判的形式,使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈C通过社会舆论,能对教师的行为起着矫正与导向的作用D舆论是教师道德评价的唯一手段、在进行教师道德评价时,应该做到()。ABA坚持道德目的和手段的一致性B当道德目的和道德手段不一致时,应该具体分析C追求好的道德目的D只要道德手段是合理的,道德目的即可采用、关于道德目的和道德手段间的关系,认识正确的是()。ABCA道德目的决定道德手段的表现形式B道德手段反映和反作用于道德目的C道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化D道德目的和道德手段间是相互对立的、教师在道德修养过程中,必然会遇到的最基本的矛盾有()。BCA教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾B社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾C共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾D教师创新精神与教育传统间的矛盾二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、荣誉包含的意义有()。BDA家庭对行为的社会价值的评判标准B一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度C他人对行为的社会价值的自我意识D个人对行为的社会价值的自我意识、教师道德公正的作用体现在()。ABCDA有利于形成一种和谐的工作环境,激发每个教师的工作热情B有利于创造良好的人才环境,调动每个学生的成才积极性C有利于激发学生尊敬和信赖教师之情D有利于塑造学生美好的心灵、影响教师公正观念的因素有()。ABCDA一定社会历史条件和社会教育制度、职业劳动的目的的制约B教师教育规律C教师个人道德觉悟的提高D每个学生情况的认识水平、对教师道德行为和道德品质的认识正确的是()。ADA教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现B一定的道德行为是一定的道德品质的基础C道德行为是由一系列道德品质铸成的D教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现、教师道德评价的功能包括()。ABCEA教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节B教师道德评价是维护师德原则和规范的保障C教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆D教师道德评价是提高教育质量的关键E加强教师道德评价,是建立良好校风校纪的重要途径、教师道德行为选择的内部条件有()。ABCDA教师个人的世界观B教师个人的人生观C教师个体道德素质D教师个体能力素质E教师个人身体素质、教师道德行为选择的外部条件包括()。ABCDA社会历史条件B教师的具体生活环境和条件C特定社会的道德价值观念D教师道德规范体系、有关教师道德行为善恶的认识正确的是()。ABCA善恶的划分是以动机和效果为依据B善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为C恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为D教师道德行为没有性质之分、下列属于教师非道德行为的是()。ABCA不是自主自愿的行为B不是涉及他人利益的行为C不涉及教育事业整体利益的行为D出于道德意志的行为、教师道德行为的揭示,可以从下列哪些因素着手()ACA行为发生的主观因素B行为发生的客观因素C行为后果的客观因素D行为后果的主观因素、教师对自身行为的自觉表现在()。ABCDA教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识B教师在行动前对行为后果有自觉意识C教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识D教师在行为前对所选行为的道德意识,是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解、对教师道德行为的认识正确的是()。ABCDA对教师履行师德规范有重要意义B对教师履行师德原则有深远影响C对教师道德实践有很大的作用D有助于教师道德人格塑造、高校教师要培养勤奋品质的原因在于()。ABCDA知识经济时代下,知识更新速度快B高校教师是推动学科发展的主力,必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度C高校教师的教学内容,必须随着本学科的发展而不断变化D高校教师肩负的历史使命的要求、下列属于教师道德品质范畴的是()。ABCA忠诚与节操B正直与自制C勤奋与求实D权利与义务、教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有()。ABDA萌芽阶段B形成阶段C成熟阶段D完善阶段、形成教师道德品质的客观基础包括()。ABCDA受一定的社会环境的制约B受一定物质生活和精神生活的影响C有赖于教师个人的职业道德实践活动D离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立、在教师道德品质构成中,道德情感作用体现为()。ABCA评价作用B调节作用C信号作用D基础作用、教师道德品质具有哪些特征()。ABCA教师道德品质与教师道德行为紧密相联B教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程C教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向D教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动、作为高校教师,如何正确对待教师荣誉()。ACDA把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点B正确处理耻辱感和荣誉感的关系C划清虚荣心和荣誉感的界限D正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系、教师道德荣誉的作用体现在()。ABCDA促进教师更好的履行自己的职业道德义务B有助于教师养成高尚的人格C激励教师的奋发精神,调动教师的潜能D促进社会各方面尊重教师,尊重知识,尊重人才二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、市场经济对道德的促进作用表现在()。ABCDA市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成B市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强C市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神D市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现、从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范,主要有()。ABCA严谨治学,实事求是B团结协作,公平竞争C坚韧不拔,勇于探索D以德修身,率先垂范、年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有()。ABCDA要保持诚实、高尚和协作精神B要严格检查自己所从事工作的意义和目的,弄清有关道义的问题C促进国际科学合作,为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献D重视和平发展技术所具有的人性价值、学术规范包含的含义有()。ADA学术研究中的具体规则B学术研究的总原则C学术研究的流程D高层次的规范、现代高校社会服务的形式,主要有()。ABCDA教学服务B信息服务C装备服务D科技服务、正义与公正的区别体现在()。ABCDA公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为,而正义用来陈述人类追求的善和幸福,B公正与正义是属种关系而非种属关系,更不是交叉关系C正义一般表示价值及其原则本身,而公正则表示根据价值及其原则来做人做事D两者的语言习惯的用语也存在差别、教师道德良心对教师行为的作用表现在()。ABDA在教师选择行为之前,起着指导的作用B在教师行为的进行过程中,起着自我控制和自我监督的作用C在教师行为的进行过程中,起着外在约束和引导的作用D在教师行为结束之后,起着自我评价的作用、关于教师道德良心下列说法正确的是()。ABCDA教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感B教师良心作为一种道德责任感,是教师对社会和学生的义务感的强烈表现C作为一种评价能力,它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志D就其全部内容而言,教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一、与其他职业良心相比,教师道德良心的特征有()。CDA感染性强B内控性强C示范性强D层次性高、教师道德义务的作用主要表现在()。BCDA正确的义务观可以约束和规范教师的行为B正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量C正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质D正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系、对于高校教师来说,其本职工作是()。ABA教学B科研C社会服务D管理、作为高校教师,在服务社会的过程中,不应提倡的功利意识是()。ABA见利忘义B急功近利C义利兼顾D见利思义、作为高校教师,在服务社会的过程中,正确的功利意识应该是()。ABCA以义谋利B见利思义C义利兼顾D重利轻义、高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有()。ABCDA明确服务社会、服务经济理念,变成果为现实生产力B树立合理谋利精神,理清功利道义关系C推行服务承诺制,诚信守约D立足本职为主,内外兼顾为辅、高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有()。ABCDA新旧观念的矛盾B个人利益与社会利益的矛盾C本职工作与兼职工作的矛盾D教师集体内部的利益矛盾、高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是()。ABCA科研工作与教学工作的矛盾B教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾C科研协作中的矛盾D科研工作与劳动付出的矛盾、作为高校教师,在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有()。ABCA要有强烈的教育和科研工作责任感B要有开拓进取和创新的现代人格C要自觉地学习和应用新知识D要努力平衡家庭和工作之间的关系、科技伦理的现实意义在于()。ABCDA可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导B最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性C可以弥补单纯的科技理性之不足,增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识D最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用、要做到“热爱学生,诲人不倦”,就应该做到()。ABCDA深入了解学生B尊重和信任学生C严格要求学生D对学生一视同仁、教学过程中的伦理矛盾体现为()。ABDA师生之间的矛盾B教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾C师师之间的矛盾D教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、下列对师生关系中各个层面关系描述正确的是()。ABCDA教学工作关系是师生关系的基础B道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系C如果没有心理意义上的情感作用和联系,工作关系也不能有效维持D个人关系是师生集体交往和关系的一种补充、师生关系主要包含哪几个层面的关系()。ABCDA教学工作关系B心理情感关系C道德责任关系D个人交往关系、教书与育人的伦理学意义是()。ABCA是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径B是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证C是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容D是促进教师高尚道德形成的关键、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是()。BCDA教书育人,关爱学生B学为人师,行为示范C严于律己,勇于自责D言行一致,身体力行、在关爱学生与严格要求的关系上特别要注意的是()。ABDA关注每一位学生B关注学生的情绪生活和情感体验C关注和自己亲近的学生的成长D关注学生的道德生活和人格养成、关于教书和育人的辩证统一关系,应当处理好哪几对关系()。ABCA寓思想教育于传授知识中B寓思想教育于各个教学环节中C寓思想教育于师生的交往中D寓思想教育于教学反思中、教书与育人的关系正确的描述是()。ABA是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程B是一对充满矛盾的辩证发展过程C先教书自然能育好人D育人重于教书、“热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有()。ABDA深厚的职业情感和崇高的职业理想B高度的责任感和强烈的事业心C较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养D正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系、正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括()。BCDA在实现教师个人利益的前提下,维护和实现好教育事业整体利益B在保障社会整体利益的前提下,实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合C在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时,教师个人应自觉服从教育事业的整体利益D在维护教育事业整体利益的前提下,要尊重和关心个人利益、下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是()。CDA道德认同B内心信念C教学纪律、制度D同事、同学、教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是()。ABCA教师道德他律B教师道德自律C教师道德自律与他律统一D教师道德义务向良心的转化、处于自律机制中的教师,在与教师道德规范体系的关系上,具有的特点是()。ABCDA师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素B教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事C教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现D教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体、下列关于教师道德他律的说法中,正确的是()。ABCDA教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面B从根本上说,道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存,同时发挥作用的C没有导向,约束就失去了自己的轨道和目标D约束和导向功能是相互包含的,只是理解教师道德规范体系的视角不同,并没有原则性的区别、他律机制中的教师,在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是()。ABCDA被动性B外在性C实在性D中介性、教师职业道德规范体系包括的要素有()。ACDA教师道德原则B教师道德评价C教师道德规范D教师道德范畴、关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是()。BCDA教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提B教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提C教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件D教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范、以下关于教师道德的社会作用的说法正确的是()。ABCA教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现B教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为,处理协调好个人与他人、集体、社会的关系,保证教育工作顺利开展和教育任务的完成C教师的道德水平不仅影响学生的道德成长,还影响学生的智能发展D教师职业道德的主要影响对象是学生,对社会没有作用、关于教师道德的调节功能,以下说法正确的是()。ABDA是教师道德最主要、最基本的功能B主要有两种方式:他律性的社会调节和自律性的自我调节C道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段D道德调节最终依靠道德自觉性来实现、教师道德的一般功能主要包括()。ABCDA调节功能B教育功能C认识功能D激励功能、相对于其他职业道德,教师职业道德的主要特征是()。ABCA在道德意识上有更高的要求B在道德行为上有更突出的示范性C在道德影响上更广泛更深远D在道德规范上更严格二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、与教育职业活动的一般特点相比,高等教育职业活动有其自身的特殊性,这种特殊性体现在()。ABCDA其目的是为社会培养中高级专门人才B其对象是趋于社会化的青年学生C其手段是教师的真才实学、人格品德D在时空上具有弹性与自由度、与一般社会劳动相比,教育活动的特点包括如下几个方面()。ABCDA其目的是把受教育者培养成社会所需要的人B其对象是作为社会整体成员的儿童和青少年C其手段是教师完整的个性D其过程是一个运用智力的复杂的脑力劳动和体力劳动、以下关于各社会发展阶段教师职业发展状况的描述正确的是()。ABDA原始社会没有专门人员从事教育活动B奴隶社会教育活动实现专门化,教师成为一种专门职业C封建社会教师是为统治阶级服务的,非官莫属D资本主义社会,师范教育兴起,揭开了教师职业发展新的一页、教师作为独立的职业,是人类社会发展到一定阶段的产物,它的产生要求以下条件()。ACDA人类教育活动的出现是教师职业产生的基础B教育理论的发展是教师职业产生的理论前提C社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因D脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提、以下关于价值观问题的说法正确的是()。ABCDA价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点B价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、态度和观点的总和C核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念D核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则,具有相对稳定的特点、我国高校教师道德现状还存在着诸多问题,比较突出的有()。ABCDA价值观念模糊B育人意识退化C角色意识淡化D敬业精神弱化、教师伦理学作为一门规范科学,如何直接调节教师职业生活()。ACA系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求B对教师职业中的各项本职工作都给予了具体的指导C明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则D对教师违反职业要求的不良行为给出了惩戒和预防措施、教师伦理学的使命包括()。ABCDA研究教师道德意识现象B研究教育活动中的特殊道德关系C研究教师道德实践活动的特点和规律D梳理和继承历史上一切有价值的教师道德遗产和资源。、学习和研究教师伦理学的理论价值和现实意义包括()。ABCA有助于进一步提高教师职业道德水平,培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍B有助于教师了解把握教师道德规范体系,并以之约束自己的行为,抵制错误道德思想和价值观的影响C有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择D有助于教师明确个人权利,掌握获取个人利益的方式和途径、我国的教师职业道德,要求教师通过自觉的师德修养培养的品质有()。ABCDA对本职业深厚的道德情感B对学生、社会高度的职业责任感和师德良心C尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志D诲人不倦、为人师表等职业道德品质、教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用()。ABCA教师是人类科学文化的传递者B教师是人类智力资源的开发者C教师是塑造一代新人的灵魂工程师D教师经济和社会的建设者、职业道德具有如下特点()。ABDA内容上体现职业特征,表达特定职业的义务和责任B形式上具有具体性、多样性和灵活性,因此更具可操作性C价值取向上注重利益性D调适范围上具有特定的适用范围和对象、职业道德所要解决的问题是()。ACDA如何处理职业内部各种人际关系B如何处理职业内部的各种利益关系C如何处理不同职业间的关系D职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务、以下关于职业道德的说法正确的是()。ABCDA每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式,这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征B职业道德与特定职业活动的特点相适应C职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一D职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现、当代人文教育中,要提升人文素养,应包括如下几个方面()。ABCDA更新教育理念B积累人文知识C提升责任情感D增进艺术涵养、教师的人文素养,以人文精神为标志,具体包括以下方面()。ABCDA教育理念B人文知识C情感责任D艺术涵养、人文素养的内涵可分为如下层次()。ACA掌握特定的人文社会科学基础知识的程度B在日常生活中运用这些基础知识的能力C以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观,及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向D向他人传播这种知识和价值观的效果、社会思潮对高校教师价值观的影响包括以下几个方面()。ABCA开拓和丰富知识和眼界,加强思辨能力B有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义C必然会有消极的影响与误导D造成教师价值观的混乱、高校教师价值观是()。ABCA在实践过程中形成的B在价值认识基础上形成的C是对客体价值的一种稳定看法或思维定势D是促进社会发展的力量、关于人本主义思潮,以下说法正确的是()。ABDA初期以理性和人道主义为内核B产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度C经过马克思的提炼,形成较为完善的近代人本主义思潮D在现代转向批判传统理性二、多选题(多选少选都不给分,每题分,题,共计分)、英国提出的称职教师的要求包括()。BCDA爱国主义B职业道德C合作共事D个人主义精神、法国启蒙思想家卢梭认为,应当培养学生()。ABCA善良的感情B善良的判断C善良的意志D善良的行为、以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是()。ACDA教师的责任在于使学生养成良好的习惯,怀抱德性的智慧B学生向善的时候,给他理论、活力和勉励C应当培养学生善良的感情、判断、意志D重视教师的榜样作用、以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是()。ABCDA认为教师职业伟大而光荣B教师要充分了解自己职业的社会意义,加强道德修养C教师要如慈父一般爱护儿童,和善愉快地传授知识D教师应当努力提高知识素养、蔡元培先生重视教师职业道德,他认为教师应当具有的品质包括()。ACDA谦虚、正直、爱国、爱生B忠党、爱国、爱生C知识渊博D自由、平等、博爱、梁启超的教育思想包括()。BCDA认为教育应当为维护封建统治服务B强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位C呼吁发展师范教育,培养教师D强调教师应为国家和民族的命运奋斗、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有()。ABCDA教师担负着提升“正人心”的任务B教师应当教人树立理想志向C教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识D教师应当关心国家社会的进步事业、孟子提出的教师道德规范包括()。ABCA以身作则,教者必以正B提高自身能力,以其昭昭C加强个人修养,反省、知耻、改过D注重实践,知行合一、孔子提出的教师道德规范有()。ABCDA有教无类B诲人不倦C言传身教D不耻下问、以下关于应用伦理学的说法错误的是()。ACDA应用伦理学是对规范伦理学的实践B应用伦理学诞生于古希腊时期C应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的D应用伦理学不是一门单一独立学科、对于规则和自由的关系,以下说法正确的是()。BCA规则和自由在根本上是矛盾的B规则是对人的自由选择和活动的外在约束C绝对自由是不存在的,人总要受到外在必然性的制约D个体要追求自由,应当勇于打破规则、伦理学的研究对象决定了它的学科特征是()。ABCA伦理学是一门规范科学B伦理学是一门价值科学C伦理学是一门实践科学D伦理学是一门心理科学、社会思潮作为社会意识的一种综合表现形式,具有以下特点()。ABCDA反思性B继承性C全球性D符号性、社会思潮的内涵包括以下内容()。ABCA在一定社会历史条件下产生B反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体利益C具有一定理论色彩D会造成社会生活的不稳定、现代高等教育对师德建设的一般要求可以概括为()。ABCDA敬业乐教,热爱学生B严谨治学,学术诚信C追求创新,注重个性D追求正义,关爱社会、师德建设影响高等教育事业发展的途径有()。ABCA教师自身B高等教育的对象C高等教育的工作特性D对社会的影响、目前的高校职能主要包括()。ABDA培养人才B发展科学C提升民众道德水准D为社会服务、现代高等教育的发展趋势包括()。ABCDA大众化B市场化C国际化D网络化、年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括()。ABDA人类个性的全面发展B集体精神、道德、社会、经济、文化进步C促进知识的传播D对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫、在现代伦理学概念体系中,道德是()。ABCA一种特殊的社会现象B以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段C以善恶为价值评价方式D是一种外在的处理人与人之间关系的强制手
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