德育要走向生本

宁海县中小学幼儿园德育论文参评稿 德育要走向生本 ——浅谈德育教育工作 【摘要】本文主要论述了德育教育要从原先的形势教育向生本教育转变，让德育教育深入人心，接着介绍了德育工作走向生本教育的必须要做到的几方面。 关键词：德育教育  形势教育    生本教育    德育生本 作为一名教育工作者，我时刻在思考这样一个问题，教育到底是孩子们的教育还是教师的教育。我们不是裁缝，可以为为一个人量身定制衣裳，我们也不是园艺师，给花草树木修剪合适的外形，我们更不是工艺师，要仔仔细细认认真真的打磨每一样工艺品。我们只是一个一线普普通通的教师，我们只能靠自己的语言，行动，课堂去改变孩子们，去教育他们，培养他们，然而我们无法像裁缝、园艺师、工艺师一样给每一个孩子量身定做学习，去裁剪，修剪，甚至打磨。我们教育的一切都源自孩子本身，他们才是这个舞台的绝对主角。这时，我们就应该有所顿悟，将传统的形势教育向生本教育转型。那么如今的德育教育现状又是如何呢？从教学内容上看，大而空的形势教育内容遍布整个校园，传统的爱国主义，热爱共产党，集体主义等老和尚念经式德育教育效果还是很明显的，但是当真正的问到与孩子们什么是爱国主义，怎样才算是爱国主义的时候他们全懵了。其次和孩子们的生活息息相关的德育教育如法制教育，小学生的道德教育，心里健康教育，生活安全教育等等，孩子们明显缺乏这些知识的实践能力。从教学的途径上分析，学校的教师往往通过课堂以说教的形式传授学生德育思想，而缺少实践活动，教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 单调枯燥犹如老和尚念经知其文不知其意，教学内容的大而空，造就了学生心口不一、言行不一，观念和行为背道而驰。这种现象就是心理学上的道德的假性认知。因此如果想尽快走出德育教育的误区，必须对现行的德育教育进行改革，从传统的形势教育向生本教育发展，这样才能使教者的德育深入学生的心里，才能让学生真正的认识到德育教育的重要性。 1、德育生本要以学生为本，这是党中央提出的“以人为本”在教育方面的体现。 一、德育生本要以底线教育为前提，在我们以前的德育工作中，重心往往集中在小学生的行为规范，爱国主义，人生观，世界观的教育，这样的德育教育又通过形式主义教育体制采用说教的形式强行灌输给学生，所以这种德育的作用只是体现在学生的表面，难以真正的融入的学生的生活中，以至于难以落实到孩子的实际行为上。实际上，学校长期的德育教育，从启蒙教育开始，就要求学生要热爱自己的祖国，拥有伟大的报复，树立自己的远大目标，但是我们往往会忽视一些底线道德教育，特别是在儿童时期，这个时候孩子们还没有成熟的心智，他们更本不知道什么是共产主义，什么的行为叫做爱国主义，自己树立的远大目标该如何到达，他们也根本就不知晓这就造就了德育的“高消耗”，“低回报”到了该考虑如何回报社会，如何去实现自己当初所定下的远大抱负的大学代，却发现自己不得不为自己的文明习惯“补课.”所以开展底线教育，必须从身边的道德教育做起，从小养成良好的文明习惯。例如，教导学生爱国主义的时候，我们可以从爱身边的人开始，自己的爸爸妈妈，自己的同学等，这些就是爱的底线，从爱身边的人升华到爱周围的人，再升华到爱自己的国家。又如，当我们要教育孩子无私奉献，乐于分享的时候，可以从身边的事做起，因为当今社会的孩子大部分都因为自己父母的溺爱，导致孩子什么都以自我为中心，都是对父母的依赖程度非常的高，为此，我们只要能守住：自己力所能及的事情自己完成，拥有的东西肯于别人分享，这个底线就可以了让孩子帮助父母干干家务活，让孩子们组队去合作完成一件任务等等。倡导底线教育，但是并非丢弃崇高，而是强调对于这个特殊时期的孩子应该先学会什么，在学会什么，防止思想道德教育的架空和伪化。 雨果说得好：“做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规。”尽管学校德育不能抛弃他应有的崇高和神圣，也不可缺少应有的理想教育，但是应该还给学生以人之为人的精神世界，应该以人性、人格、人品作为最基本的底线，应该以培养起善良、正直、诚信、同情、宽容、谦逊、合作等关键的品质作为起码的目标，并由此生成学生的道德自律和道德自觉。 2、德育生本要以体验教育为主渠道。无论从历史，还是以前，甚至是现在，人们始终认为德育教育就是简单的通过“灌输”思想，以为只要不断的重复灌输德育思想，学生们就会老老实实听，遵守规矩，不偏不倚，思想就会深深的烙在学生的心理，根本就忽略了学生的自己的思考，自己的体验。其实无论是烙印，还是灌输，都是从我们自己的角度出发，我们从来没有征求过学生的意见，忽略了学生才是学习的主体，我们只是教学的组织者，和协助者。体验教育是学生通过自己的亲身体会，以其真实的自我展示在教师与同学们面前，促使教育目标的落到实处，从中学到的内容记忆尤为深刻。转而将思想转化自己的东西，自然而然去遵守和执行。教育专家班华说:“体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动,体验更多的是指情感活动,是对情感的一种体会与感受。”心理学认为:每一个人都是由认识、情感、意志组成的完整意义的人,情感体验也是人获得知识和能力的重要方式。教育的过程应是由逻辑—认识与情感—体验共同构成、紧密结合的过程。 作为一名小学教师组织和引导儿童在亲身实践中把做人做事的基本道理,变成自己的一种行为习惯的过程。就是要通过组织和引导少年儿童参加生动有趣的实践活动,并在活动中体会、思考,从而明白做人做事的道理,提高思想道德水平,养成良好的行为习惯,以及对社会的基本规则、基本伦理的认同、适应和遵守,逐步形成良好的责任感和正确的价值观、人生观。 3、德育生本要坚持多元价值取向。心理学者说：人的价值选择与实现不仅在于社会提出了什么客观 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，确定了个人达到幸福的什么途径，而且更多的在于社会公共生活是否与其主张的标准与途径基本一致（或背谬）。据有关资料显示，少年儿童的大部分价值都是通过媒体获得的。换句话说，孩子们对于自己的价值并不是单一的，他们可以通过媒体不断提升自己的价值，从原先的单一价值向多元化发展。假如问学生，你们将来想要成为什么样的人？孩子们的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，出奇的集中，解放军，明星，作家，科学家，艺术家等等，我想说的是是什么限制了我们学生的答案，什么束缚了他们的思想。时代发展到现在，应该说学生的价值观应该会更加的多元化，更加的富有想象，但是结果告诉我们他们的价值观更加单一了，他们的价值更加现实，更加物质更加功利。我们的一元化教育是否已陷入一种思维定势？是否是产生校园假性认知现象的症结所在？也许，多元的价值取向更有助于实现孩子们心灵上的真正自由，更有助于孩子个性的真实表达，更有助于消除双重人格，更有助于教育的创新。 德育的出发点，不是禁锢人、束缚人、约束人，而是以学生发展为本，创造条件发展人。德育应着力于学生独立人格的培养。德育的根本目的，是构筑精神支柱，发掘创造潜能。德育不仅是社会的道德要求，而且是学生自我生存、自我发展的需要，要善于将社会道德要求转化为学生自我要求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为。任何教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的效果。德育要走向生本，德育必须走向生本。 [1] 王 枬 王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 王 彦 王 枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3]袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版 [4][日]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版 [5]陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版 [6]叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版 [7]成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版 [8]黄秋香《浅谈德育在体育教学中的渗透》[J]成才之路；2007年09期 [9]辛继湘；体验教育研究[D];西南师范大学；2003年