幼儿园安全教育课程设计及实施效果评估

幼儿园安全教育课程设计及实施效果评估 优质好文档 幼儿园安全教育课程设计及实施效果评估 【摘要】目的通过实施幼儿园儿童安全教育课程，对课程设计及实施效果进行评估。方法设 计了在幼儿园中班开展针对烫伤、跌落伤、火灾、急救常识课程，在大班开展车祸、切割伤、 跌落伤、触电和中毒的危险环境和危险行为识别、急救常识的健康教育课程。安全教育内容 围绕某种意外伤害以主题活动形式，在南京市鼓楼区1所幼儿园于2个学期共进行了8个主 题活动。实施效果采取课堂评估和终期评估。结果中班和大班儿童课堂前后评估显示他们的 知识掌握明显提高，几乎达100%;中班儿童在安全教育课程后对烫伤、跌落伤、火灾的意 外伤害危险因素项目的认知显著提高;大班儿童在车祸、跌落伤、中毒等危险环境和危险行 为识别项目的认知都有显著提高。结论本研究设计的幼儿园安全教育课程反应了学龄前儿童 对意外伤害的认知能力和思维特点，幼儿园儿童接受良好，评估效果满意，为在幼儿园开设 安全教育迈出了第一步。 【关键词】 教育; 儿童，学龄前; 创伤和损伤 Evaluation on the effect and courses design of safety education in kindergartens ZHANG Peibin1, CHEN Ronghua2, ZHU Yuhua3. 1.Maternity and Child Health Center of Jiangsu Province, First Affiliated Hospital of Nanjing Medical University, Nanjing 210036, China; 2.Second Clinic Medical College of Nanjing Medical University, Nanjing 210011, China; 3.Nanjing Second Kindergarten, Nanjing 210024, China 【Abstract】 Objective To evaluate the effect and course design of safety education in kindergartens. Methods The courses designed for children in intermediate classes of kindergartens included the injuries of scald, fall, fire and first aid knowledge, and the injuries of traffic, cutting/piercing, fall, electric attack and poisoning, and first aid knowledge for children in senior classes. The courses were composed of 8 topic activities and carried out in two terms in one kindergarten of Gulou District in Nanjing. The effect was evaluated on children in classrooms at the end of courses. Results The knowledge acquired before and after safety education had a significant increase, close to 100%. The cognitive ability in children of intermediate classes regarding the injuries of scald, fall, fire, and children in senior class the injuries of traffic, cutting/piercing, fall, electric attack and poisoning were significantly increased. Conclusions The safety education courses designed for children in kindergartens are in accord with their cognitive ability and mentality, acceptable and highly evaluated. 【Key words】 Education; Child, preschool; Wounds and injuries (Chin J Dis Control Prev 2007，11(3):243246) 有调查,1,显示，南京城区幼儿园、小学和初中的伤害发生率分别是29.3%、29.6%和28.1%， 幼儿园儿童是意外伤害的高危人群，其伤害的主要原因有:跌落伤、交通伤、中毒等。对幼 儿园儿童意外伤害的认知调查发现，在日常生活中他们对意外伤害有初步认识，但对意外伤 害的危险因素认识不足或有不正确的认识。本研究根据幼儿园儿童对意外伤害的认知能力和 思维特点，设计并实施幼儿园儿童安全教育课程，并对该课程实施效果进行评估。 1 对象与方法 1.1 对象 选择南京市鼓楼区1所幼儿园，其有3个中班80名儿童和3个大班108名儿童， 共188名，年龄4,6岁，其中，男童96名，女童92名。 1.2 方法 1.2.1 课程设计 根据对幼儿园中班和大班儿童下半学期进行的意外伤害认知调查结果及儿 童常见意外伤害情况，对幼儿园中班开展烫伤、跌落伤、火灾、急救常识等课程;对大班开 展车祸、切割伤、跌落伤、触电和中毒的危险环境、危险行为识别和急救常识等课程。课程 的教学内容以主题活动形式开展(中班开展的主题活动名称有"冬冬烫伤了"，"阳台上的安全 优质好文档 优质好文档 "，"别怕，快点跑"，"特殊号码";大班有"过马路"，"我们的幼儿园"，"我是安全小卫士"，"特殊号码")。使用实物、典型案例、照片、图片、动画、VCD、录像等工具，采取主动参与、互动的方式，提高他们对意外伤害的发生原因、危险因素、危险行为、预防 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 、安全标志及急救常识等认识水平。 1.2.2 实施方法 对新学期进入中班和大班的儿童实施安全教育课程，2个学期共进行了8个主题活动。对设计的每个主题活动，由幼儿园的主讲老师在1个班级试讲，由课题组对内容、方式和效果评估后提出修改意见，修改后在其他班级开展。 1.2.3 评估方法 采取课堂评估和终期评估相结合方法，对每次主题活动在课堂前后对1个班儿童的知识接受程度和参与程度等进行评估，另外，采用 "幼儿意外伤害安全教育研究调查表"(共20个项目)，在开展教育前、后对每一位儿童逐项询问，评估他们对意外伤害的认知情况。 1.2.4 统计分析 调查资料采用Epi Data 2.0数据库录入，SPSS 11.5软件进行χ2检验。 2 结果 2.1 中班儿童对安全教育课程的知识接受程度课堂评估 见表1。课堂前后评估显示中班儿童对烫伤、跌落伤、火灾、急救常识4个主题活动课程的知识明显提高。 2.2 大班儿童对安全教育课程的知识接受程度课堂评估 见表2。课堂前后评估显示大班儿童对车祸、切割伤、跌落伤和中毒的危险环境、危险行为识别及急救常识的4个主题活动的知识明显提高。 2.3 中、大班儿童在安全教育课程前后对意外伤害危险因素的认知 见表3。进行安全教育后，中班儿童对烫伤、跌落伤、火灾意外伤害的危险因素(第1、2、3、4、9、15、17、20等项目)认知显著提高，对车祸、中毒意外伤害的危险因素(第4、5、12、13等项目)认知也有明显提高;教育后大班儿童在车祸、跌落伤和中毒的危险环境和危险行为识别的项目认知都有显著提高。表1 中班儿童对安全教育课程的知识接受程度课堂评估表2 大班儿童对安全教育课程的知识接受程度课堂评估 3 讨论 儿童伤害对构建和谐社会和家庭幸福造成严重威胁，积极采取措施预防儿童意外伤害已势在必行。国内有对中小学生交通安全意识的认知调查，及对中小学生伤害开展干预的报道,2，3,，国外许多对小学生开展行走安全等健康教育的报道，认为学校在预防伤害，促进儿童安全方面有重要作用,4，5,。但表3 中、大班儿童在安全教育课程前后对意外伤害危险因素的认知对幼儿园儿童如何开设安全教育课程，对课程实施的效果如何进行评估，国内外均未见相关报道。 3.1 安全教育课程设计 3.1.1 安全教育课程内容的设计 幼儿园儿童安全教育课程的内容要符合他们的认知能力，本研究在设计安全教育课程前对幼儿园儿童意外伤害认知能力进行了调查,6,，在内容上，设计了与之相符的主题。 3.1.2 安全教育课程方法的设计 幼儿园儿童的思维特点表现为具体形象思维，思维要依赖具体的事物来提高认识和思维能力，不能单靠口头说教。因此，安全教育课程的方法不仅要有实物、场景，而且要采取儿童主动参与、互动的方式。如设计"过马路"主题活动，让大班儿童自己使用实物搭起了十字路口，制作了红绿灯，用角色扮演的方式认识红绿灯的作用，学习如何过马路，用动画演示认识幼儿园的途中危险，用儿歌记住相关的知识;设计"冬冬烫伤了"主题活动，选择的典型实例是幼儿园一个小朋友烫伤的照片，他叙述了发生烫伤的原因、经过及留下的疤痕;设计"我们的幼儿园"主题活动，让大班儿童在幼儿园里寻找安全和不安全的环境，并画下来，提出自己的改进意见等。 3.2 安全教育课程实施效果的评估 中班和大班儿童课堂前后的知识评估显示有明显提高，优质好文档 优质好文档 课堂上儿童的反应积极，主动参与性强。在"特殊号码" 主题活动中，中班儿童对"当发生意外怎么办"这一问题的"求救能力"课堂后只达到80.0%(表1)，主要表现为不能正确描述发生的事情、地点等，而大班儿童表达清楚、反应迅速，这与中班儿童的语言表达和抽象思维能力不足有关;大班儿童在"会安全拔插座"项目课后接受程度只达到57.1%(表2)，可能是大班儿童按照要求拔插头有一定难度，该评估项目超出了他们的能力。 在安全教育课程前后，中班儿童对烫伤、跌落伤、火灾意外伤害的危险因素认知项目显著提高，大班儿童在车祸、跌落伤和中毒的危险环境和危险行为识别的项目认知都有显著提高，说明课程实施是有效的，同时，在中班没有开设的安全教育内容如车祸、中毒的意外伤害危险因素认知也有明显提高，但基本与大班儿童在安全教育课程前的水平一致，说明除安全教育因素外，幼儿园儿童在日常生活中也接受导致意外伤害的危险因素的教育，他们的认知随年龄增长而提高，但低于安全教育达到的水平。 本研究设计的安全教育课程的内容和方法符合幼儿园儿童对意外伤害的认知能力和思维特点，评估效果满意，说明对幼儿园儿童开展意外伤害的主题活动能被接受，这为在幼儿园开设安全教育课程迈出了第一步，但评估方法仍需进一步完善。 【参考文献】 ,1,张佩斌,陈荣华,邓静云. 江苏省城市和农村儿童伤害状况比较 ,J,. 疾病控制杂志, 2004,8(6):503505. ,2,李延红,卢伟,周顺福，等. 上海市中小学生交通安全意识的现况调查 ,J,. 环境与职业医学, 2002,19(3):155159. ,3,周春洪,卢关平,吴霭玲,等. 中小学生伤害干预措施的初步评价 ,J,. 中国学校卫生, 2001,22(1):3031. ,4,Hotz G, Cohn S, Castelblanco A, et al. WalkSafe: a schoolbased pedestrian safety intervention program ,J,. Traffic Inj Prev, 2004，5(4):382389. ,5,Hundeloh H, Hess B. Promoting safety——a component in health promotion in primary and secondary schools ,J,. Inj Control Saf Promot， 2003，10(3):165171. ,6,张佩斌，朱玉华. 学龄前儿童对意外伤害的认知研究 ,J,. 中国儿童保健杂志， 2006,14(5):511513 作者:张佩斌， 陈荣华， 朱玉华 作者单位:1南京医科大学第一附属医院 江苏省妇幼卫生保健中心， 江苏 南京210036 优质好文档