听数学公开课
心得体会
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(范本)
听数学公开课心得体会
听数学公开课心得体会
的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的氛围，自然、得体、和谐。
一、课题引入简单快捷。有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，有的是复习导入。
二、在课堂教学中体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的
方法
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，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现 教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者 的教学理念。张老师的《神奇的莫比乌斯带》这节课在学生引导、质疑、反思等方面让听课老师深深体会到张老师的课堂深意。
三、多媒体运用上都很好。这几位老师都做了
课件
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，而且对课堂教学起到了重要作用，不是为用而用，而是真正让多媒体为课堂服务，直观形象的呈现了知识。 四、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如 你真细心 你真是生活中的有心人 你知道的可真多 等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
五、注重 板书 的
设计
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与书写。王老师《有余数的除法》这节课整洁规范的板书给我们留下深刻的印象。倾听着老师们一堂堂精心准备的课，使我们深刻地领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。联想自己的数学课堂教学，我们想了很多:
1、精心备好课 对于备课，我们感觉到了它的重要性，讲课老师之所以课堂上运用自如，就在于他们充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学
内容
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的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到。
2、角色换位 平日的数学课堂上，我们很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从讲课老师身上，我看到了这种教学态度的必要性。
3、讲究教学效果 一节好课，学生既要学到数学知识，还要掌握学习方法。有时我在课堂上，唯恐时间不允许，造成了包办的情况，致
使课堂效果不好，今后我们应努力研究的教学方法，熟悉了解学生，做到课堂教学向自然高效迈进。心得四:
听数学公开课心得体会每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课
时，我经常思考这样一个问题:
怎样才能上好一堂数学公开课呢,新课标指出，学生才是学习的 主体。所以在听由詹飞老师的所讲的《圆的认识》一课用的教学课件非常特别，新课伊始通过动画的形式把学生带入了几何王国，从几何王国里面让学生说一说遇见 的老朋友圆形，然后出示圆，提出疑问，引出课题 圆的认识 。然后根据各个环节让学生讨论探究，从而得出圆的对称轴有多少条、圆的半径与直径之间的关系等 等。传统的小学数学课堂教学，在处理教材上，教师的主导作用没有得到充分发挥。整堂课都是教师在说，学生在听。老师把自己的思想告诉学 生，学生把老师说过的话牢牢的记在自己的脑中，缺少了自己动手、动脑的过程。在听冯贺老师的讲的《找位置》一节课，让学生通过游戏引出经过准确的提示，才 能准确的找到物体的位置。让学生通过自己的参与，加深了对这课的理解。也为这一节课奠定了良好的基础。游戏是低年级儿童感兴趣的学习活 动。在他们的生活中，游戏与学习是不能截然分开的，而是互相渗透的。学生在游戏中可以顺利地掌握新
的学习内容，同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极 性的情感体验正是在游戏中形成和发展起来的。游戏在整个小学教育过程中起着重要的作用。孙力老师的《7的乘法口诀》充分体现了这一点，通过一个七，两个 七......让学生分一分一直到7个七是多少，充分调动了学生的积极性。要想上好一堂数学课，教学中要启发学生学习数学的兴趣。要使学 生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自于具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松和 谐，就会引起
学生学习数学的兴趣。要为学生提供丰富多彩的情景。学习数学要以一定的经验为背景，教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学，探索数学的 实际情境。学生学习数学不应以接收式的为主，要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。让学生 做 数学比简单地教给学生数学知识 更重要。为学生留有探索与思考的余地。在教学过程中，学生要有机会探索问题和思考问题。教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光对学生的解答作 出判断。要给学生表达自己的想法的机会，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。心得五:
听数学公开课心得体会今天上午我校组织教师到实验小学听公开课课。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个 仁者见仁，智者见智 的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。 这 些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如:
赵曼老师上三年级《级的变化规律》，赵老师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合三年 级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是赵老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活 并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种 情境的创设非常适合低年级的学生。 赵老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的
学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生 心求通而未得 的心态。古 人云:
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 赵老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求
的浓厚兴趣。促使学生 的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛 盾，让学生用数
学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考， 山重水复疑无路 ，在思考中学到知识，寻求 柳暗花明又一村 的效果。 总之，赵教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
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